大班科学教案：光和影

第第9页大班科学教案：光和影

大班科学教案：光和影1

活动由来及设计思路：

户外做操时，我突然发觉站在第二排的张煜程小伙伴一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆曳，根本就不是在做操。我刚要提示他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，他一贯专注地玩到做操结束。做完操，我把原来制定的十米来回跑，改为踩影子游戏。孩子们发觉了很多有关影子的奥秘，由此我们进行了一系列有关影子的主题活动。让孩子们在玩中知道了光和影的形成条件，在探究中了解了物体、光源和反射面之间的关系。

下面这个案例只是其中之一，使幼儿在已有阅历的基础上(初步了解了影子形成的条件、影子变大变小、日晷等阅历)，通过猜想、记录上午9点下午3点之问，太阳与影子的改变规律，进一步探究太阳、人与影子之间的关系。

活动目标：

1、进一步感知人与太阳位置的改变，与所产生影子大小之间的关系。

2、能精确地记录人、太阳、影子之问的关系。

活动预备：

1、物质预备：阳光充分的日子、户外场地、记录纸、自制的日晷、时(每隔一小时记录一次)。

2、阅历预备：知道太阳光下能反射出人的影子；了解了影子是在物体、光源、反射面三个条件下形成的；通过钟表与日晷对比，初步了解了日晷是利用太阳投影指示时问的工具等。

重点、难点：

重点：感知人与太阳位置的改变与所产生影子大小、位置之间的关系。

难点：引导幼儿对影子的改变进行猜想与验证。

活动过程：

1、激发幼儿探究的欲望。

活动前，老师在户外选定地点，放置一个大钟表和调置好的日晷。请幼儿猜想：假如上午9点，一个人面对太阳站立，他的影子会涌现在哪儿?不同时问，太阳的位置会怎样改变?影子会有什么改变?

2、验证9点影子的位置。

参与活动的幼儿每人负责画一个时问段的影子，并在影子上记录时间和自己的名字。上午9点开始，请一幼儿选定面对太阳的方向站立，便于观测太阳位置的改变，再请一名幼儿把他的影子画下来。引导幼儿观测人、太阳、影子的位置，特别是人与影子的连接点。

3、依据9点的影子，再次猜想。

“10点影子会涌现在哪儿，影子会有什么改变?”(影子渐渐变大)引起幼儿对问题的思索，然后进行验证。

4、11点影子在哪儿。

同样方法猜想、验证。然后通过三次影子的记录，引导幼儿观测，太阳升得越来越高，影子越小，反之，与之相反。感知人与太阳位置的改变与所产生影子大小之间的关系。

5、12点的影子在哪儿。

做完11点影子的记录后，引导幼儿猜想12点的影子会在哪儿。(人的正背后)。

6、猜想下午的影子在哪儿。

记录12点影子的时候，请幼儿再次猜想推断下午的影子会有什么改变?(影子又由小渐渐变大，而且左右影子对称)然后逐一进行验证。

7、依据记录结果，幼儿自己总结规律。

记录完影子后，老师引导幼儿观测记录结果，自己总结出太阳与影子的改变规律：太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；太阳与人重叠时，影子最小。而且还发觉了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11点与13点的影子一样大，左右对称。

幼儿对此活动很感爱好，一成天谈论的话题都是影子，总是提示老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。轮到每人记录时，都特别当心，怕把影子画坏.

活动前，当老师提出“一个人面对太阳站立，他的影子会涌现在哪里”时，9个人涌现了7种答案，都说自己是正确的。正由于答案涌现的分歧比较大，想试验的愿望就越剧烈，都想证明自己的答案是正确的。

9点影子涌现时，大家都惊异了，“啊!原来影子在这呀!”在猜想10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜想，“以后影子是什么样?”有人说长，有人说短，王郡桐小伙伴说：“1点时你不就知道了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。起床后，周岐难过地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。

从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清晰地得出了结论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正背后，影子最小。下午1点后影子渐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的改变，影子也在改变着，太阳越低，影子越大，反之那么相反。孩子们用自己的语言很清楚地表达了这一改变规律。

