五年级语文说课稿15篇

第66页五年级语文说课稿15篇五年级语文说课稿1

一、说教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年级下册其次组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传闻中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安静。全诗意境美丽，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠然自由、自由自在的生活。

2、学情分析：

五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有肯定的热忱，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

依据学生实际的学习状况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。

二、说教学目标

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐的生活状态的憧憬。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和欢乐，感受中华语言的精妙。

并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐的生活状态的憧憬。”同时这也是学生学习的难点。

三、说教学方法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

此外，我还采纳了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学

四、说教学过程

我将从以下五个环节绽开教学。

(一)、以明快的音乐入手，走进《牧童》

课前，我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》，让学生听。随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情?然后顺势引导：其实，能带给人欢乐的事有许多，比如今日老师和大家一起学习，就很欢乐。见到久别的挚友，会很欢乐。相识一位新挚友也是一件令人开心的事。现在，就让我们带着一颗欢乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新挚友。由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童

这样的支配，我旨在“欢乐”二字上绽开教学，不但消退了学生上课伊始的惊慌感，又让学生以欢乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了主动的状态。

(二)、三读古诗，品尝意境

歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有专心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采纳了“诵读法”，设计了三“读”环节：

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上，我告知学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的改变，才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我激励学生，会读诗的孩子肯定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么?

(1)读出诗中所蕴含的画面

此环节我会依据学生的回答，引导学生想象画面意境，让学生用一个合适的词形容一下这景、这人、这物。此时出示课件：你会填吗?

()的草()的笛声()的牧童()地躺着

()的草场()的月光()的的晚风()的月夜

如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得显明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。

(2)、读出牧童开心的心情

王国维说：“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童?大多学生通过反复的读能感受到牧童的欢乐心情。在和学生的沟通中，我相机板书：欢乐、悠然。

“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和主动性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。充分体现了“欢乐读美文，轻松学古诗”的理念。

(三)、入诗境，悟诗情

在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热忱：同学们，你们发觉没有?这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样欢乐悠然的牧童?并依据学生的回答进行相机教学。

五年级语文说课稿2

《长歌行》是人教版小学语文第十二册第10课《古诗三首》中的第一首。这是一首汉代乐府诗，选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说季节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是主动向上的。同时，由于学习本组课文，仍旧要求要独立阅读，仔细思索，留意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式；驾驭“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。

作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，驾驭了肯定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的欢乐，享受学习沟通中带来的美感和愉悦感。

《长歌行》一诗教学采纳一课时，首先是激情导入。老师引用《匆忙》及相关的诗句引出课题《长歌行》，释题。引导学生背诵《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一起先能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。

接着是品读《长歌行》。分步出示课件，要求学生根据自己理解的方式读诗，根据标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的驾驭是最终的学习目的，同时，通过多种形式的朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。

赏析《长歌行》是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。在汇报沟通中，相机引导完成以下问题：（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时间易逝，一去不返）（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应当怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最终明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美妙时间短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时间，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最终要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，提倡自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特殊是诗歌的教学，立足文本，但必需超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延长，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国绚丽的文化产生剧烈的汲取欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。

五年级语文说课稿3

我说的是北师大版小学语文教材第九册《浙江潮（附观潮）》。本课将内容相近的两篇文章编排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是现代散文《观潮》。这样编排的目的在于引导学生在更深刻地感受到钱塘潮的雄奇的同时，对古今语言的异同产生感性相识，感悟到祖国语言的魅力，增加语感和对祖国语言由衷的酷爱。

《浙江潮》全文共五句话，开头用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点明题意。接着交代海潮最盛的时间：“自即望以至十八日为最盛”。然后对潮水由远及近，传神地从形色声势四个方面写出潮的特点，表现了海潮的雄奇壮美。描写形与色运用了形象贴切的比方手法，比如“仅如银线”“玉城雪岭”；描写声势则在比方之处还运用了夸张，例如“际天而来”“如雷霆”“吞天沃日”等。这些手法将景象生动地表现了出来。最终引用杨万理和诗句进行形象的概括，呼应首句，结构极为严谨。

《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇妙宏伟壮丽。课文的第45自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮丽景象，从远到近，写得很有依次，很直观形象。

