2022《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

2022《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计作为一名教职エ,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是我为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1ー、课标相关要求语文课程标准指出:“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”我非常重视读在古诗教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读书”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,在读中与文本进行有效对话,领会诗句表达的情感。二、教材分析:(―)教学内容分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自语文s版六年级下册第四单元主题为情暖人间中的一篇精读课文,为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在ー起,含吐不露而余味无穷。结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及我的学生的学情我把教学目标确定为:(二)教学目标:(1)知识与能力:了解诗人情况,培养学生搜集信息的能力,从各个方面解读作者。在理解诗句以及重点词语含义的基础上,能够有感情的朗读、背诵古诗。(2)过程与方法:通过自学,同伴互助学习,理解诗句的意思。咀嚼和体悟重点诗句的情味,通过想象和移情体验、联系生活实际等方法,使学生感悟诗歌表达的思想感情。（3）情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊,激起学生对诗歌的热爱之情。（三）教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据六年级学生的认知特点,把品读诗句,抓关键词理解诗句,体会诗中所蕴含的感情作为教学难点。（四）教材课型:古诗教学（五）课时安排:ー课时三、教学方法设计（一）教学准备:学生:①搜集有关李白以及李白和孟浩然交往的材料。②读熟课文,预习课文。③积累一些有关描写春天和送别的古诗句。教师:制作多媒体课件:黄鹤楼课件,理解烟花三月的古诗课件,配乐朗读的flash课件。（二）教法与学法:课堂中采取“自主,合作,探究”的学习方式,在教学中我カ图把握ー个“情”字,贯穿一个“读”字,在师生互动的学习过程中理解诗意,领悟诗情,培养语感,提髙素养。四、教学过程:（一）导语激趣,解读李白。1、同学们,自古人生重离别,自古人生又伤离别。在我们祖国的文化瑰宝ーー诗词当中,历朝历代的赠别送行的诗文不可胜计,昨天我们学习了一首送别诗《送元二使安西》让我们感受到了老朋友间的深情厚谊,今天我们再来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、教师板书课题,学生齐读课题。3、解读作者李白。这首诗是谁的作品?（李白）了解李白吗?来,介绍一下。学生交流自己预习时搜集到的李白的资料。从各个方面去解读李白:预设有的学生搜集有关李白生平的知识,有的介绍李白的作品及艺术特色,有的介绍李白的交友,有的介绍李白的生活情况。预设:学生介绍李白时可能会提到李白的作品,教师帮助学生回忆背诵李白的古诗:如《赠汪伦》《望庐山瀑布》《静夜思》《望天门山》……过渡:了解了作者,我们来看诗的题目。（二）揭题、理解题意1、请大家看着题目,静静的想ー想,看你能从题目中发现什么?预设:学生发现李白送别孟浩然的地点是黄鹤楼。送别的目的地是扬州2、课件出示黄鹤楼,老师介绍黄楼楼。老师边展示课件,边介绍:黄鹤楼在今湖北省武汉市的黄鹄矶上,自古就享有“天下绝景”的盛誉,它与湖南的岳阳楼、江西滕王阁并称为江南三大名楼。黄鹤楼始建与公元223年，高55米,传说为了军事目的而建,孙权为了实现以武治国而昌,（今湖北省武昌市这个名字就是由来于此）遂筑城为守,建楼以瞭望,至唐朝,黄鹤楼的军事性质逐渐演变为著名的名胜景点,历代的文人墨客都到此游览过,并留下了许多脍炙人口的诗篇,这更使黄鹤楼的名声大噪。好,百闻不如ー见,请欣赏。教师边出示自己到黄鹤楼所拍照片制成的课件,边解说黄鹤楼名字的来历及黄鹤楼的美景。从题目我们可以知道李白送孟浩然。送别的地点是黄鹤楼,送别的目的地是哪?（广陵即今天的扬州）3.教师介绍扬州,主要介绍扬州的美。扬州很美,历来以风景秀丽著称,唐代诗人徐凝曾写下这样的诗句“天下三分明月夜,二分无赖是扬州。”可见扬州很美。4、看着题目,谁来把题目的意思再来讲ー讲?过渡:读懂诗题,是我们理解古诗的第一步,下面就让我们穿越时空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解诗人所处的历史时代,去体会诗人送别好友的那种真挚感情吧!（设计理念:爱因斯坦曾经说过:“教学中无论是运用课文中的美去感染学生,还是教师用组织教学的艺术美作用于学生,都要把学生的热情激发出来,让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”我所任教的学校是个农村学校,农村的孩子很少出去旅游,生活阅历和见识少,所以对我国壮丽的山河、灿烂的文化领悟较少。多媒体教学能把教材中的知识展现出来,使学生感受到美的所在,又激发学生学习的欲望,从课题入手,整体感知古诗内容,为学习古诗做好了铺垫。）（三）自读全诗,读顺读熟1、看flash动画,听录音读古诗。2、自由的高声的朗读古诗,把古诗读正确、读流利。3、检查学生朗读情况。4、回忆以前学习古诗的方法:诗我们读正确,读流利了,现在请大家回忆一下我们以前学习古诗都用到哪些方法?（预设:学生可能要提到;借助注释去理解字词的意思,进而理解诗句的意思;反复诵读古诗,品读语言,诵读情感,美读意境；借助图画去展开想象,理解意境。）下面就请同学们运用这些方法来自学古诗,学习过程中有疑惑的地方提出来和同桌商量,如果仍有解决不了的提出来我们ー块来解决。（四）自学古诗,初知大意。