2022《高尔基和他的儿子》教学设计

2022《高尔基和他的儿子》教学设计《高尔基和他的儿子》教学设计作为一位杰出的教职エ,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是我为大家收集的《高尔基和他的儿子》教学设计,希望对大家有所帮助。《高尔基和他的儿子》教学设计1设计意图:《高尔基和他的儿子》是ー篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事,写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情,表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中,我借助多媒体课件,抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛,以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索,同时也培养学生语感、语文能力。教学要求:.会正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。.创设情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情,懂得人生快乐在于付出的道理。.通过合作学习解疑迁移,引起共鸣、乐于倾吐。教学重点:.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。.体会父子间浓浓的亲子之爱。教学难点:引导学生体会高尔基信中的话:“‘给’,永远比‘拿’愉教学时间:两课时（第一课时:初读课文。第二课时:精读课文。）教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时学习生字,初读课文。（略）第二课时ー、回忆课文,整体感知.同学们,通过上节课的学习我们认识了两个人物,还记得吗?谁来说?板书:高尔基和他的儿子齐读。.读题后课件出示课文插图,自读课文,想一想,如果用ー个字来形容爸爸和儿子之间的感情,你会用哪个字?看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱?.生交流汇报。：学生在第一教时初读课文的基础上,再次带着问题自读课文,从而对文章内容有了整体的感知,并对文中所表现的情ーー高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟,为下面的语言品读打下基础。二、精读课文,引导感悟（一）品读“栽花赏花”,感悟父子情深。过渡:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子,他的儿子也非常懂事,对爸爸很孝顺,文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱?感受“子爱父”,学习第2、3自然段。.学生默读2、3自然段,在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么?（可在重点词句处写下感悟。）.指名汇报,朗读体会子爱父。(1)课件出示:有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。如果你是高尔基的儿子,爸爸远在海外,你会怎么做?(让学生说出这样做的理由。)从哪些词可以看出?(2)课件出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有锹头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈一起回家去了。リ帀:从这段话里我们读出儿子给得容易吗?看看这段话中,哪些词语引起了你的注意,在下面加点,再想想,从中你会发现儿子怎样?此时的你会产生怎样的感受呢?同学们可以多读几遍,还可以跟旁边的同学交流交流。”a.大家交流,谈感受。b.多种形式朗读感受父子情深。：引导学生抓住重点词句,细细品味语言文字,交流阅读感受,采用多种形式指导学生读文,引导学生感感悟父子情深。这样,学生既理解了课文内容,又提高了阅读能力。.看提示,想象说话:课件出示:高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁,但他丝毫不觉得（）,也不觉得（）,因为,他心里一直想着（）〇:学生通过想象练说,将自己这节课学习的所有体会予以表达,营造了情感高潮。这种处理,使得学生再一次深深体会到:高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱,“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。感受“父爱子”,学习第4、5自然段。过渡:转眼间,春天来了,儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧,多美啊!你会怎么形容它呢?让学生看着图描述,相机引导,还仿佛闻到了些什么?听到了什么?.指导看图,集体交流感受。.指名朗读第4自然段,其余学生闭目想象。（1）“始紫嫣红”是什么意思?想象一下,会有哪些颜色的鲜花?交流后配乐朗读。（2）出示填空导背。春天到了,儿子种的花（）,春风吹来,（）的花儿（）,散发出,引来了（）〇（3）看图练习说话。高尔基欣赏着儿子种的花,心里会想些什么?（4）感情朗读第5自然段,体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。（二）品读“写信教子”,感悟信的内涵。.师:高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗?不,他将这种爱推而广之,使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信,感受这位父亲的用心良苦,崇高伟大。.学生自由读信的内容。.高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?（生再读信,同桌讨论）（1）小组内交流印象最深的哪一句?联系实际说说你的想法,也可把搜集的资料灵活地用ー用。（2）有疑难之处在小组内提出,讨论解决。