总之，这两篇文章都使人如临其境，令人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

依据以上状况，我确定本课教学目标如下：

理解文章内容，感受大潮的奇妙，宏伟壮丽。

领悟作者用生动形象的文字，由远及近的依次来表现大潮的方法。

训练有感情地朗读文章，驾驭古文的读法。

其中第2和第3条是本课和教学重点难点在于引导学生用这两篇文章中写景的方法去写景。

学生状况分析

对于学生来讲，应当是第一次接触到这样的文言散文，以前学的都是古诗，

没有这样严谨的结构须要领悟和学习，可以说难度加大了，因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到肯定的困难。比如：《浙江潮》的开头两句与结尾一句是什么关系？古文的读法等都须要老师采纳相应的方法引导学生。

此外，学生对文章的写作方法往往是知而难行，例如：总分总也就是首尾呼应的结构，大部分学生在习作中达不到像课文中那么严谨；再如从远及近的写作依次学生也做不到像文中那样自然。因此，设计一个“写景小练笔”的练习是必要的。

对于两篇文章的异同，学生肯定的自己独特的体验与感受，我们应当要珍视学生的特性化的感受或理解，表扬有独特见解的学生。

谈教法

教学方法是多种多样的，在一堂课当中所需运用的方法确定不是单一的。因此在上这课我将结合“疑问导读”“巡察辅导”“示范”“讲练结合”“质疑引导深化阅读”等各种方法来进行教学。当然，我将主要实行“质疑引导引导”这一方法。在课堂中我打算这样支配：在导入新课时设计疑问来创设情境，激起学生探究的爱好；利用巡察辅导法督促学生阅读课文，感知内容；通过老师自身的示范性提问朗读和表达，培育学生质疑的习惯和提高朗读与表达实力；在理解古文《浙江潮》时进行讲练结合，既可以检查驾驭程度，又可以巩固所学学问；深化阅读两篇文章时老师提出关键性对学生进行质疑，从而引导深化阅读，领悟大潮的雄奇和作者表现景物的方法。

说学法

在学生的学习上，我希望学生能做笔记，用圈圈点点的形式进行，或者是记录课堂中所学到的重要学问。其次，探讨也是一种很重要的学习方法，对于老师或同学们的质疑就可以用这种方法，这样既熬炼了学生的合作实力，也促进了学生的主动思维。我重视学生特性化体会语言，提倡学生多样化的语言表达，例如对本课两篇文章的异同的理解，可从多方面去说，有的可能会从朗读感受上去分析，还有的可能会从内容结构方面探究等，只要学生分析得有道理，就应当赐予确定或表扬。

说教学程序

一、创设情境，激趣

通过问题创设情境：假设有一个去钱塘江的机会，同学们想不想去？为什么？现在我们到书中去先睹为快吧？（充分调动学生的主动性，使学生非常乐意地去阅读课文）

二、自由阅读初步感知

1．按自己喜爱的方式阅读这两篇文章（要求学生记录疑点），同时老师进行辅导。（培育学生的特性化阅读，在老师巡察辅导下呢，学生会更加主动，老师也能从中发觉一些问题，从而刚好赐予指导）

2．反馈与点评。

指名说说所读懂的内容及阅读方式，另点一名学生进行点评（培育学生的表达实力，展示了学生的特性表达）

3．质疑学生提出不懂的问题进行全班沟通（当提的问题较肤浅时不能挫伤他们，而应激励，老师再作示范性提问，引导学生提出一些质量较高的问题）

4．师生共同归纳总结：读完两篇文章后有什么感受？

三、图文比照深化阅读朗读指导

1．依次讲读古散文《浙江潮》（考虑到学生第一次接触这样的文言散文在重点词句结构及朗读方面难免会有肯定的困难）

2．课堂练习：浙江之潮，被周密誉为（）。（）最盛大。当从远方看时，仅如（），再近些则（）；声音（），给人的感觉是（）。因此，诗人杨万里曾说（）。（课堂中设计一道这样练习题能巩固并综合运用所学学问）