1、借助注释和工具书,理解诗意。2、小组交流,试着讲自己对诗句的理解,同学互相纠正不准确的地方。3.读出诗的节奏、韵味。4、教师梳理学生的疑难问题。预设:故人西辞烟花三月故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州的意思（设计理念:“教无定法,贵在得法”,同理,“学无定法,贵在得法”。语文课程标准指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。）（五）交流感悟,品读诗句理解感悟第一句诗1、理解故人:预设:学生会答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的?有谁了解李白和孟浩然之间的关系的?这时教师穿插介绍李白和孟浩然的交往史,使学生深入理解“故人”的意思。李白从27岁到35岁的将近十年之间,虽然也到处漫游,但这个时候他比较固定的居住在今湖北省安陆境外,这时他认识了当时著名的诗人孟浩然,孟浩然比他大11岁,当时已经诗名满天下,孟浩然本是襄阳人,隐居鹿山门,常在吴、越、湘、闽等地漫游,是个纵情山水间的人。而李白呢也喜欢旅游,俩人志同道合,趣味相投。在写诗方面,孟浩然也算是李白的良师益友。李白从孟浩然那里获益不少,因此李白对孟浩然极为尊敬和推崇。有诗为证:“吾爱孟夫子,风流天下闻。红颜弃轩冕,白首卧松云。醉月频中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”2、理解西辞出示课件电子地图进行讲解:黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手告别。所以西辞的意思就是向西边告辞。3、烟花三月:过去人们称为季春或暮春,正是春深四海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增天,远望好像ー层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计8品读“烟花三月”:在烟花三月里,孟浩然去了扬州。此时此刻,我们每个人心中都有一个烟花三月的世界?你能用ー个四字词语来描述一下自己心中阳春三月的烟花美景吗?学生交流描写春天的四字词语。如:百花争艳,山清水秀……接下来我们再来感受古代诗人笔下的烟花三月世界:你能否用ー句诗句表达所看到的画面吗?课件出示一幅幅烟花三月的美景图,教师边放课件边解说,学生说古诗句;柳是春天的使者,（万条垂下绿丝绦）再去黄四娘家看看那儿的花,（千朵万朵压枝低）,哗啦啦的流水奏响了春天的音符,小鸭子第一个知道,（竹外桃花三两只,春江水暖鸭先知）,雨是最寻常的,一下就是三两天（润物细无声）,是啊,润物细无声,春天的觉不知不觉就让这个小精灵给吵醒了,（春眠不觉晓,处处闻啼鸟）在去江南看看那儿的春天,（日出江花红胜火,春来江水绿如蓝）。4、讲讲“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”的意思。（设计理念:学以致用,是古诗教学的关键。特级教师霍懋征说过,ー节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课堂上设计了用“诗句描绘三月扬州的美景”,极天地调动了学生对古诗积累的兴趣。）5、指导朗读第一句诗这样的美景武汉也有,扬州更是有过之无不及,整个长江两岸ー路的繁花似景,一路的春意盎然,带给你什么感受,把你的感受送进这句诗句里,练读第一句诗。指名读,师评,生评、自评相结合进行评价。过渡:在这个春光明媚的阳春三月,本应该和老朋友孟浩然ー块去郊游踏青,ー块去 （指导学生发挥想象补充两个好友在ー起的情景）,ー块去 然而两个老朋友却无缘陶醉在这诗情画意的季节,此时的李白只有目送“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”理解感悟第二句诗1、说说“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”这句诗的意思。2、孟浩然的小船都走远了,李白站在那里还没有离开,再读这句话看你能感受到什么?（预设学生回答:依依惜别,难舍难分,情深意长）3.请大家圈出ー个最能表达友情深厚的词或字来进行品读。预设:学生圈“孤”品“孤”（1）你怎么理解孤帆这个词语的/?（2为什么李白只看到一片孤帆呢?预设:（李白只看到孟浩然的船,他的目光只注视着孟浩然的船,说明他们的感情非常深厚。）（3）指导朗读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”想象练读:女生读,男生想象;男生读,女生想象。品“远影”リ帀:船是古代水上交通工具,它没有现代的汽艇或轮船的速度快,从这个远影中你知道了什么?（预设:李白送别孟浩然的时间长,可见两人的感情深）品“唯见”リ帀:唯见是什么意思?（只见）只看见江水了还不肯离去,为什么?（不舍得）这又是怎样的ー种情啊?（依依不舍,难舍难分……）是啊,只见滔滔的长江水流呀流,伴君到扬州。可见这个“唯见”道出了李白和孟浩然的感情深。4、指导朗读第二句诗是啊,李白站在江边,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。请一名女同学来读,全体女同学读。孟浩然的小船不见了,李白登上了黄鹤楼,他踮起脚尖,不停的望啊望啊,依然是ーー孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。指名男同学来读,全体男同学一块来读。配乐朗读:同学们让我们用深情的朗读替李白送一程孟浩然吧。出示flash动画,在音乐中,小船启动时全班ー起读最后一句。（六）总结写法:人虽分,情永在,诗中虽然未提起友情两个字,但字里行间渗透的情却比这悠悠的江水长,比这滚滚的江水深,比这滔滔的江水远,诗人巧妙的将对好友的一片真情托付与江水,将请与景自然的交融在ー起,含吐不露而余味无穷。设计理念:（语近情遥,含吐不露。是这首诗的特点,李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物的动态描写之中,一切景语皆情语。值得让学生再三品读!我让学生插上想象的翅膀,穿越时空来到黄鹤楼上,文字符号化为鲜活的画面。在琅琅读书声中,让学生用心灵去拥抱语言,和诗人的心灵直接交流。