教师职称评审考试试题含答案

PAGEPAGE81教师职称评审考试试题含答案一、单选(CA.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A.说出,表演,B.设计,制作,创作C.感受,参加,D.解释,完成,背诵,(D)上展开.A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁首倡""A)A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特,(AA.B.C.D.加涅,一般程序为:(BA.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式在"对话互动",(CA.教师是主体,B.,教师是客体C.都是主体D.都是客体(BA.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶10.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B)A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程2090年代初,学习:,(AA.B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持(BA.学生B.学校C.教师D.校长14.校本教研的主体是(C)A.学生B.教材C.教师D.校长15..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(C)A.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标二,多选,外,还有(ABCDA.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式2.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC)档案袋评定B.C.D.成就测验,(ABCDA.B.C.D.意义建构(BCDA.个人见解在给定的课程知识面前没有意义C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程(ABCDA.B.C.D.互动的6.新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者7.新课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8."校本课程开发方案"的内容包括(ABCD)A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施9.2001年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理的资源,ABD)A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12.当今世界,教学研究的发展趋势是(BCD)A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13.教学研究中的行动必须具有以下特征(BCD)A..B.C.探索性14.(BCDA.B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期15.简述质性评定的主要特征有(BCD)评定是一种自上而下的评价C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程三,判断(×)1.《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始.()2..(×)3.课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求.(√)4.素质教育本质上是一种个性化教育.(×)5.自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导.(×)6.,分科课程,必修课程,.(√)7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,.(√)8.实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势.(×)9.校本教研即师本研究.(√)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动.四,简答P8答:有六项具体目标,它包括:改变课程功能,调整课程结构,精选教学内容,改进教学方式,改革考试和评价制度,重建课程管理体系.P15答:(1).(2).(3).(4).(5)建设一.(6)..P34-35答案::."为了每位学生的发展"包含着三层含义:(1)以人(学生)的发展为本;(2)教育;(3).本次课改中P43答案:(1)从小学三年级至高中设置非学科的"综合实践活动"课程新课程还设置了许多"综合性学科",着意推进课程的综合化,对旧有的;(3),强调科学知识同生活世界的交汇,理性认识同感性经验的融合.P60-62答:首先就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创造性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设,而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中.其次,就教材与教师的关系而言,教材的权威消解了.教材设计要有意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材..P94—95答:使学生通过实践,增强探索和创新意识,学习科学研究方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,同时培养学生利用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术能力.实行""125国家,地方,学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济,文化发展和学生发展的需求.141①首先,教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响,"近朱者赤,近墨者黑",教师通过自身修养对学生"言传身教",学生通过"耳濡目染"可以从教师身上学到很多东西,这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②其次,教师决定着课程资源的选择,开发和利用,是学生利用课程资源的引导者,再完美的课程也必须经过教师的实施,理想中的课程与教师实施的课程肯定存在一个"落差",教师能否合理选择课程资源,对于缩小这个"落差"非常重要.P150答:校本教研以教师为研究的主体,强调教师即研究者,要求教师形成研究意识,,分析和解决教学实践中的问题,鼓励教师从课程改革的问题和需要出,..P170答:一,重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二,重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化三,强调质性评价定性与定量相结合实现评价方法的多样化四,,五,注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移五,论述""P26答:第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度"过程与方法","情感,态度,价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是"目中有人","以学为本"的现代课程理念.