3．比照插图，学生合作找出与图相关的语段。（老师质疑，提出关键性问题：文中哪几句是描绘图中情景的？学生找出后就明白重点内容之所在）

（1）体会文中的比方夸张的修辞手法和由远及近的写作依次（找到相关的词句进行分析，这样学生在写作方面也受到肯定的启发。）

（2）谈谈读后的感受（这是引导学生对内容更进一步的理解，也使学生得到特性化的表达。老师相机用原文板书：银线玉城雪岭雷霆吞天沃日）

4．小组探讨沟通开头两句与结尾句的关系。（体会严谨的首尾呼应的结构特点。让学生借鉴于写作。）

5．合作学习《观潮》一文

（1）按肯定依次给课文分为三部分，师巡察辅导（针对后进生辅导，更能促进他们主动学习）

（2）汇报沟通结果，并说明理由，再师生共同探讨出更合理的分法。

（3）合作探究重点部分“潮来之时”

同桌间探讨这部分写了钱塘江哪几方面？（声音形态）

感受大潮的声音，沟通大潮的形态：分别找出相关语句，沟通从中读懂的内容，并体会一些重点词句及修辞手法（培育学生的分析实力）；说说读后感想（师相机板书：白线城墙战马山崩地裂大地抖动）

（4）沟通疑义

6．有感情地朗读竞赛

要求：选择自己喜爱读的文章朗读，然后分别请几位同学有感情地朗读《浙江潮》和《观潮》，指名同学进行评价；男女同学朗读竞赛，老师点评；老师示范朗读后全班齐读课文。（这样更能让学生在理解的基础上读）

四、引导表达

1．比较两篇文章的异同（结合板书与学生的理解引导学生多样化地表达）

2．谈领悟到的写景方法（学生各抒已见，老师赐予适当确定）

3．师小结首尾呼应的结构和由远及近的写景依次

五、布置练习

1．用自己喜爱的方式有感情地朗读课文（培育温习功课的好习惯）

2．运用领悟到的写作方法写一处景观（培育学以致用的实力）

六、谈板书设计

我将板书和深化阅读同步进行，设计的形式如下：

结构仿佛看到仿佛听到仿佛感受到

总

浙江潮银线

分雷霆吞天沃日

总玉城雪岭

潮来前白线

观潮潮来时城墙山崩地裂大地抖动

潮来后战马

五年级语文说课稿4

各位评委老师：

您们好！

今日我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。

一、说教材

《白杨》是九年义务教化五年级小学语文（人教版）教材中其次组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在来回的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培育学生仔细阅读、思索问题、解决问题的实力，为以后的学习扎好基础。

二、说教学目标

1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文结束。（学问目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。（技能目标）3.让学生初步培育正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高志向。（情感目标）

三、说教学重、难点

教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

四、说教法

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、主动性。

五、说学法

教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，依据本文特点，我主要采纳置疑、探讨、沟通、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

通过详细形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺立的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。

（二）初读课文，整体感知

首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句子多读几遍）

其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的基础，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容）。

（三）深化感悟，探讨、解决疑问

（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同学探讨沟通自己的疑问与看法，进行小组合作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表明自己什么样的心？其三，爸爸的两次深思各是什么，为什么最终会露出微笑？）

（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学生解决疑问，深化学习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，探讨白杨有什么特点？（指导朗读时，要体现爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对白杨的赞美之情）

（3）了解白杨的特点后，由树及人，比较一下爸爸和白杨有什么共同之处，理解课文主要意思。再让学生回顾课文，思索：爸爸想让他们知道什么？（依据学生回答，老师总结）

（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生探讨课文中爸爸两次深思各是什么？为什么最终会露出微笑？（指名答，老师评价）

（四）总结全文，激发情感

同学们，白杨能在大戈壁中留下坚毅不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，他们的无私奉献，更令人钦佩。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会强壮成长，老师也信任，你们这几十棵“小白杨”也会强壮成长，成为社会的有用之材，到祖国须要的地方去，贡献自己的一份力气。

（在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，以便时刻激励他们。最终，在《小白杨》的歌声中，结束教学。）

七、说板书

白杨白杨：高大直立生命力强坚毅不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、

教学反思

教学中我采纳朗读、置疑、探讨、沟通、总结的方式来激发学生的学习爱好，逐步理解课文内容是特长；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，感谢大家！

五年级语文说课稿5

敬重的教研员、基地学校的领导老师们，大家好！

很兴奋今日由我代表学校备课组在这里发言，就我们对《黃果树瀑布》这一课的教材解读的过程和大家沟通与探讨。我发言的题目是《一课、一议、一思、一得》。

作为全国教化科学规划课题“新课程背景下的小学母语教化探讨”分课题——“提高小学语文老师阅读教材解读实力的实践探讨”，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读”、“阅读教材中读写结合点的解读”。明晰了探讨侧重点，《黃果树瀑布》这一课的教材研读起先了。