这ー环节的创设让学生走进诗人的内心世界，体会诗情,教学难点不攻自破。）（七）作业超市,选择自由。1、读ー读:阅读李白和孟浩然写的其他诗。2、画一画:画出自己想象的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的画面。3、写ー写:用诗的语言写ー写你与朋友、亲人分别的难舍时刻。4、学一学:借助资料自学崔颖写的《黄鹤楼》。（设计理念:作业的布置也应有创新,注意拓展本课的知识,还要注意作业要能激发学生做的热情。这样的作业延伸度广,可选性强。）五、教学效果预测及反思:诗歌教学应是教师携学生之手共同进行的ー次审美旅行。诗歌平仄相对的音律美,丰富灵动的形象美,深邃悠远的意境美,决定了它的教学较其他阅读课而言更具有艺术性,承载着更多的美学因素。这节课我就极具强化这种特质,引领学生进行美的享受。一美在课件。由于我去过黄鹤楼,有一定的经历,所以我对这首古诗描写的意境理解的较透彻,并运用去黄鹤楼拍的照片制作了精美的课件。如:介绍黄鹤楼、黄鹤楼和广陵的位置。理解烟花三月的美景时做了精美的课件,并配上优美而具有启发性的解说词,目的让学生背诵积累的ー些春天的古诗句,以诗解诗。幻灯片上,娇艳的花朵,绿茵茵的溪水,可爱的小鸭子,柔润的春雨……把学生带入美丽的阳春三月的世界,尽享春天的美好。还有李白送别情景的动画课件,充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进ー步调动了学生的学习兴趣和参与意识;加深了学生对依依惜别之情的感悟。课件配合下的多形式朗读在课堂上掀起了一个高潮,多媒体课件的运用提高了教学效率:学生参与意识强,调节了课堂气氛;还加深了学生感悟,突出了教学重点,为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。二美在读悟结合古诗教学应以读为本,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中体会诗中的意境,在读中受到情感的熏陶,促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。教学中,我采用多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味,再理解后两句时,让学生找出具体的字、词来品读语言。感悟诗的意境。课堂上流淌的是诗意的语言,涌动的是真实的情感,碰撞的是思维的火花。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受语言的美,有效地促进语言的积累。三美在评价教师的评价语言丰富全面,从知识生成的角度,学生的学习方法,学生的学习兴趣,学生的学习品质等方面给予学生鼓励,信心,使学生洋溢在ー个处处被欣赏的氛围中。课后,我最感遗憾的是自己的讲课和学生的阅读感悟时间相当。尽管评价激励手段的运用激发了大部分学生的学习兴趣,课堂变热闹了,但是个别学习能力水平相对较弱的学生没有足够进行深入思考的时间。怎样在今后的课堂上让每个学生的思维都得到有效训练,是我今后要着重探索的问题。六、板书设计:孤帆尽黄 鹤 楼（情景交融）唯见流板书设计说明:黄鹤楼是李白送孟浩然的地点,广陵是李白送孟浩然要去的目的地。中间的横线表示滚滚的长江水,而水上有只孤帆越来越远,一直消失在蓝天碧水中,这时李白眼里只有滔滔的长江水,向天边流去。“孤帆”，“尽”，“唯见”，“流”,正是体现李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出来反复咀嚼品读,进而理解古诗的意境和所表达的感情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计21、读懂诗句,理解诗意。2、有感情地诵读古诗,并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能カ、想象思维的能力。体会诗境,训练语言。1、学生:⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。⑵读熟课文。2、教师:制作多媒体课件。ー课时。ー、揭题、解题（2分钟。）1、揭题,读题:注意“孟（niOng）”的读音及写法。2、解题:注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。3、交流搜集的有关资料:（3分钟。）⑴李白和孟浩然是什么人?（2）李白和孟浩然是什么关系?（3）这首诗是在什么情况下写的?4、理解诗意:（15分钟。）（1）学生自学古诗:（5分钟〇）自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。（2）检查交流自学情况。（10分钟。）⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗:教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境:（6分钟。）⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。⑵想象描述“烟花三月”是ー个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?⑶这时长江里是不是只有孟浩然的ー只船?李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?7、借助插图,体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境,训练说写:（14分钟。）引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写ー个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。12、根据表演效果,重新修改脚本。13、布置作业:（1分钟。）根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:（1）有感情朗读,并背诵这首诗。