：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学过程中,给时间让学生读ー读、议ー议,使学生成为读书的主人,主动地读,自觉地读,这样学生オ会对课文有所得、有所悟,同时也有助于学生独立阅读能力的培养。.学生自由讨论,教师巡视指导。.集体交流解疑。(1)重点体会两个“美好的东西”(2)髙尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”,为什么高尔基说是在“岛上”？(引导联系上下文理解。)：这ー个教学环节的设计,由高尔基信中“美好的东西”再次巩固学生对第4、5自然段的理解,引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐,是那么美的景色让他想到了美的创造者ーー儿子。“给”永远比“拿”愉快 这里的“给”是什么意思?“拿”又是什么意思?(4)给和拿分别还可以换成什么词语?(高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。)(5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗?点拨:高尔基希望儿子时时处处想到什么?做怎样的人?（帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。）:在这过程中,如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会,将课堂与生活“链接”,使得学生的情感随之融入课文之中,整个设计在不经意间触动了学生的心灵。三、引导说话,拓展思维.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头）.正是这样,高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争,给予人们许多优秀的文学作品。其实,他给予大家的还有很多,让我们一起来听个故事《小摄影师》小摄影师1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。ー个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,ー个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团,上面写着:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着ー架照相机。“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往下ー坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”小男孩哭着,跳上ー辆电车。电车马上开走了。晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者。”“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”故事讲完了,请你说说高尔基“给予”了小男孩什么?リ帀:ー个小小的故事,侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱,宁可耽误自己的工作,也要把时间挤出来给予ー个孩子,满足小男孩的愿望,这是ー颗多么博大的心啊!:教学是个生成的过程,补充相应的故事,加深对课文的理解。现在,同学们一定深入理解这封信的意义了吧?朗读并背诵6—9自段。四、课后作业,想象写话播放课件:自选ー个内容写一段话。.代高尔基的儿子写一封回信。.读后感《“给”永远比“拿”"愉快》.写出最经典的ー两句话表达自己的感受,并制成书签。五、总结全文让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每ー处,伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年,从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事,亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是ー个乐于付出的人。六、课外延伸,实践体验。像高尔基的儿子ー样,去做ー些给他人带来欢乐的事,并把做时、做后的感受写下来。板书设计:高尔基和他的儿子写信种花教学反思:《高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点,也是教学难点。因此,在充分朗读课文和体悟情感的基础上,引导联系实际说说类似情况,但是要求不能太高,能理解多少说多少,重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基,更让他们懂得了人生的道理。教学本是ー门艺术。经过教学后的反思,我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢,在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。《高尔基和他的儿子》教学设计2《高尔基和他的儿子》是ー篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕ー个“爱”字组织教材,表达主题,语言清新,含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”,永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上,既教育了儿子,又启迪了读者。本班大部分学生居住在城镇,多数是独生子女,家庭条件优越,衣来伸手,饭来张ロ,一直生活在父母、亲人不断给予的环境中,对于奉献毫无概念。《高尔基和他的儿子》这是ー篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新,学生感到亲切、自然;含义深刻,学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生,他们思维活跃,有较好的阅读能力,并善于发表自己的见解,易于感悟。