“工程机械概论”课程教学改革与工程实践能力培养

“工程机械概论〞课程教学改革与工程理论才能培养〔〕:

摘要：为实在进步工程机械专业课程教学质量，笔者结合多年"工程机械概论";课程教学经历，从优化教学内容，突出教学重点，强化理论创新和注重过程管理四个方面，探究进步学生学习兴趣的教学形式，注重学生工程理论才能的培养。理论证明通过本门课程教学改革，学生在工程意识、设计才能、创新精神和科研思维方面均有较大进步，获得了良好的教学效果。

关键词：工程机械概论；教学改革；工程理论才能

本文引用格式：董洪全，等".工程机械概论";课程教学改革与工程理论才能培养[J].教育现代化,2022,6(45):41-42.

工程机械概论作为工程机械专业的先导课或引导课，旨在使学生对工程机械专业有一个全面和系统的理解和认识，为学生学习工程机械构建一个专业知识框架，使他们对工程机械领域的各类专业知识的构成以及今后要学习的各种专业课程之间的互相关系有一整体性的认识。现行的"工程机械概论";课程存在诸多问题，如教学形式大多采用"满堂灌";或者"填鸭式";教学，不能激发学生学习积极性，学习效率得不到有效的进步，影响教学效果;学生虽然从课本理解到的方法与理论，但对于"用在哪里，怎么用，结果会怎样";等问题仍然模糊；学生运用学科知识处理实际问题的才能照旧很弱，在实际应用中，学生会生搬硬套所学知识，难以纯熟掌握知识，不利于培养学生的理论才能和动手才能，更不用说进展创新了。本文针对"工程机械概论";教学存在的详细问题，结合笔者多年"工程机械概论";课程教学经历，以学生工程理论才能培养为着眼点，按照课程教学目的和任务，运用工程化教学方法，从优化教学内容，突出教学重点，强化理论创新和注重过程管理四个方面，对"工程机械概论";课程开展了教学改革。

一教学体系有序系统，优化教学构造

面对以具有机械制图、机械原理、机械零件、电工与电子技术、微机控制原理、测试与传感技术、液压传动等机械专业根底知识的学生，作为工程机械专业的导论课，"工程机械概论";课程试图综合并引领工程机械底盘设计、工程机械底盘原理与性能、工程机械传动与控制、工程机械发动机与底盘构造、工程机械运用与管理等后续专业课程的内容，专门阐述工程机械领域内各类专业知识的总体构造框架和它们之间互相关系，使学生明确各专业课程的作用和地位，为他们深化学习专业课起到提纲挈领和抛砖引玉的作用。

二教学内容合理整合，突出教学重点

工程机械种类繁多，用途各异，不可能在授课过程中逐一介绍，在本课程的教学过程中，为了使学生对于工程机械有一整体性的理解，授课过程中不是直接进入详细工程机械的学习介绍，而是专门安排一次综述性质的知识讲解，在这一讲中首先从工程机械的效劳领域、历史的开展、从不同角度对工程机械的分类以及现代化工程接卸的开展趋势进展阐述，在根本概念上让学生对工程机械有一整体性的认识。随着现代工程机械向自动化、智能化方向开展，及时收录最新的工程机械产品，以主流设备为主，淘汰老旧的设备以及装置。在后续课程中选取假设干的工程施工中常用和典型的通用和专用工程机械，系统讲授各类工程机械的各种装置和总成的作业原理，包括动力、传动、行走、作业〔工作原理、构造性能、操纵控制方法和作业特点〕等，以反映工程机械的整体知识。这样的课程设计可以使学生对各种工程机械构造组成有一进步挈领的理解，使他们领会今后不管在设计或使用任何一种工程机械时，机器的各个总成和装置都与此种机械的作用功能有着亲密的连接，也有助于他们更好的理解各门专业课程的作用与地位。