个人反思：

1、活动中的优点：

老师的观测很重要，只有老师敏锐的观测，才能捕获到有价值的东西。做操时，老师观测到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活动；玩踩影子游戏时，观测到了每个幼儿发觉的奥秘，从而生成了多个探究点(大小影子、不同反射面的影子、两个物体变成一个影子等)；从画影子中，观测到了幼儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发了下一个活动——太阳、人、影子及日晷，使幼儿清晰地了解了三者之间的关系；而后又发觉了幼儿对影子大小的爱好，从而又引发了在试验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过老师有效地观测、发觉问题、解决问题，才使活动一步步向前推动。

2、活动中的不足：

老师的提问缺乏肯定的'深度和启发性，只是表面性的提问，例如，“9点的影子在哪儿?”“10点的影子在哪儿?”同时，每小节活动之后及活动的最末老师没有进行总结性的提升。

主要内容：

1、“光和影”这个活动主要是老师从偶发的事项中抓住了幼儿的爱好点，并通过踩影子活动把个人的爱好点激发成全班幼儿的爱好点。在借鉴他人阅历的基础上，创新了一系列活动，如日晷、彩色影子等。

2、通过老师敏锐地观测，捕获到了有价值的东西，决断了下一次活动的进展方向。活动的开始主要以幼儿的表现为依据，收集幼儿的信息如踩影子时，幼儿发觉了重叠的影子、弯曲的影子等)，然后逐一设计活动，进行更深一步的探究。

3、每次活动幼儿都能发觉问题、解决问题。但活动的最末，老师没有援助幼儿提升认知水平，不能使幼儿从阅历水平上升为概念水平。

综合评析：

在人不变的前提下，随着人与太阳位置的改变，影子的大小、位置会有什么改变?画自己的“日晷”成为加深幼儿对此问题认识的一个很好的载体。当老师第一次让幼儿猜“一个人面对太阳站立，他的影子会涌现在哪里”时，9个人涌现了7种答案，而且幼儿都认为自己正确；通过一次又一次的猜想与验证，幼儿渐渐地发觉了太阳位置与影子大小、位置的关系。

从幼儿的表现来看，一成天谈论的话题就是影子；总是提示老师快到时间了，该上楼顶画影子了；中午午饭后，迫不及待地上楼画影子；午睡时，为了等待画影子，也兴奋地睡不着；轮到每人记录时，都特别当心，怕把影子画坏；周岐因中午没有叫他上楼画影子，难过地哭，看来幼儿的确喜爱这一活动。

在呈现个人反思与小组合作反思中，有一个问题没有很好的解决：“光和影”是一个系列活动(主题活动)，反思是呈现对其中一个活动有效性的反思，还是对系列活动之间关系规律性的反思?由于，常常在两者之间摇摆不定，因此无论是个人反思还是小组合作反思都显得有些杂乱。建议：对于这样的系列活动，可以沿着活动的有效性与活动问的规律性(系统性)两条线开展不同层面的反思，以援助老师更清楚系列活动究竟应当怎么搞。

大班科学教案：光和影2

活动目标：

1、感知光、物体、影子三者之间的位置关系。

2、在不断操作中能掌握影子的动态改变。

3、在影子试验中勇于尝试，积极动脑。

活动预备：

1、在墙上贴数根纸条当做竹竿。

2、在距离墙40厘米处拉一根绳子，在绳上挂上几个小猴子图片。

3、手电、记录单、笔假设干。

活动过程：

一、师幼互动游戏，激发幼儿爱好。

播放音乐《猴子爬树》，师幼按节奏做爬竹竿的动作。

二、探究光、与影子的神秘。

1、出示小猴子图片、手电等。

老师提问：刚才我们都做了小猴子爬竹竿的游戏，这里也有很多小猴子，它们也会爬竹竿，可是今日小猴子想让它的影子学会爬竹竿，你们情愿吗？怎么样才能让小猴子的影子爬到“竹竿”上去呀？

2、老师：你能用手电筒把小猴子的影子投到“竹竿”上去吗？

3、幼儿尝试，老师鼓舞幼儿通过调试手电光源的方法将小猴子的影子投射到“竹竿”上。

4、幼儿集中沟通。

老师：你是怎么让小猴子的影子投到竹竿上去的？手电筒从哪里照过去？为什么有的人用了手电筒，“竹竿”上却没有小猴子的影子呢？

5、幼儿再次尝试用手电投射小猴子的影子。

三、让幼儿尝试转变猴子影子的位置，进一步感知光、物体与影子之间的关系。/r/