新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心,以促进儿童的语言和精神共同成长为目标,整合各种资源,以“积累、感悟、体验”为形式,为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛,如从儿子身上学到爱,从高尔基的信中去体悟:“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。1、能正确、流利、有感情得朗读课文。2、创设"爱”的情境,感受父爱子、子爱父的人间亲情。3、理解高尔基信中最后两段话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。ー、认识高尔基,名言导入リ帀:今天,咱们再来认识ー个人物哦!（出示高尔基图片）你们认识他吗?（板书:高尔基）谁给大家介绍介绍髙尔基?生回答。リ帀:你是怎么认识他的?（1、查找资料能帮助我们学习课文,了解背景,这是个很好的学习方法呀!2、真是个爱看书的孩子!）你们爱看书,高尔基小时候也特别爱看书,他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开,高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等,他一有空闲时间就如饥似渴地读书,常常被主人打的遍体鳞伤,可他从没放弃过读书,大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源,使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多!我想平常ー定也特别爱看书吧!“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自ーー（生:高尔基）今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书:“给”,永远比“拿”愉快。——高尔基）我们ー起来读ー读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。二、读信激趣,感知文本リ帀:同学们想看看吗?（想）我们ー起来看看这封信。（课件配乐范读信）《高尔基和他的儿子》教学设计3教学目标:1、创设"爱”的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情。2、激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。3、通过合作学习解疑迁移,引起共鸣,乐于倾吐表达。教学过程ー、由“爱”切入,整体感知。1、问:谁能用ー个字来概括这两个主人公之间的情感关系?板书:爱2、听录音、思考:边听边划出表现父子情深的语句。3、学生交流,随机出示语段。二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深。1、感受"子爱父",学习第2、3自然段。(1)抓住“只有,顾不上,一直忙着,各种各样”来朗读体会子爱父。(2)引读2、3自然段后,创设情景,想象练习。临走时,儿子望着,仿佛。2、感受“父爱子”,学习第4、5自然段。(1)指名朗读第4自然段,其余学生闭目想象。(2)交流后配乐朗读。(3)出示填空导背。春天到了,儿子种的花(),春风吹来,〇的花儿(),散发出,引来了〇〇(4)看图练习说话高尔基欣赏着儿子种的花,心里会想些什么?(5)感情朗读第5自然段,体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。三、品读“写信教子”,感悟信的内涵。1、师述:高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗?不,他将这种爱推而广之,使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信,感受这位父亲的用心良苦,崇高伟大。2、布置合作学习要求:（1）小组内交流印象最深的哪一句?联系实际说说你的想法,也可把搜集的资料灵活地用ー用。（2）有疑难之处在小组内提出,讨论解决。3、学生讨论,教师巡视指导。4、交流解疑。（1）美好的东西ーー可以是花,能给人愉悦感的事物,还可以是奉献、帮助、付出关爱等。（2）花明明种在庭院里,怎么是在"岛上"留下鲜花?（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们,不仅仅是他。）（3）“给”永远比“拿”愉快 “给”:给予,文中指“留给人们美好的东西’’。“拿”:拿取,指向人们索取。点拨:高尔基希望儿子时时处处想到什么?做怎样的人?（帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）6、引导选背（自由选背其中几个自然段）7、选择练习a、代高尔基的儿子写一封回信。b、读后感《“给”永远比“拿”"愉快》《你快乐,我也快乐》c、写出最经典的ー两句话表达自己的感受,并制成书签。四、课外延伸,实践体验。像高尔基的儿子ー样,去做ー些给他人带来欢乐的事,并把做时、做后的感受写下来。《高尔基和他的儿子》教学设计4教学目标:.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。.创设"爱”的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情。.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点:通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点:“‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。教学准备:实物投影教学时间:二课时教学过程:—,复习检查.リ帀：上堂课我们初读了课文,这堂课我们继续学习这课。齐读课题。.这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事?指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）.下面让我们ー起走进高尔基和他儿子的生活中,去感受一下他们的美丽故事。二.品读“栽花”片段,感受子爱父.