在备课中我们抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的集体备课活动。

首先，备课组成员自主研读教材，授课老师独立撰写教学设计。

其次，备课组成员“群议”教学设计，形成二次教学设计。

接着，授课老师用二次教学设计进行试讲，进行教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。形成定稿。

最终，授课者二次执教，收获集体备课才智。实现“一课一得”。

重视二次备课和课后反思成为我们备课的显明特点。经过这样的集体研讨，我们形成共识：我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真，简简洁单教语文

一、教学目标要简明──简明而不失品位

二、教学内容要简约──简约而不失精彩

三、教学环节要简化──简化而不失实在

四、教学方法要简便──简便而不失高效

一、说教学目标

基于以上相识，我们对《黄果树瀑布》的教材解读如下：《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限朝气和对人的性情的陶冶。

结合课标对第三学段的要求“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达依次，领悟作者的表达方法。”依据总课题组支配的第一课时教学特点，特定以下教学目标：1.读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉”。2.能正确、流畅地朗读课文，有感情朗读1~4自然段。3.凭借课文中详细的语言材料，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气。教学重难点是：1.紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮丽。2.学习作者巧用比方句使文章语言生动形象的写作方法。

二、说教学策略

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力，因此教学时我们采纳了以下的教学策略：

1．学生对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的相识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时老师也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。

2．从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”贯穿整节课教学，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。

3．运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。

4．注意学习方法的指导，细心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。

三、说教学流程

（一）激趣导入

（二）自主阅读

强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。

1．自由朗读，读准字音，读通句子。

2.轻声读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。

3.默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，写批注。

（三）沟通感悟

读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，说说自己的感受。

（四）渗透写作方法指导

“删繁就简三秋树，独树一帜二月花。”语文教学追寻的简简洁单，其实就是一种更高层次的返璞归真。陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简洁、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。

下面对我对执教的《黄果树的瀑布》进行教后反思。

有以下几点做得比较好：

1．读为主线，多形式、多层次朗读。

朗读是给予作品以生命，是老师的再创建。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特殊是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最终把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。

“书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出茅塞顿开。

2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培育学生的感受、理解、观赏、评价的实力。所以课堂上老师告知学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充溢了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。

3.目标简明，扎实有效。

都说，我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越简单抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越简单抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。

这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力气，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、实力、情感等“转化”为学生的学问、实力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。

不足之处：

教学既要备教材更要备学生，因为对学生不够熟识，所以在时间的把握上还不是很好，课堂的生成还可更好些。

最终，和同行们共享温总理在同济高校演讲中《仰视星空》中的一节，和大家共勉：

我们仰视星空，

它是那样辽廓而深邃；

那无穷的真理，

让我们苦苦地求索、追随。

我们期盼着专家同行们的指正，让我们思索的涓涓细流，汇成气概非凡的黄果树瀑布，感谢！

五年级语文说课稿6

一．说教材

《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我支配的是从外形上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和可爱。

《义务教化语文新课程标准》其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：

1．理解课文内容，感受松鼠的漂亮和可爱。

2．借助教材内容，学习有情趣地表达。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机智是教学的难点。

二．说教法

目标的实现须要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必需能够充分调动学生的主动性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。

下面，就这篇课文的教学方法分四点绽开说明。

1．情境教学法

情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造快乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以老师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜爱动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充溢热忱地学习。我斟酌着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流淌的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。

2．朗读教学法

朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。

3．悬念教学法

激发学生的学习爱好是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。

4．练习法

练习法是在老师的指导下学生巩固学问和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以

教案《新人教五年级语文上册《松鼠》说课稿》，

平铺式支配的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培育。

三．说学法

学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学实力的须要，更是让学生终身受益的须要。为此，在本课的教学中我注意引导学生探究，让学生自主发觉。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告知扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许很多多的内容是孩子们自己发觉的。请记住，别告知他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。

四．说教学程序

1．动画，营造氛围

上课一起先，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的宠爱。

2．记读，感受形美

在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是非常好玩，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。