第二,在内容标准的设计上,从"学习领域",学习主题","目标要素"的角度,,,充分感受到课""和"".第三,在课程实施建议方面,从"教"更好地为"学"服务,从"教"更好地服务于"学生发展",从"教"更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成主动参与,独立思考,自主探究,相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑.举例说明,"预设与生成"的关系:首先,辩证地理解"预设与生成"的关系,既要改变过去那种只有"预设",完全封闭,一切尽在"教师掌控之中"的现象,又要避免不适当地,漫无边际地"生成",影响课堂教学质量,减损国家要求及教育"引导","塑造"的责任.其次,教师在备课及进行教学设计时,要"详略得当".所谓"详"一是在教学目标和内容的设计上,尽可能地将"三维目标"和有关内容加以整合,而不能仅有"知识点";二是尽量考虑周到,预先设想可能出现的情况及多样化的对策.所谓"略"是指教案不要太详尽,宁可"粗一点",给现实的,活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成,在教学后完善,决不能像过去那样把教学的每一环节,教师的每一句话及学生的可能回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的"走教案","演教案剧".再次,在课堂中,教师要"与时俱进","与境俱进",及时抓住并灵活处理具有"生成价值"的问题,回答,细节,情境等,让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种"生成",学习主题有某种内在联系(),或是拓展,是深化,这样才能既保证课堂教学的"开放"与"灵活",促进学生自主和,创造性地学习,.(举例略)(P67—74)答案要点:(1)创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目标;(3)习自主权;(4);(5)学生参与评价学习结果并优;(6)..P180答:其基本内涵表现为:(一).关注学生,教师,,突出评价的激励与调控的功能,激发学生,教师,学校和课程的内在发展动力,促进其不断进步,.(二)与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神,保障基础教育课程改革的顺利实施.(三)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展,强调评价的民主化和人性化的发展,重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.(四)评价内容综合化,,尤其是创新探究,,;评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,.(五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录袋,学习日记,情景测验,行为观察和开放性考试等,追求科学性,实效性和可操作性.(六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生,教师,家长,管理者,社区和专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展.(七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合起来,学生,教师,学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;而终结性的,进入被评价.2011年温州市申报中高级教师专业知识水平考核试卷2011年温州市申报中高级教师专业知识水平考核部分题目（10分）学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。——《礼记·学记》二、填空题（10分）１《国家中长期教育改革和发展规划纲要年》战略目2020人力资源强国行列。２《国家中长期教育改革和发展规划纲要年》战略主题：坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。3、加涅按学习结果将学习分类：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度5类。4、提出因材施教、有教无类的教育家是孔子。5、四种气质：多血质、胆汁质、 粘液质和抑郁质。6、学会求知、、、。三选择题:2011业知识水平考核试卷，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！1、新一轮课程改革所遵循的主导理念是„„„„„„„„„„„（D）A．科学、人文融合的理念B．终身学习、教育的理念C．创新教育理念D．以学生发展为本的理念2、提出教学过程最优化思想的教育家是（B）巴班斯基3．主要用来测量人们的需要和动机的是（）A主题统觉测验B墨渍测验C问卷法D4、短时记忆的容量有限，记忆广度一般为四主观题《蚂蚁唱歌》的启示几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。一、有关教育理论知识育观念：教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。（学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析用现代教育理论进行分析。想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界（新的教育取向不只关）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问（学生在兴）（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）“您又不蹲下来，„（教师缺乏民主意识，要和学）三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。(2)(3)写出理论依据:2011业知识水平考核试卷，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。