（2）《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3教学目标:1、认识5个生字,会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。4、激发阅读古诗的兴趣。教学重点:学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。教学难点:理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。教学准备：生ーー课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典,试着理解诗歌。师 课件教学时间:ー课时教学过程：ー、课前加导入:1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗?2、能记住这么多的古诗,你们真棒。知道我们刚オ所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?（课件李白素描图出现）3、（过渡）千年圣地黄鹤楼,如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时老朋友却要东下扬州,这真是世间离别情万种,多有诗人诉心声。今天,我们ー起来学习李白的这首送别诗。（出示课题）二、解诗题,知作者1、师:同学们,老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下,有什么要给大家提个醒的?（“陵”右上是“土”,下边是折文）观察细致,请大家举起小手和老师ー起把课题补充完整。2、从题目中,你知道了什么?（学生交流自己读题后所得:送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）3、教师随机点拨学习方法:是啊,搜集资料,也是理解古诗的ー个方法!题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?（生试着说题目意思）4、古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见,于是呀写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲ー样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这ー送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古ー别啊。为什么这么著名呢?这里有三名,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而ー样的兴趣爱好,ー样的オ华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晩,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。三、读通读顺,整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,来自己先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音,读吧。2、学习生字（我们先和刚オ还未认识的生字朋友打声招呼,谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。个别读ーー所有生字词语都来了,全班齐读）3、请ー个同学来读这首诗,老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?4、想象得真好!正像大家说的,这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计4教学目标:1、认识生字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3、理解诗的内容,想象诗所描绘情景,体会朋友之间的深情。教学难点:感悟诗境,指导朗读。教学过程:ー、导入:今天,老师带来了一首好听的歌你们想听吗?播放。这是李叔同的《送别》。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪,并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗?（《赠汪伦》）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊!让我们再来感受一下。齐背后两句。今天我们要学习李白的另一首送别诗。二、解题1、齐读课题。你从题目读懂了什么?2、指名说。3、齐读。4、古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见,于是呀写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲ー样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这ー送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古ー别啊。为什么这么著名呢?这里有三名,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,李白比孟浩然大十二岁,然而ー样的兴趣爱好,ー样的オ华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。三、听古诗朗诵接下来,就让我们ー起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意听准字音。四、学习生字1、我们先和生字朋友打声招呼,谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。2、齐读。五、初读古诗1、指名读,注意读准字音。2、齐读。六、节奏朗读1、指名读2、师范读3、学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。4、谁愿意展示给大家听?指名读。5、齐读。七、感悟诗境,品读古诗。