3．探究，文中寻密

教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发觉松鼠搭窝背后的隐私。充分给学生读的时间，充分给学生发觉的机会。从而激发了学生学习的爱好。在充溢童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机智的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。

4．想象，化静为动

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思索。在引导学习其次自然段，了解松鼠活动状况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐游戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等实力训练于一身。

五．说教学片段

六．总结：

各位老师，让学生享受语文时我追求的语文教学境界。在今日这堂课中，我着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发觉，在发觉中体验，在体验中发展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。

五年级语文说课稿7

一、教材浅释

《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个凄惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的视察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角动身，语言特色显明。

选编《窃读记》课文的缘由是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围围着阅读。教材的支配上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯。

本篇文章的特点：

《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了“我”对读书的酷爱和对学问的渴望。

作者擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了“我”的心情改变，使人如历其境。

此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

二、明晰学情

学生与这篇文本之间存在在肯定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年头特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和仿照她借助语言文字的特别表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生须要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读爱好。

三、教学目标

1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感改变，并能试着仿写句子。

2.通过朗读、圈划和探讨等方法，体会窃读的味道。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体会窃读的味道。

难点：揣摩人物情感改变。

四、教法运用

1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、优美的风格。

2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3.自主合作：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

4．多元评价法：在整个教学环节中采纳学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热忱和自我思索的空间，达成读说等方面的增量。

五、学法运用

强调学生自己的感受。

教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有许多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发觉多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思索、提高自己的观赏品尝和审美情趣、搜集自己须要的信息和资料等。

学法详细如下:

1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，主动读书，抓住文中描写的细微环节重点。

2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3.合作探究法：引导学生主动参加，合作探究。

六、过程呈现及涵盖的理念

（一）导入

老师出示《城南旧事》这本书，简洁介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的游戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。

接着导入本文的学习，老师这样描述：今日，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读味道。

导入设计的想法在于【语文学习要敬重作品本身，阅读的过程首先是一个还原的过程，所以有必要拉近学生与文本的距离，与作者及文中所提到的环境的距离】

（二）进入课文的赏学

赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真实感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的困难的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括实力，同时也丰富学生的语言表达方式。

五年级语文说课稿8

一、说教材

《太阳》一课是九年义务教化五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次部分说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力；二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。

本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。

二、说教法

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在视察某些事物的基础上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重一下几方面教的：

1、抓住说明文的构段特点进行教学。老师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在结构上注意一段一意，段首概括的规律，帮助学生理清文章的结构层次，自学相像段落，培育学生的自学实力。

2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，……此处隐藏15938个字……方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思索题(一)：诸葛亮足智多谋，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能预料到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思索题(二)：诸葛亮足智多谋，他又“算”到了什么?

划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4．导之以练

“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的实力。练习题：诸葛亮运用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

先检查、探讨概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呼喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

5．导之以说

思索题：诸葛亮运用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可运用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好打算，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维实力，又培育了学生口头的表达实力。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

五年级语文说课稿9

一、说教材。

《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了作者和他挚友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者巡游的依次记叙的，先写了作者和挚友们划船出去游玩；然后写了作者和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和挚友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

二、说教学目标

1、学问目标。

（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

（2）学会本课几个新词：留恋、展示、抖动南国、应接无暇。会用“应接无暇”、“接连”造句。

（3）理解本课重点句：

①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、实力培育目标。

（1）训练学生学习按作者巡游依次理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的视察实力和作文实力以及阅读、思维实力。

2、思想教化目标。

相识大榕树的奇妙和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

三、说重点、难点。

1、说重点：

（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

依据教材的编排和本文的重点、难点，老师在教学中采纳如下教学方法。

三、说教学方法

1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

1、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了肯定的效果。

2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决问题的实力，提高学生的自学实力。

3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用说明、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知实力，有利于今后迁移运用。

4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的学问储备，激励学生创新。

四、说学法。

在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思索之后，划出重点句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文比照的方法，理解课文重点。突破难点。培育学生视察问题的实力。

五、课时支配。

依据上述内容，本课支配三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者巡游依次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深化理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。

六、说教学过程

（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，老师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目数不胜数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。充溢活力，从而感受榕树的蓬勃朝气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充溢朝气。

在学习这一部分时，引入作者的描写方法静态描写，教学中设计下述问题：

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

（2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？

结合学生的回答，老师刚好出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年头已久远。在教学中，老师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并刚好指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和实力目标。