2、在思考提高作业批改教学效果时，想到了颜色的问题。他有意问蓝色代表大海、希望；绿色代表自然、生命和运动„„”话音刚落，同学们几乎异口同声地说接着，老师再问大家于是，在以后的教学中教师就用绿笔批改作业、改考卷。在批改中，也取消了叉号，如果做错了，便改用“？”或改用批语，大老师的批高。这位老师的教育为什么能获得成功？请结合自己的学科和这位老师的做法，谈谈作业布置的有效性。3、中英两国课堂活动时间的结构表，说说得出了什么结论？最后一题（案例）结合教师自身的现状，谈谈自己教师专业发展简要规划。 教师职称评定考试题（教育学）251、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋末年的《学记》(作者为孟子的学生乐正克)是世界上第约三百年。其中的主要思想有了循序渐进的教学原则)(了启发性教学原则(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。31632问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心5出发点与归属。6学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议8狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。1《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12高一级学校输送合格新生。13技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。1、美育的任务（）知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。1、劳动技术教育的任务（）动态度和习惯（教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。2（）（2）（）（）24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。28则。29主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。3132的形式教育论(英国洛克)(英国斯宾塞都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。36式，反对注入式。37、教学的基本组织形式——课堂教学。38、常用的教学方法：法；④读书指导法。以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。作业法；④实践活动法。以探究活动为主的教学方法：发现法。以情感陶冶体验学法。39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课教学工作的中心环节(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。41教育四个基本方面。42德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。4445、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。46经常、最基本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49中观察法是一种最基本的了解方法。50论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。教师职称评定考试题（心理学）51它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象(2)情绪、情感过程； (3)意志过程。53个性心理动力倾向)念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的基本活动方式——反射。56系统的协同性。57交叉学科。58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。62又称指向性久性、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。64动机。65个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。66努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)意后注意(有意后注意。73映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。 (2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维(3)根据指向性和答案不同分：集中思维发散思维求异思维。7576、思维的基本形式：概念、判断、推理。77提出问题发现矛盾的过程(2)题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案。(4)检验假设通过理论和实践形式检验假设)。78发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种准备状态。80影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81掌握知识的中心环节。82象的原因和动力。83、想象的种类：(1)想象：(2)在有意想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)想、空想。84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。8586(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情(2)短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。88后慢”的特点。89(空间、时间上的接近联想性质上相似因果关系。90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。91形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。93象。94技力的发展。95形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。97为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。99避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型相对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。