三年级上册数学教案第四单元第五课时三位数除以一位数商是三位数的除法-冀教版

三年级上册数学教案第四单元第五课时三位数除以一位数商是三位数的除法_冀教版教学内容：冀教版小学数学三年级上册第54、55页三位数除以一位数商是三位数的除法。教学提示：本课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，两位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的，是今后学习应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中明白得算理、把握算法，为后续学习打好基础。教学目标：1、知识与技能：学生在明白得算理的基础上，初步把握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高运算能力。2、过程与方法：让学生依照已有的除法知识体会，自主探究三位数除以一位数的笔算方法，并通过交流总结出运算法则。3、情感态度与价值观：培养独立探究、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习爱好。重点、难点：教学重难点：明白得算理，把握三位数除以一位数的笔算方法。教学预备：教具预备：多媒体课件。学具预备：小棒。教学过程：一、情形导入。师：这节课老师带领同学们到李叔叔的苹果园看看，那个地点的苹果可多了，李叔叔摘了一车苹果去卖。共卖了435元钱，每千克3元，卖出了多少千克苹果？（课件出示情形图及问题）如何列算式？（生独立摸索，积极举手发言。）什么缘故用435÷3呢？（引导学生说出要解决那个问题确实是用总价435元除以单价3元）先来估一估，大约卖出多少千克苹果？准确结果比100多，什么缘故？【设计意图：让学生针对这一幅图画提出的问题，单刀直入，切入这节课需要解决的要紧问题。为培养学生的估算意识，先让学生用估算方法大体算一算，体会用估算的好处。】二、借助分小棒探究算理及竖式书写。1、那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具来分一分、算一算。（学生同桌俩为一组动手操作）谁来给大伙儿展现一下你是如何分的？（引导学生边分边说，说出先分的什么？什么缘故先分这一大捆，同时关注下面的学生是如此做的吗？）2、对比大屏幕一起来回忆一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。我们先分的什么？也确实是把4个百平均分成3份，每份是1个百，还剩1个百，1个百是10个十，和3个十合在一起确实是13个十，13个十平均分成3份，每份是4个十，一共分去了12个十，还剩下1个十。然后把1个十拆开，变成10个一，和5个一合在一起，一共是15个一，平均分成3份，每份分得5个。（边指着课件边说）因此最终结果是145。【设计意图：本环节借助学具，让学生独立探究，在探究的过程中，体会三位数除以一位数的方法与步骤。现在学生可能会显现如此或是那样的问题，这时再让学生看大屏幕一起回忆分小棒的过程，脑中就会更清晰算理了。最后再讲解运算方法与每一步的算理时，学生的明白得就水到渠成了。】3、那同学们能用竖式表示出来吗？（生在练习本上尝试写一写）师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的4÷3,百位上商1，是1个百，一三得三，余一个百，把十位上的3落下来，就看作13个十，用13个十除以3，商4个十，4写在十位上。三四十二，余1个十，再把5脱下来，用15÷3商5，三五十五，如此正好除完了。板书：435÷3=145（千克）【设计意图：在明白得了算理的同时，还要学习算法。采纳学生自学与教师讲解相结合的方法，使学生牢固明白得算理，把握算法。】4、通过刚才的学习大伙儿明白了三位数除以一位数的笔算，如何检查我们笔算的结果是不是正确呢？课件出示：用算出的145千克乘每千克的价钱3元，最后结果等于总钱数435元，结果确实是正确的。验算：师：同学们想一想：用乘法验算除法的依照是什么？学生先独立摸索，再互相交流。小结：依照商乘除数等于被除数的关系，因此用商和除数相乘的方法能够验算除法。【设计意图：把除法的演算放在具体情形中进行学习，既能让学生明白得用乘法验算除法的道理，又能在解题过程中体验解决问题策略的多样化。】三、巩固新知。1、教材第54页试一试用竖式运算，并验算。（学生独立运算，全班订正。）2、大燕子2天捉了456条害虫，平均每天捉了多少条害虫？答案：1、119，216，234（过程略）2、456÷2=228（条）四、达标反馈。1、竖式运算并验算。543÷3=894÷6=2、将算式和相应的得数用线连起来。342÷3492÷4651÷3864÷4216114217123答案：1、181，1492、342÷3=114，492÷4=123，651÷3=217，864÷4=216五、课堂小结。师：同学们，这节课我们学习了什么？生：我们学习了三位数除以一位数商是三位数的笔算除法及验算。生：我们发觉被除数百位上的数大于或等于除数时商是三位数。生：用竖式运算时是从高位除起，除到余数比除数小为止。生：我们能够用商和除数相乘的方法验算除法。师：同学们说的专门好，但注意运算要认真。六、布置作业。教材第55页练一练1、2、3、4题。答案：1、660÷4=165（个）660÷5=132（个）2、432÷2=216（条）3、150÷5=30（千克）4、113，123，214，188，214，132板书设计三位数除以一位数商是三位数的除法435÷3=145（千克）答：卖出去145千克。教学反思由于部分学生已能应用已有知识运算出结果，为让每一位学生都能进一步明白得算理，我要紧通过让学生摆小棒来明白得。使学生通过动手操作，在操作过程中探究出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于明白得知识等特点。因此，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、明白得“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中猎取知识。教学资料包（一）教学资源包例：三位数除以一位数，商是（）。A、两位数B、三位数C、两位数或三位数分析：三位数除以一位数，先用百位上的数字去除以一位数，看够不够除，确实是说百位上的数字和一位数数字比较，假如比一位数大或相等就够除，商写在百位上，确实是一个三位数；假如百位上的数字比一位数小，确实是用百位和十位的数组成一个两位数去除以一位数，商要写在十位上，确实是一个两位数。（二）资料链接分饭钱这天，阿凡提骑着他那心爱的小毛驴从别处回来，远远就看见家门口站着一高一矮两个人。“阿凡提回来了！”高个子和矮个子都迫不及待地迎上去，请阿凡提为他们算算五个铜币该如何分。阿凡提笑着说：“啊，两位先生，我还不明白是如何回情况，如何为你们算呢？”这两人说了一阵子，阿凡提把情况弄清晰了。原先这两人今天合伙做饭吃，高个子拿出了200克大米，矮个子拿出了300克大米。饭做好后，两人正预备吃，突然来了一个过路人，那个过路人向他们提出了把煮的饭让三个人吃的要求。结果三人一起把饭吃完。过路人临走时，向高个子和矮个子道谢，还留下了5个铜币作饭钱。可5个铜币两人如何分呢？矮个子说，他出了300克大米，就拿3个铜币，高个子出了200克大米，就拿两个铜币。可高个子说，这5个铜币是过路人给他俩的，应该平分，每人拿两个半铜币。两个人算过来算过去，都不知如何样算才对。阿凡提告诉高个子和矮个子说：“好办。依我看，应当如此分。”阿凡提说出了他的分法：高个子得1个铜币，矮个子得4个铜币。两人听了专门吃惊，后来在阿凡提讲了如此分法的道理后，他们都专门信服，高快乐兴地走了。小朋友们，你们明白阿凡提什么缘故要如此分吗？原先是如此的：因为5个铜币是一个人的饭钱，吃饭的是三个人，因此三个人的饭钱应为15个铜