リ帀：高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子,他的儿子也非常懂事,对爸爸很孝顺,文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱?（1）学生自由朗读二、三自然段,在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）（2）指名学生朗读课文第二自然段,说说你从这件事中体会到了什么?指名学生说（学生中可能会回答:高尔基身体不好,妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利体养,离苏联相距遥远,他的儿子不怕路途遥远来看望他,可见儿子对他的关心、孝顺。）.リ帀:从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起,他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段,感受一下儿子为爸爸栽花的这ー感动人的画面。（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍ー下高尔基的儿子?指名学生说句子。高尔基的儿子只有10岁,还没有锹头那么高。从这句话中你知道了什么?（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、カ气小。）（2）师:因为他只有10岁,比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小,当他一到父亲那里时又忙着栽花,（课件出示句子）来到爸爸身边以后,他顾不上体息,一直在忙着栽种各种各样的花草。（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草?（学生回答:儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复,种花草可以美化环境,净化空气）(4)师:同学说的很好,这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱,你觉得哪些词语最能表达这份感情?(学生回答:顾不上、一直忙着、各种各样)儿子爱爸爸这种感情,能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。(5)小结:是啊,儿子千里迢迢来到父亲这里,却不知道自己要休息一下,一直没有闲着,为父亲栽种了许许多多的花草,对于ー个10岁儿童来说真是难能可贵啊!他非常珍惜跟爸爸在一起的时间,希望自己能多为爸爸做些事。(6)把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。三.品读“赏花”片段,感受父爱子.リ帀:假期结束了,儿子告别了爸爸,但他精心栽种的花草却留了下来,他多么希望春天早日到来,多么希望爸爸能早点看到鲜花啊!因为他知道,爸爸看到鲜花就会?指名说(学生可能回答:就会忘记烦恼,赶走疾病;就会心情舒畅;看到鲜花就会想到栽花的儿子;看见鲜花,好象看见了儿子ー样。).投影出示第四自然段,指名读,说说这ー段主要写了什么?(春天到了,儿子种的花全都开了。).谁来朗读这一句话?指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来?（“儿子种的”这几个字,应该重读,写出了高尔基的兴奋）.还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动,换来了令人惊喜的收获?（全都）.リ私说的好,高尔基儿子种的鲜花美吗?（很美）从哪里可以看出来?（嫡紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人,我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段,读出惊喜和赞美之情。.高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中,对儿子是一种什么情感?（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感?（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段,用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。.有感情地朗读四、五两个自然段。四.品读“写信教子”,感悟信的内涵.师:高尔基的儿子对他那么孝顺,这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是ー种父亲之情吗?不,他将这种爱推而广之,使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信,感受这位父亲的用心良苦,崇高伟大。.投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比较深,不容易懂,大家一起来弄懂它,好不好?（1）学生自由读信的内容,认真思考,仔细圈画。想想你读明白了什么?同桌可以互相讨论。（2）交流讨论结果,看看谁读懂的多。学生自由交流（学生中可能会说到以下几种情况）a、我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,他在岛上留下了美好的东西,这就是鲜花。b、我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,无论在什么时候,什么地方,都要给人们给下美好的东西。（3）师:两个自然段中都出现了“美好的东西”,都是指鲜花吗?指名回答（鲜花代表美好的东西;美好的东西还可以指真诚的关心别人,热情的帮助,也可以指美好的环境等）（4）生活中美好的东西很多,老师有过一次这样的经历:班上有位同学生病好几天没有来上学,我特地到医院看望他,当时望着学生那激动的目光,我很高兴,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。(5)在生活中你们也给过别人美好的东西吗?指名学生说说。(6)真好!