102、心理健康的现实标准： 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准“未来新人类”标准103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。104、青少年异往的原则： 自然、适度。教师职称评定考试题18次课程改革。其改革大体分酝酿准备阶段(1999年——2001649种教科书)(2)阶段(20019个实验区，高中2003年秋进入全面推广阶段(20042005年全面展开)。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：程与方法、情感态度与价值观三个方面。课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)纲。发展，关注教师的成长。3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。生的独特性和具体性。生的发展。、新课程的内容选择：淡化“双基新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目(地方课程与校本课程的三个原则。6、新课程的结构有了调整：次性、多样性、选择性。逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％一12家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学策略：强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。构建充满生命力的课堂教学体系。实现信息技术在教学过程中的合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程9过去的那种单纯接受式的学习方式。10功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上：国家、地方、学校。为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。采取“抓大放小”的原则。12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。13养。14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。19习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。2l、教学活动设计要求：(2)教学资源的构建性，要求根据教材提(3)教学过程的生成性，即要(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。23得结论的过程。24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。问答题：1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(2)(3)(4)必备的教育科学知识，教学过程的基本规律是什么?间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些?不重要和未经复习的内容易遗忘。(3)“先快后慢”的特点。为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。遗忘还受动机和情绪的影响。4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的学，严格要求学生。正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于板。引导学生几种注意交替使用。5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。实事求是地看问题。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。6?些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生。 (2)民主平等。 (3)教学相长。7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；工作的计划和总结。8、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。10的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全的惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?观手段。直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。学生掌握知识。13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)(2教师要对教学过程起主导作用。教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。起来。14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型； (2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)意后注意(有意后注意。17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。怎样帮助学生降低考试焦虑?考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考担忧。考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。20、教师应具有什么样的能力结构?编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；和班级日常工作良好地组织管理方面；整，使工作达到最优化的程度。21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；教育，发扬优点，克服缺点。如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：“闹中求静”的本领；③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。影响印象形成的因素有哪些?自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和方向。?青少年的人际关系的发展：①朋友关系在青少年生活中非常重要；化了；喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。③人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。