1、浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的位置?指名上台贴出黄鹤楼・扬州贴对了吗?生:对。评价:真厉害!师板书:扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢?能结合诗句说ー说吗?指名说。黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月故人是什么意思?从哪知道的?生:注释（老朋友）在这指谁?（孟浩然）再读读这两句诗。2、烟花三月,那是春意盎然的时节。想去看看吗?边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月?指名说（繁花似锦,杨柳如烟,五彩缤纷……）哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天?指名说,教师相机导读:生:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。リ帀:杨柳如烟,可诗人却没有心情去欣赏,那是因为ーー生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。リ帀:杨柳依依,可诗人仍然没有心情去欣赏,那是因为ーー3、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在看什么啊?指名说:船。几只?生:ー只。リ帀:对!孤帆就是孤孤单单的ー只船。板书：诗人称这只孤孤单单的船为?生:孤帆。可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船,只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?生:因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。リ帀:李白眼中只有ーー孟浩然,是因为李白的心里只有ーー孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的ーー孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来再读读,指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了,能不能读出心里只有孤帆的感觉?你再试试。很好,范读,再来一遍。齐读。4、孟浩然的孤帆渐渐远去,渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊?生:江水。哪个诗句告诉我们?生:唯见长江天际流。一起读ー读。唯见是什么意思?只看见。对,只能看见江水了了为什么李白还不离开啊?生:舍不得。这又是怎样的情啊?生:依依惜别、难分难舍。是啊,怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊,碧空尽和天际流降下来,延长来读就更有味道了。ーニ组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们ー起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。导读:我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛,我的眼前是那ー个个翘首东望的李白:⑴帆船渐渐远逝了,已成了帆影。李白没有离去,他望啊望啊,心中不禁涌起 ⑵帆船渐渐远逝了,已消失在蓝天碧水的尽头,李白还不肯离去,他望啊望啊,心中默念——⑶帆船消失了,只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种,他踮起脚来,又在望啊望啊!心中再次默念——5、此时李白的心中在想些什么呢?让我们ー起再来感受那分别得画面。边看边想。播放课件。帆尽了可情未尽啊!此时,李白一定有千言万语想对孟浩然说,拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示:故人的船已渐渐远去,李白不禁想: 指名说：(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以ー起在这天下名楼饮酒作诗,吟诗作画。リ帀:那是多么惬意啊!(2)孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你ー起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师:情深意长永不停息。(3)孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢?和你在ー起的时光是那么美好又那么的短暂。リ帀:你道出了李白淡淡的忧愁。这深深地情,这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读ー读。生齐读。师生配合读。老师读ー、三句,你们读二、四句。ハ、拓展1、黄鹤楼的这ー别别出了李白与孟浩然的深情,别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀,又为这次送别写下了一首五言诗。出示:《江下行》李白去年下扬州,江送黄鹤楼。眼望帆去远,心逐江水流。让我们ー起读ー读。轻ー些再来一遍。帆去远,心相随啊!多么的情深意长啊!我们再来读ー读。我来读你们接。2、滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人 李白和孟浩然。你一定会想起一首诗 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。你一定会再次深情吟诵ーー3、短短的四十分钟过去了。我们也要说再见了。离别之际把这首动听的歌曲送给大家。让我们ー起在音乐中感受李白与孟浩然的真情,体会友谊给我们带来的温暖与感动。九、作业:收集送别诗句。抄ー抄,背ー背。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计5教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点:准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。