大班科学教案：我发现的变化教案及教学反思

第第8页大班科学教案：我发现的变化教案及教学反思

大班科学教案：我发觉的改变教案及教学反思

设计意图：

了解、回顾四季的改变是大班幼儿的学习内容之一。在设计"我发觉的改变'这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回来幼儿的生活阅历，引导幼儿发觉自然界的改变和生活中的改变。除了验证一些改变现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标科学立场的养成融入其中。

这个活动的脉络有两条：自然界的改变和生活中的改变。其中。"自然界的改变'包括两个小环节：(1)回忆冬季的改变。(2)回顾四季的改变。"生活中的改变'也包括两个小环节：(1)沟通我发觉的改变。(2)观赏其他的改变。我们力求环节安排小步递进。为达成目标服务。

目标：

1初步理解事物都是处于改变之中的。学习以辨证科学的立场看待四周事物。

2大胆表述生活中自己发觉的各种改变。

3积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。

4培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

预备：

1课件《四季的改变》。

2一些会改变的东西：记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶(内有少许水)、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。

3有关改变的ppt，包括：人类的进化、货币的演化、文字的演化、购物袋的改变、通讯工具的改变、房屋的改变。

过程：

一、四季的改变

1发觉冬季来临时的改变。

师：当冬季来临时，哪些方面会发生改变?

师(小结)：大家发觉冬季来临时有很多改变：树叶变黄，纷纷飘落;花儿凋谢;气温降低

2回忆其他季节的特征，感受四季的改变。

师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、桂花飘香的秋季是怎样的吗?本，文来源:各个季节有什么特征?是怎么改变的?(老师播放课件《四季的改变》，援助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的改变。)

(1)分别点击课件画面上方的文字"春'"夏'"秋'"冬'，引导幼儿观赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

(2)再次点击课件"春夏秋冬'，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的改变过程。

二、生活中的改变

1沟通：我发觉的改变。

师(出示一些生活用品)：它们会发生改变吗?请你分类选择你认为会改变的物品，放在"变'这个汉字前;选择你认为不会改变的物品，放在"不变'的汉字前。

师(逐一出示幼儿放在"变'字前的物品)：它会变吗?会怎么变?

师(逐一出示幼儿放在"不变'两字前的物品)：它究竟会不会变?谁有不同看法?

师：有人说它会变。那它会变成什么?怎么变?

(老师依据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳改变需要一些条件，如时间、外力等：一种物品会有多种改变等。)

[例如，老师举起幼儿放在"不变'两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：它究竟会不会变?谁有不同看法?

幼：用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的

师：哦!会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了!不过需要热水这个条件，改变是需要条件的。

幼：时间长，这袋东西会变质。

师：是吗?这上面的确写着保质期到年月日呢!除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?]

师(小结)：我们身边的大自然时时刻刻都在发生改变。生活中，我们四周许多物品也在发生改变，有的颜色变了，有的外形变了，有的味道、重量变了，这真是一个改变的世界。

师：生活中有从来不会改变的东西吗?

(老师依据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有阅历揭示生活中的物品都会发生改变的规律。)

[例如：

幼：电视机不会改变。

师：大家的看法呢?

很多幼儿大胆表达自己的观点：电视机的画面会改变：时间长了电视机会变旧]

师(小结)：通过辩论，我们明白了许多看似不变的东西其实都会有改变。关键是我们需要认真观测和思索。才能发觉它们的改变。

2了解、观赏其他的改变。

师：大家发觉了生活中有那么多的改变，现在我也要和大家共享我发觉的改变。

(1)播放反映人类进化、货币演化、汉字演化过程的ppt。

师：看了这一组改变的图片，你有什么感觉?(有些东西的改变过程缓慢而漫长。)

(2)播放反映购物袋改变过程的ppt。

师：看了这个改变。你有什么想法?(人们爱护环境的想法和做法进步了。)

(3)播放反映通讯工具改变过程的ppt。

师：看了这个改变，你有什么想法?(科学技术的进展使我们的生活变得越来越方便。)

(4)播放反映房屋改变过程的ppt。

师：看了这个改变，你有什么想法?(这种改变说明城市让生活更美妙。)

师(总结)：自然界和我们生活中的万事万物都是会改变的，季节会轮换，人会长大有一些改变是我们立刻就能看到或感觉到的，(教案出自：大考吧.)还有一些改变是我们需要特别长的时间才能发觉的，如人类的进化、文字的演化，等等。前不久，全世界的人们迎来了一个改变，那就是日历从2010年变成了2011年，大家都长大一岁了。祝福大家有更多令人兴奋的改变!新年欢乐!

反思：

在设计和组织该活动时，我主要有以下两点体会。

一、一个重点，培育辨证科学的立场

在科学活动中，以下几个要素彼此作用、互为关联：

(1)幼儿探究的立场。

(2)幼儿探究的对象。

(3)幼儿探究所需要的技能(观测、分类、测量、描述、比较等)。

(4)幼儿探究的结果(所得到的阅历、事实或者所形成的概念)。其中探究立场的养成是幼儿进行科学活动的前提和基础。于是，我把这个活动的重点目标定为：

学习以辨证科学的立场看待四周事物。虽说立场非短时间内可以养成，也很难测定，但在该活动中，活动一开始，当我拿起幼儿放在"不变'一栏里的生活物品时，只有一半幼儿认为"这些物品会改变'，到活动最末，每当我拿起一样物品，几乎每个幼儿都说"会改变'，并且积极地调动自己的生活阅历去表达自己的观点。这说明幼儿会以辩证科学的立场去观测一样物品了。而且，从争论自然界的改变到生活中物品的改变，由大到小，由远及近，幼儿对"变'这个概念有了更宽阔的思索空间，也有了肯定的认识深度。

二、多重互动，呈现不同改变

在这个活动中，幼儿和材料、老师之间积极互动，呈现出不同的改变，这种改变令人回味。

(1)幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是幼儿探究的对象。我们通过援助幼儿梳理四季的特征和改变过程，培育孩子们敏于发觉自然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然一般，却可以激发幼儿对"改变'的辩证思维。也正由于材料的一般，幼儿言之有物、思之有据。例如。有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破;有的幼儿留意到时间长了，瓶子里的水会变质;有的幼儿说时间长了，瓶盖会变松，等等。

(2)老师和幼儿之间的互动。

在该活动中，老师和幼儿之间始终相互启发、互为依托。幼儿在老师所创设的情境中真实地呈现自己，而老师始终扮演着引导者、支持者、合的角色。如，当幼儿把很多物品放在"不变'这一栏时，我便提出疑问："瓶子真的不会改变吗?'从而引发了孩子们对物品性状的思索。有个幼儿在活动进行到一半时脱口而出："其实，世界上的全部东西都会改变。'虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是马上针对他在活动中不喜爱倾听别人的想法。总觉得别人不对的表现，说："对于你来说，今日的最大改变就是学会了倾听。'当有幼儿大胆地说世界上有不会改变的东西，比如电视机、洗衣机等时，我立刻询问大家："谁有不同看法吗?'以引导大家运用已有阅历劝服该幼儿，使之理解事物的改变。

在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习立场所感染，为他们的思维发生改变而欣喜。为他们的妙语连珠、百无禁忌而赞美;孩子们也在我隐性或显性的推动下向前进展。

每个幼儿都是那么的不同。我觉得可以用线来形容。有的幼儿像一根直线，就如那位认为世界上全部东西都会改变的男孩;有的