三教学方式新颖多样，强化理论创新

鉴于目前较少的课时数和较大课程容量的现实状况，只有通过网络线上线下的混合式教学才能在有限的教学时间内不断充实拓展学生的学习空间。对于本门课程，在教学过程中积极开展线上线下混合式教学，线上是指学生利用在线课程讲解视频、在线ＰＰＴ、远程虚拟仿真实验等互联网手段对根底知识进展课前学习；线下那么为在课堂上，教师不再讲解根底的或者简单的理论知识，而将时间用于重点和难点问题的讲解和答疑学生的问题，促使学生更好地掌握知识。例如在挖掘机械这一章节中，相关根底知识学生可以通过班级群中的微课视频和在线PPT进展学习，相关案例操作可以访问我校反铲式液压挖掘机工作性能虚拟仿真实验进展仿真操作，通过在线学习和仿真实验操作，学生可以发现本节课程的重难点为工作装置的工作原理和运动特点、挖掘包络图的线段组成和整机作业稳定性及相关概念；同时掌握整机作业挖掘力及其分布规律。教师在实际的课程教学中只针对重难点进展讲解即可，同时在课后学生线上学习复习时进展线上辅导，学生主动学习和考虑的才能得以培养，学习效果明显进步。

我校工程机械专业已通过工程教育专业认证，为培养学生工程理论才能，在授课过程中注重工程实例讲解，从小工程开始，以学生为主体，教师引导的教学方式，将学生分成假设干个小组进展合作学习，以实际工作需求为导向分析学生需要掌握的根本技能，并将教学内容与教学目的进展细化，编制一个个的教学工程，并根据教学工程之间存在的逻辑关系来确定教学形式以及教学进度。通过提出问题、分析问题的方法来驱动学生自主查阅资料、提出问题，进而培养学生解决问题和主动理论的才能，在分析过程中教师可以通过播放视频、图片以及一些真实的数据，模拟现场方式明晰地将工程实例呈如今课堂上，系统地扩展关联性课程的学习，使学生在解决实际问题过程中建立一种"一点多面";的思维，有效地进步理解决工程实际问题的才能。这种任务驱动式或工程化的教学形式，可以大大激发学生的学习热情，进步教学效果。

四教学评价客观科学注重过程管理

传统的终结性考核方式很难对学生的活动参与度、合作竞争意识、学习态度、学习兴趣等方面进展有效评价，不利于学生个性化学习与开展需求的满足。为更加科学客观地进展教学评价，在本门课程的教学理论中采取过程管理的形成性评价方式进展成绩评定。在评价过程中以鼓励性、导向性、批判性和多元性为原那么，教师通过建立学生学习档案，通过对自我评价、别人评价、阶段性测评、课堂质疑、工程参与深度与频率等因素进展考评给予学生成绩。过程性评价可有效激发学生内在学习动力和主动学习的意识。通过分析学生学习档案相关信息的分析进而进展教学内容和方式方法的有效调整与创新。

五总结

为有效地进步我院工程机械毕业人才质量，更好地效劳地方经济，笔者在"工程机械概论";课堂教学过程中改变传统教学方式，在教学内容、教学方法、教学手段和评价体系等方面进展改革理论，通过线上线下相结合混合教学形式，使课堂内容和时间时空分布发生了变化，教师角色发生了改变，明确了学生在教学活动中的主体地位，很好地弥补了教学时数少教学容量大学生主动性不够等缺乏，大大地激发学生学习的积极性，学生在工程意识、设计才能、创新精神和科研思维方面均有较大进步，显著提升教学效果，进步人才培养质量。

参考文献

【1】王军，王海花，张建超."工程机械设计";课程教学改革与理论[J].教育教学论坛，2022,5(18):89-90.

【2】张大斌,刘祖国.工程机械案例导入关联课程体系的教学研究[J].中国电力教育,2022(4):52-54.

【3】刘清涛，张新荣，贺朝霞.工程机械开放式虚拟仿真实验教学[J].实验技术与管理,2022,35(7):148-151.

【4】郭涛.工程机械课程教学的改革方向[J].中国校外教育，2022〔11〕：85.

【5】林芸,胡浩.基于工程机械设计的传统教学形式与以学生为中心形式课堂教学效果比照[J].贵阳学院学报(自然科学版),2022,13(04):17-20.

【6】潘涛.?工程机械?课程教学的改革方向[J].中国校外教育，2022,11:84.

【7