教学难点:体会诗中情,读出诗中情。教学过程：ー、导入新课1、今天我们继续学习25课:《黄鹤楼送别》（齐读课题）2、谁来把题目扩充得具体ー些?（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）这么ー扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书:（李白、孟浩然）谁再来说ー说。3、过渡:暮春三月,长江边柳如烟,花似锦,年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行,老朋友乘舟渐行渐远,面对着一江浩荡的春水,李白心情异常激动,随口吟出了一首脍炙人口的名诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗）4、谁来读 你读你在读我们ー起读5、同学们你读到了诗人怎样的感情?（板书:依依惜别）6、是啊,一首诗就是一段情，一首诗就是ー个故事。今天我们就来读读这个故事,用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文,画出相关的词语、句子,再把你找到的词句好好读ー读,细细品一品,把你的感受写在旁边。二、学文悟情（一）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”1、你读出了什么?那些字词触动了你的心弦?“藏”了什么?（不忍,不愿,不舍）带着你的感触在读这句话。2、看着这段话,还有谁也想说说?（引读:一会儿。 一会儿。 ）他们在干嘛?3、是啊!江边的景色的确很美,文中有好多词句描写了这美景,谁找出来读读?烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）4、这么美的景色,要是平日,李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么?饮酒、吟诗、聊天、赏景。 多么潇洒,多么惬意。5、而今天呢?这些景还能入他们的心吗?（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。）6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?（这份情很深,这份情很浓）7、指导朗读:这真是“眼前有景无心赏,惜别之情心中藏”!你读。谁也不愿提起“分别”,谁也不想表现出“伤感”,都把这份情默默地藏在心底?谁还想读?（二）过渡:可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情,千言万语涌上了心头,（出示终于,李白……）ーー指名读1、从李白的言行中,你读出了什么?（敬仰之情和依依惜别之情）敬仰之情A（“您”）生活中我们总对什么人尊称您?李白一口气用了六个“您”,足见李白对孟浩然十分的（敬仰）,请你带着你的体会读ー读这段话。B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?（“孟夫子”）夫子ーー古代对有学问的男子的尊称。ーー你的知识真渊博,请你读ー读这段话。C还从哪儿读出尊敬?（“兄长和老师”）（出示补充资料,指名读）这段文字让你明白?孟浩然就是他的一ー兄长,就是他的ーー老师D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?（人品和诗篇）E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?（誉满天下）F什么叫誉满天下?你能帮他找个近义词吗?G是啊,说到孟浩然你一定会想到ー首诗ーー《春晓》,从几岁的孩童,到白发苍苍的老人,几乎人人都能吟诵,谁来背ー背?（指名背）,孟浩然些的诗还有许多,你知道?H他ー生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价:（出示）清诗句句尽堪传（读）,意思是说孟浩然的诗清新优美,每一句都值得千古流传。这就叫ーー齐读。因此,李白说ーー您的诗篇誉满天下。2、李白不仅敬仰他的诗篇,还敬仰他的人品。李白这样賛美孟浩然（出示《赠孟浩然》,）a看看,上面的注释,能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗?b就是这样ー个风流潇洒,不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?吾爱ーー读c其实,我们天家知道,李白又何尝不是ー样的风流潇洒,不羡权贵,因此李白和孟浩然不仅是朋友,用王勃诗里的ー个词他们更是心灵相通,志同道合的——知己。d指导有感情朗读:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄长、老师,知己即将离去,你会怎么说?ーー谁来读?谁还想读?

3、从李白的言行中还读到了什么?（不舍之情）A是啊,在交通落后的古代,和我们交通便利的现代大不一样,今天我们分别了,也许明天就能再见,而在交通极其落后的古代,这一别也许ーー永远也见不了。B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中,也浸在了醇醇的酒中。4、那孟浩然呢?你读。A从他的言行中你又看明白了什么呢?他想告诉李白什么?B指导朗读:孟浩然真不愧是一位兄长和老师!谁来做孟浩然来安慰一下李白。C道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!同桌分角色朗读第三自然段,读出朋友间依依惜别的感情。指名读,男女生读。（三）知已离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别,师范读（岸边杨柳依依,教师出示视频。）1、1、你感受到了（指几名学生说）友人登上了船,李白伫立在江边ーー引读白帆随着江风渐渐远去,李白ーー白帆消失在蓝天的尽头,李白ーー2、同学们,现在你就是岸边的李白,面对着浩荡的江水,你的心情也会像这江水ー样波澜起伏,你回想起哪些美好的画面,又有哪些话要对你的好友倾诉呢?闭上眼睛好好想一想,把你想说的话写在书上。