中小学教师应聘、调动考试教育教学理论试卷一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分)( A)1的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关D、没有相E、反比例( C)2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常E、对比性( CE )4A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛维 E、求异思维( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展D、能力与知识技能无关 E、以上都错( ABC )6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知D、隐性知识 E、显性知识( A )7、教育和经济的关系，总的来说是A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济经济反作用于教育经济决定教育教育对经济没有影响 D、教育决定经济经济对教育没有影响E、经济和教育没有必然的关系( ABC )8、我国的课程一般通过 体现。A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学考书 E、直观教具( CD)9、新课改强调A“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师人类灵魂的工程师( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E实习作业法( BCD 、新课程强调的学生学习方式主要有A、接受学习 B、自主学习 C、合作学D、探究学习 E、机械学习（ABCDE)12、教学组织形式有A、个别教学 B、班级授课 C、分组教D、现场教学 E、课堂教学（ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循 原则A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科性 E、激励性（ ABCD）14、课外作业的形式主要有A阅读教科书和参考书 各种口头作业和口头答问C、各种书面作业 D、各种实际作业 、各种体育活动(ABCDE )15A、生理和心理都不太成熟 、学生具有与成人不同的身心发展特点C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获成人教育关怀的需要E、学生犯这样那样的错误在所难(ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结C、全面关怀学生 D、关爱全体学生E、对学生要保持积极、稳定的情( ABC)17、教师劳动的复杂性主要表现在A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性 D、因材施教、教师的“教育机智”（ ABC ）18素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实能力为重点( A)1A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书礼、乐、易、春秋C、语、数、外、生、地、史D（ ACE）20、现代教学论的三大流派是指A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育论E、瓦·根舍因的范例方式教学理论(CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识D、人格三分法 E、社会学习理论（ AD）22、注意具有 等特性。、指向性 B、稳定性．C、紧张性 、集中性 、持久性（ ABCD）23、衡量记忆力好坏的标准有：、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性(ABCD )24、思维过程可概括为 等过程。A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统D、抽象与概括 E、判断与推理（BDE ）25、下列对气质的看法，正确的是A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就D气质主要是遗传的结果 气质是高级神经活动类型的部表现( CDE)26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为 差异A类型 B发展水平 C表现早晚 D操作技能 E创新能力(D)28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出叫做A、近因效应B、首因效应C、刻板效应D、晕轮效应E、成见效应( E )29、长时记忆主要以编码为主。A、物理特征 B、形象特征意义C、听觉 D、视觉E、(ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是A、记忆痕迹的消退B、受到其它刺激的干扰C、受到压抑D、提取的线索不明显E、“先快后慢”( ADE)31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即A、问题的初始状态B、问题的提出C、问题的假设D、问题的目标状态、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操( E )22、知识与智力的关系可以表述为A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E智力是掌握知识的前提( BCDE)33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴A、各科内容学 B、研究性学习 C、社区服务与社会实D、劳动与技术教育E、信息技术教育( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于握边缘的能力D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力( C )35广义的关系是：A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知不是C、技能可以用知识来解释 、知识可以用技能来解E、知识和技能是迥然不同的两个概念。二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分)新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者 2．教师是学生成长的引路人3．教师是课程的开发者 4．教师是研究者5．教师是专业工作者三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论20分)●小学老师必答题“雪化了变成什么”这个回答?