三、结方法，放手自学。

在老师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间相互探讨、思索、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。老师可设计以下问题引导：

（1）作者的感受怎么会发生改变？为生么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，作者写鸟实行了什么方法？

（3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接无暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学实力。在学生自学中，老师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教化目标。

五、再读全文，迁移深化

《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，老师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展示了大自然的奇妙。充分展示了大自然的奇妙。

六、说板书设计。

我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。

12、鸟的天堂

榕树枝干根叶（静态）

鸟形色声姿（动态）

七、自选练习

老师出示以下不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

五年级语文说课稿10

一教材内容

《鲸》一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。

课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，对鲸——这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。

本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

二学习目标的确定

依据新课标的要求确定了如下目标：

1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。

2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

3培育学生酷爱科学的爱好。

三教学方法

在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在探讨沟通中自己解决疑难，学习文章内容。

四教学程序

1导入新课

通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。

2初读课文

在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内容。

3分析说明方法

（1）小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。

（2）比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。

4画一画：鲸的样子

（画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信）

5布置作业。

五年级语文说课稿11

一、说教材

《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、特地利人的名贵品质。

《丰碑》的主子公是军需处长，可全文干脆描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。

在仔细分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：

学问目标：学习本课的生字新词。

语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

情感目标：深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教化；理解丰碑的含义。

实力目标：学习作者根据思想感情发展改变的脉络进行记叙的方法。初步领悟文章侧面描写的表现手法。

教学重点：体会军需处长的献身精神。

教学难点：理解丰碑的含义。

二、说教法

1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索爱好和创新思维。

2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的主动性和主动性，增加学生的感性相识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。

3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以熬炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达实力。

4、表演法：表演是学生宠爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。

5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。

三、说学法

语文学习不仅要帮助学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。依据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。

四、说教学流程

针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时老师引导学生熟读课文，自学生字词，学习课文的第1、2自然段。这里我说的是其次课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五个教学环节来达到教学目标。

第一个教学环节渲染气氛，读题导入

1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风咆哮的录音。老师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的斗争岁月，去倾听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！

2、老师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，依据词义选择义项。这样，学生很简单弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，老师让学生围绕课题提问，在老师的引导下，学生肯定会提出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？

这样导入课文，会马上将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的爱好，培育了学生的质疑实力，也为学生把握课文重点奠定了基础。

其次个教学环节自读自悟，合作探究

1、学生自由读课文，指名回答刚才提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。老师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思索后肯定能提出：为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？老师表扬学生问题提得好，激励学生再读课文，自悟自得。

2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内沟通。

这个环节的教学，不仅培育了学生的质疑实力，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培育学生的自学实力和互帮互学、共同提高的精神。

第三个教学环节：感悟丰碑

1、自由读第三自然段到第十三自然段，思索两个问题：

①文中除了讲军需处长，还讲了谁？

②哪些内容干脆描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培育学生的自学实力。）

2、学生默读自学课文第七自然段，老师提出自学要求：

①画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。

②议一议：从这些词中你体会到了什么？

学生探讨完毕，各小组作小结，然后在全班汇报沟通，老师抓住重难点进行点拨指导。

在体会军需处长穿着单薄的时候，老师引导学生利用换词法理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞等词语，利用电教手段协助以、大雪纷飞、狂风咆哮的画面来感受天气的寒冷。

这个环节旨在让学生在联系比较中，在情境体验中充分感受到军需处长是因为穿得太少而被寒冷活活冻死的。

在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇静、安详的意思，然后引导学生探讨问题：军需处长掌管着整个部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现得那样镇静、安详？引导学生在探讨中明白：军需处长是把生的希望留给了战友，把死的危急留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。

在学生体会了军需处长的高尚品质后，我设计了各种形式的朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比如：加抒情句子读：这位老战士是多么宏大，多么坚毅啊！

这一环节通过理解重点词语，进行多种形式的朗读，不仅使学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好词好句，积累了语言。

3、体会将军的动作、神态描写

①画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？

②议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？

③演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会将军的心情。

④在学生充分探讨沟通后，老师出示填空练习题，进一步巩固学生的探究结果。

这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态改变的词句后明白：通过描写将军错怪军需处长后的愧疚之情以及对军需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的高大，品质的名贵。写将军事实上是作者从侧