学生交流3、此时的江水成了什么?（李白的祝福,李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。）4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”？5、所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。（四）朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗ーー《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（再次出示这首诗,齐读）1、学到这儿,这首古诗的意思懂了吗?谁能结合文中的话来说ー说。2、“孤帆”是什么意思?老师忽然产生了一个疑问,长江自古就是水上交通要道,而扬州又是繁华的都市。此时,长江上来来往往的帆船应该许多,但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那ー只小船呢?3、引导有感情朗读:“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛,向我们传达诗人对好友的一片深情,谁要读?4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福。 都吟在了这首诗中。谁还想读?5、滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空,但黄鹤楼却见证了一场千古送别,留下了一首千古绝唱。同学们,假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水,飞翔的沙鸥,你ー定会情不自禁想起两个人ーー（指板书）,你ー定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗ーー（指板书），你一定会再次深情地吟诵道（背古诗）三、拓展延伸1、生活就是这样，今天聚,明天散,为此,许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道ーー我罗列了几句,我们ー起读。2、让我们记住这ー句句的经典。下课。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6教学目标ー、知识目标1认识本课生字,做到书写认真、规范。2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。二、技能目标增强学生理解送别诗的能力三、情感态度与价值观目标理解诗句的意思,想象诗歌描写的意境,体会朋友之间依依惜别之情。教学重点借助工具书自学生字,有感情地朗读、背诵古诗。教学难点理解诗歌的内容,体会作者的思想感情。教学准备生:课前收集李白的诗歌、生平资料;不理解的字词查查字典,熟读古诗,试着理解诗歌。リ帀:课件资料。教学课时!课时（45分钟）教学过程课前三分钟:教师检查学生预习情况（生字、词语）。ー、课前交流,质疑导入!你听说过李白吗?你们以前学过他的什么诗?大家背ー背李白的诗好不好?（学生背诵李白的诗歌,教师鼓励）2你们愿意再学一首李白的诗吗?出示课文题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。齐读课文题目。通过问题,激发学生的求知欲望,调动学生学习积极性。二、初读课文,感知大意1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读,学生注意听朗读时的节奏。2、你也想读读这首诗吗?注意把字音读准确。（指名朗读）3、学生齐读古诗,感知诗意。4、抽读,全体同学当小老师评价,适时鼓励。5、分组比赛读,要整齐、声音洪亮,读出感情,生互评。6、反复朗读古诗,结合课文插图,大胆形成自己的理解。多读是学生了解和学习古诗的一中捷径,在读中感知诗意,体会作者的写作意图,悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。三、深入探究,理解诗意1学生根据注释理解题目意思、再次了解作者。（出示课件中注释及作者生平事迹）2全班交流,了解诗意。（1）结合课文题目理解“故人”指得是谁?简介孟浩然其人,并阐明他和李白是忘年交,“黄鹤楼”点明了送行的地点,“烟花三月”点明了时间。（课件出示黄鹤楼的图貌和简介）（2）反复朗读前两句,结合书上的插图,理解诗句的意思。（学生试着解释意思,先互评后师评）☆在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦的阳春三月里,朋友坐船顺流而下到扬州去。（3）把后两句作为想象意境、体会作者思想感情的重点,引导学生抓住“孤帆”、“唯见”展开送别时意境的想象。（学生根据注释和图文,理解意思,展开想象）☆好朋友的船越走越远,渐渐消失在蓝天的尽头,只有那浩浩荡荡的长江水,滚滚地向天边流去。3有感情地朗读,体会意境。（1）指导朗读,读出节奏。故人/西辞/黄鹤楼,烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽,唯见/长江/天际流。（2）生练习朗读,并加上动作。（3）闭上眼睛,低吟古诗,边读边想象诗中的景象。将电教资源和参与式教学融为一体运用在课堂,尤其是在古诗的教学中效果很明显,学生积极主动的讨论,探究,合作学习,共同进步。四、练习背诵,感悟全诗1、听课件范读,体会古诗的情绪节奏。2、分小组读,分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读,在朗读中表达自己的感受。3、练习背诵。4、感悟全诗（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）师问:学习完这首诗,你有什么想说的吗?请用ー个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊。生答:依依不舍之情,或依依惜别之情,或两人的深情厚谊等等。（教师鼓励与总结）5、你有特别好的朋友吗,举ー个例子,简单说说你们之间的深情厚谊。