请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?②老师应怎样对学生进行正确的评价?●小学老师必答题答案要点：①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：②新课程评价应该是发展性评价。力和源泉：评价是为人的终身发展服务的。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。带有激励性，既注重结果又注重过程。●初中老师必答题5天的时间去复查已有的证并把他们的结论通知给新闻界。请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习?●初中老师必答题答案要点：①这是“探究学习”。生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力„„③组织学生进行探究学习要注意意愿，基于学生的现有水平。其次，探究学习可按如下步骤进行:讨论、总结、扩展、激励等。●高中老师必答题下面是C博士与Y5这堂课更好„„”还没等我的话说完，YC博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?5个字呢不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，„请问：①C博士为什么愕然? ②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?●高中老师必答题答案要点：①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。教学方法、手段等。作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑。C才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善各类教师理论考试教学案例1案例一“低起点、小步子、多活动、快反馈”是一种转化学习困难生效果比较好的教学策略。请你分析这种教学策略的四个要素是分别针对学习困难生的哪些特点的？（知基础）这种策略的内在机制是什么？低起点——以适应他们相对低水平的认知基础小步子——知识空白点多学习效率不高 多活动——上课意集中时间短，好动快反馈——学习热情、学习效果不稳定（2）内在机制：获得成就感，提高自信心以上研究能得出什么结论？该结论对教育工作有什么启示？结论：奖励（物质的）与激励（精神的）的效果是不同的，尤其在长时效果上，激励的语言更能保持学生可持续性发展。（略）他一边破口大骂，一边拎着书包愤然而去。1、在师生冲突中，是谁影响着冲突的发展方向？2、如何才能避免师生冲突的升级？3修养？答：1、是老师。2、教师要控制自己，不能对这类学生存有偏见3的的情绪和行为，提高教育智慧等。93.8%1.7%1.8%。请问：1、用以上数据分析，学生的学习状态是怎样的？2教育措施？（93.8（提问题仅占2.7（示异议的仅占1.7。愿想、愿说。案例五一位同学回忆说：“四年级的一天，我和我的朋友躲进洗手间，把灯关掉，看夜光橡皮球，被王老师逮个正着。于是她罚我抄写几页词典。”请问：王老师这样做可能产生的后果是什么？量抄写容易导致学生厌恶写字。案例六教学手记两则1yǚr;Ayǖ，我边写边说：yǚyu，再听是第几声写dǎqì写成bǎpì，蝈蝈的懒惰。在教学的最后一个五一节，孩子们一部分扮成小蚂蚁，一些东西——一种新的教育理念„„11”体现了哪些教育新理念？22”中老师还缺哪些新理念？师生平等，以生为本，课堂应成为儿童的乐园学生才是课堂的主人，教为学服务，不是学为教服务，老师与方法以及情感态度价值的有机整合与和谐发展。各类教师理论考试教学案例21、新来的赵兰老师刚跨进教室，突然发现黑板上画着一个戴眼刘俊用胳膊捅了小虎两下。“刘俊，你能说出来吗？”赵老师看了一下座次表，点名提问。“多„„多了一个‘遗’字”。刘俊站起来结巴了一下，大声回答。赵老师，只有王小虎仍然低着头。赵兰调转身擦黑板，接着写了两道昨天学过的题目，点名板演，我建议学习委员刘俊和王小虎两个同学利用课余活动时间负责编起“王小虎是个好同学，知错就改，有决心，有行动，我们相信他会有的启发。（宽容）（机智幽默地化解难堪，（的一面）“王小虎是一个好同学„„（压力，同时又能达到惩诫的目的（促其好好学习）难免的，宽容有时比惩罚更有力量。学生犯过错的时候，往往是教育最有效果的时候，善于抓住机会（。（）案例2、希望的“台阶”的文章深深地吸引了他，他便当作范文在班上进行评讲。地扫向那个抄袭的同学，她满脸绯红地低下了头。学们，这篇文章写得好不好？”“好是好，可是„„”“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。”8何？”“太好了。”“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办？”此时，同学们对老师的用意已心领神会。的启发。善诱，坚持正面教育，这是很高超的教育艺术。感受到了，教师自身的高尚人格对学生更是一种最有效的熏陶。案例3、以下是一位老师在论文中举的一个案例：男生蓝冬，学习成绩不理想，但演讲、表演、写作却很优秀。若只讲学习成绩，他不会引起老师的重视，但对班主任而言，却是不可多得这个案例对树立正确的教育观念有什么启示？表演等技能组织、领导等能力包括在学习成绩之内。条路等。3搞恶作剧，被“誉”为班级小丑。新学期伊始，我暗下决心，新老师新的开始。请简述本案例给你的启示。自己的学生的积极性。任、关注、赞扬和鼓励。4、课间，初一（三）班两位同学发生口角。上课铃响了，（小黑板）爱护、尊重学生，以情感人（亲切地说）注意平时了解学生，善于观察，注意调查，因材施教（该生脾气犟，且有些吃亏，不能硬拖）灵活机智，应变能力强（设计拿黑板，引生进教室；学生迟疑不肯回座位时，马上当众表扬——巧用表扬）5、学完《称象》一课，老师布置完课堂练习，一位男生举7那些大臣都没办法，曹冲却想出来了，他真那么聪明吗？我有点不不如吗？他们真得那么笨吗？”们当大臣，说明他爸爸也挺笨，怎么能生这么聪明的儿子呢？”请分析以上教学片段中老师的教学行为及其后果。用“不是这篇课文要学的”警告学生不要想到教材之外，死抠教材。用命令学生“坐下”结束学生质疑，宣判质疑不受欢迎。教学行为。各类教师理论考试教学案例3（浙教版）正在指导学生背诵，一学生突然发问。生：老师，我觉得把“行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇”这句话改为“行动轻快灵活，仿佛一条水蛇”更好。师：为什么？生：这样好读，上口，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰当一些。师：你们觉得怎样？（反问其他同学）（学生小声议论，有几个想举手，但终未能举起）位同学的修改很有意义。（纷纷举手，有个别忍不住鼓掌）是不敢说。以学着他的样子，把句子换个说法，敢不敢试一试？生：齐（敢！几分钟后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出来了。虽然改得不一定都好，但学生表现出来的创造性思维是极为可贵的。