五、学习本诗歌曲（教师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲,学生学唱,激发学生学习古诗的兴趣。）在快乐中学习,在学习中快乐。六、教师总结离别是忧,离别是愁,ー样的送别,不一样的情怀,我们今天学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,通过叙事、写景表现了朋友之间难分难舍、依依惜别之情,四十分钟很快过去了,老师也要和大家说声再见了,让我们ー起背诵这首诗,感受感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给你我的感动和温暖。七、布置作业解释这首诗的意思并说说自己读后的体会作业是课堂教学的补充和深化,此作业可以让学生进ー步的理解这首诗的意思以及作者的写作意图。附:板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵唐・李白故人西辞黄鹤楼,依烟花三月下扬州。依孤帆远影碧空尽,惜唯见长江天际流。别《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计7诗的语言的独特性决定了,在教学古诗时,要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西,是古诗教学的重点,也是难点。因此,笔者认为,在解决重点,克服难点的过程中,应该创设诗中的情景,品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁,又洋溢书画香气,且蕴涵深情,是笔者追求的古诗教学的境界。1、激发学生学习古诗的兴趣,感受诗歌语言的魅力。2、培养学生多角度欣赏诗的能力。3、感悟送别的不舍情结。收集写送别的诗句。、初步感受离别诗的情1、唤起对离别的感受:过渡:有过与人别离的经历吗?当时的感受如何?2、学习古诗：王维的《渭城曲》。过渡:古人与友人相别是怎样的感受呢?我们学过一首关于送别的诗,诗是王维写的,诗名叫作《渭城曲》谁来背ー背?出示:渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。谈感受：你能感受王维的心情吗?3、小结启发:离别之际有千言万语,送别总是件难过的事情!二、揭示诗题、解题过渡:今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。1、出示诗题并读诗题:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、解诗题:⑴通过读诗题你知道了什么?⑵补充介绍“黄鹤楼”、“广陵”的知识。三、读通诗句,初感诗的意境过渡:这首诗到底写了些什么呢?让我们自己去读读!1、单个自渎。2、正音朗读。3、齐读。四、再读探索——明诗眼、寻依据过渡:通过多次的朗读,你读懂了什么?1、交流肯定所学。2、小结提示:全文就记述了自己送别孟浩然的情景。3、合作探索诗眼:过渡:本诗是围绕哪个字写的?并说说自己的理由!引导归纳：(1)静态:①送别的时间——烟花三月。②送别的地点ー一黄鹤楼。③送别的人物ーー故人(孟浩然)。(4)送别的情景——长江天际流。⑤送别的心情ーー孤。(3)动态:①送别的原因一故人西辞下扬州。②送别的经过一孤帆远影。③送别的结果——长江天际流。4、理解感知,配乐读诗句:过渡:既然诗是围绕“送”写,那就让我们ー起送别这样一位故友,齐读!五、炼情品诗意1、感受诗中的画意:过渡:喜欢这首诗吗?能说说自己喜欢的理由吗?注意引导诗的美:⑴缓缓西辞,随江南下,似乎让你看到了什么?(2)烟花是什么季节,她让你又想到了什么?⑶孤帆远去,你还能见到什么?（4）长江是怎样在天际流的?2、感受诗中的情意:过渡:诗中有画,诗中有情,诗中哪里让你感受到了情?⑴缓缓西辞,随江南下,那是不舍。⑵在烟花中送别,那是无可奈何。⑶孤帆远去,那是孤独寂寞。（4）长江独自在天际流,那是怅惘,失落。注意:可画意先上,然后上情意,（对称结合上）,也可边说诗中画意边说情意（结合）。六、延伸巩固入诗境1、过渡:这样的别离,真的让人难过!古诗中有很多“送别”的诗。你找到了吗?2、交流:（1）自读:《别董天》——高适:千里黄云白日嚏,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。《芙蓉楼送辛渐》——王昌龄:寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。《赋得古原草送别》——白居易:离离原上草,ー岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。⑵四人小组,合作研究一首诗,解决这是怎样的别离!作业:将古诗改写成现代的散文。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐•李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计8教材分析:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白所写,古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。本节课以“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗意,体会诗情。通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感,激发学生的情感。教学目标:知识与能力:理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。过程与方法:结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法体会诗句的含义,体会诗中的意境。情感态度与价值观:体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。教学重难点：理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。教学过程：ー、导入.老师知道同学们会背许多古诗,著名诗人李白了解吗?他有几个名字?.诗仙李白的诗我们已学了好几首,你能背一首吗?从诗中,我们看到了一个情感