如：原句：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。改后：船头和船艄向上翘起，像挂在蔚蓝天幕中的新月。师身上借鉴到什么？（不需要从语文学科角度分析）如何处理生成性的课程资源。（、尊重学生、给予学生机会；在学生中树立敢于向教材质疑、向权威挑战的榜样。（3（4）要将个别学生的亮点转化为全体学生的学习资源，不要仅教学计划，让全体学生都参与进来。态度是不好的？这节课，小为给老师留下了深刻印象。老师的这种印象 合吗？为什么？结合案例试分析小为可能是个怎样的学生？习态度不好是一种误解。时关注，逐步深入，才能了解学生.；也许是个非常实事求是的学生（）案例、以下是课堂中的两个镜头请问：1、 对“镜头一”中这位男同学的行为，你如何评价？2、 试分析“镜头二”中王华同学当时的心理状态？3、“镜头二”中的陈老师能否达到惩诫的目的？作简要分析。1、不能只看行为违反了课堂常规就轻意否定、批评、指责这种察事物很专注、很投入（对这一问题的学习主动参与性强识到自己的反常行为。对这种学习品质应该予以肯定.2、单独叫他一人上去板演，做不出，又不及时让他回去，多数一定会从自己身上找原因，而是怨恨老师把自己叫到台上来。3、有些情况下，这种惩诫方式会改变学生的一些不良学习行为,但对一些害羞、敏感的学生，会起反作用，导致失败感增强，自信心降低，愈加害怕对这门学科的学习，同时也会对教师产生对抗情绪。16W解他的内心想法，教师（L）找他谈了两次。下面是访谈节录。L：你现在做起来觉得哪些有困难？（很快地反应）住。4很开心。我觉得我在他们帮助下有进步了。/L：小组同学平时跟你友好吗？W；友好的。有一次我们家没人，韩XX（注：同桌）就叫我到他家做作业。有次，我不小心踩他一脚，我说对不起，韩XX说没关系。L：你觉得他这个人怎么样？W：很好。L：好在哪里？W：愿意帮助人。L：把你分过去和他们一组，你高兴吗？XX是我们班里最好的一个同学（XX）LW：就是我最好的样子。L：什么是最好的样子？WW从该生身上反映出，后进生有一个较普遍的心理需求是什么？同伴关系的转变是学生W进步的关键。（）（）生，他为能够与出色同学结伴而高兴。（希望与出色同伴结伴，并被同伴接纳。并发挥好这种关系的教育作用。（）探究什么地点尘埃污染严重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生然降解？（3）学生在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量，计圾的总量（）能否实事求是地分析调查活动的数据?能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？能否独立思考，提出与他人不同的见解？是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？案例、教学片段1：小学二年级数学课老师问：20克是多重呢？20（1克）22000毫米。学生异口同声：为了排水！请你对以上两个教学片断中教师的“教”予以评析。学生的知识是老师直接“给”的，没有经过真正的“引导”，并由此让学生思考、体验以至建构。搜集信息、思考、分析，得出结论的过程以及对这一过程的程序性知识的指导。学生答对（猜对）答案（教师预设的标准答案）就心满意足了。各类教师理论考试教学案例4心。我交给王老师（我永远不会忘记他的名字）请问：以上案例对你有何启示？教师对学生的评价要掌握客观、公正的原则，要充分发挥评价的激励功能。不信任，甚至藐视学生，会降低学生的自信，堵塞学生的思维，破灭学生的理想。同时，伤害了学生的自尊心，学生对老师会产生情感距离，会造成对该老师所任教学科的学习障碍。该老师有哪些不当的教学行为？会对学生产生什么影响？上；教法不当，采用题海战术、频繁测试，导致学生学业负担过重，焦虑过度，厌倦学习；导致学生导憎恨老师和学校生活，并直接影响学习成绩（如小惠）案例、教学片段一：学生拿起课本朗读第五段。师（穿插点评：希望同学们自己读，能够给老师带来满意的答案。学生基本读完这段。一学生举手。.师：哦，你来读给我听！教学片段二：1：因为谷穗很重。2：因为谷穗很懒。师（有些焦急3：因为谷穗抬不起头。师（更加焦急4：因为谷穗成熟了。师（两眼发光，声调上扬：你真聪明！表扬他！请对以上两个片段中的教师行为（语言）作简要点评。两位老师的行为（语言）都是有问题的。片段一中，教师角色导致学生思维僵化，缺乏成就体验。于是，同学们分组围坐起来开始讨论。然后便有几位同学举起了手。此为还有第三个特征，就是缺了一颗牙齿。”请问：以上教学片段中的合作学习存在什么问题？为什么？价值。量，小组成员共同参与，通过合作完成学习任务，共同提高。了片刻沉默”才有“几位同学举起了手。”（案例、小其，男，114年级学生，是我新接的班组中的一员。散漫、冲动、好斗，言行极具攻击性，接班前就久闻他的大名，2年4下，坐了下去。我走到他的课桌前，看到他的课桌周围明显地空出了一段距离。在这样拥挤的教室里，这一段空间显得很刺眼。直觉告诉我，他就是小其。拳，一边嘴里骂骂咧咧。听同学说，像今天这样还算好的。他还经常拿泥鳅、蚯蚓、蟑螂等到学校来吓唬同学，常常动不动就打人。同学见他都害怕，没有人愿意理睬他。这是一位典型的问题行为学生。请问，采取哪些教育措施才能较有效地矫正他的问题行为？（1）了解原因 （2）关注、接近 （3）信任、尊重、爱护运用班集体力量 家长配各科课任教师配合帮助树立学习信心一、填空(每空1分，共20分)l、教育学的研究对象教育问题。23识、教育理论知识与技能、职业道德素养。4、上课 是全部教学工作的中心环节5、影响人发展的基本因素有遗传；环境；教育 。6、1902年通过的“壬戌”学制、基本参照美国的学制，通常又称“六、三、三”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。7、教学过程的基本要素为教育者；受教育者；教育影响。8、我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。9、学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有家长会、家访、书面联系。二、不定项选择(将正确的答案题号填在横线上，共10分)1B夸美纽斯A赫尔巴特 C凯洛夫 DB夸美纽斯姆林斯基2、下列属于原始社会教育特征的是()A．系统性 B．制度性 C．无阶级性D．等级3、学生是人，是教育的对象，因而他们。B对外界的教育影响有选B对外界的教育影响有选择性择性C毫无顾及地接受教育 D能动地接受教育4书本知识运用于实践的方法是。D、实习法A、练习法B、实验法CD、实习法5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有()D．系统性随意性B．娱乐性CD．系统性6、社会本位教育目的论的代表人物是()A．涂尔干BCD7、我国的主要教学组织形式是 。A、个别教学B、班级授课制C、现场教学D、启发式教学8、“教学与发展”的思想是提出来的。D、赞可夫A、赫尔巴特B、班斯基CD、赞可夫9、班主任的工作是从 开始的。C、了解和研究学生ABC、了解和研究学生D、组建班集体10、在校外活动中，教师处于 。B启发指导地位A领导地位 C顾问地位DB启发指导地位三、判断并改错(10分)1、校外活动是