生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至ー个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说ーー(引读)师读第八、九自然段。.引出“给”,永远比“拿”愉快。(1)自由读这句话,齐读。(2)这里的“给”指什么?指名说(就是给别人美好的东西;就是给别人帮助,给别人关心;就是真诚的奉献!(3)师:大家说的都很好,那么这个“拿”又是指什么呢?指名说(享受、接受、向别人索取、收下的意思)(4)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(高尔基希望儿子时时处处想到别人,帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。).リ帀:高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊,这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧!齐读信的内容。4.说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理?（做ー个有益他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐）5.小结:高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课,真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。五.课外延伸,实践体验小练笔:高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。《高尔基和他的儿子》教学设计5教学目标:1、认识本课5个生字,积累7个词语。2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。3、有感情地朗读课文。4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。教学过程:ー、介绍人物,引入课题.简介高尔基2,出示课题:高尔基和他的儿子读句:高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。二、整体感知,读文识字.出示自学要求(1)自由通读课文,想想高尔基和他的儿子发生了什么事?(2)读课后词语2、检查自学效果(1)读词:矍头、始紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞(2)解释:矍头(3)重点指导书写:嫣,并理解“娓紫嫣红”(4)开火车读课文,随时纠正读音(5)用ー、ニ句话,说说父子间发生的事。三、再读课文,理解内容1、高尔基在给儿子信中谈到:出示句子:要知道,“给”永远比“拿”快乐……请你自读2、3、4节,找找他儿子给予人们什么?2、交流出示重点语句,并指导朗读来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。……娓紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来ー只只小蜜蜂。采用多种方式,读好第2句3、引读7、8、9节儿子离开了身边,但见花见人,高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……四、讨论明理,学习名言1、小组讨论要求:(1)读好7、8、9节“给”ヽ“拿”是什么意思”“给“永远比”拿“愉快”,这样的说法你同意吗?说说你的看法。.交流,小组派代表参加辩论会.学习名言:幸福越与人共享,他的价值越增加。4、什么事情对你来说最快乐?五、复习巩固.齐读全文.抄写句子:嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来ー只只小蜜蜂。《高尔基和他的儿子》教学设计6教学目标:1、认识7个生字,能积累由生字所组成的词语,通过图片理解词语“始紫嫣红”。2、描摹5个生字,重点指导描摹“妻、霞”两个生字,在认真书写过程中有意识记忆这些字。3、能正确有感情地朗读课文,体会高尔基和他儿子间深深的父子情,重点读好第四、第五小节。4、能熟读课文了解内容,联系课文有关内容读懂课文最后一句话,感受“奉献”比“获取”愉快的道理。教学重点:1、在体会父子情深的基础上,熟读课文第四、第五小节,并能背诵。2、联系课文有关内容读懂课文的最后一句话,感受“给予‘’的快乐。教学难点:1、通过多种认字方法,识记本课7个生字和其所组成的词语,正确描摹5个生字。2、联系课文内容读懂课文最后一句话。教学准备:多媒体课件、歌曲《让世界充满爱》、与课文相关的名言。教学过程:ー、复习巩固,揭示课题:1、练习:连连看リ帀：上学期我们学习了好多关于名人的课文,通过课文中一个个生动的小故事,加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗?安培伟大的革命家不懂就问杨时法国物理学家专注科学孙中山宋朝著名学者刻苦练琴贝多芬伟大的音乐家尊敬老师训练句型:是（职业）,他（怎么样）。2、リ帀:今天,我们再来认识一位名人,他就是著名作家ーー高尔基。（媒体出示高尔基照片,简单介绍）。リ帀:想认识他吗?那就自己读ー读这段文字（媒体出示关于高尔基的文字介绍）。3、リ帀:我们这篇课文正和他有关。揭示课题:21、高尔基和他的儿子（板书课题）,生齐读课题。二、初读课文,学习生字:1、学习课文第三小节。（1）（媒体出示课文第三小节）自由朗读第三小节。找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。（媒体突出显示）高尔基的儿子一到他身边后,就忙着栽花。（板书:栽花）从哪几个词语看出儿子很爱父亲?（媒体突出显示）顾不上、一直。（2）这么ー个懂事、可爱的孩子有多大呢?（指名回答）师强调突出“只有”。“只有”ー词说明了什么?说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花,间接说明他很爱他的父亲。(3)齐读课文第三小节,再体会儿子对父亲深深的爱。2、学习课文第四、第五小节。(1)(媒体出示课文第四小节)师范读。(2)学习生字。①(媒体突出显示’‘始紫嫣红”),师用图片帮助学生理解词语"始紫嫣红”。②晃:编编顺ロ溜:日加光,晃晃晃。③阵:用合一合的方法:左耳旁与车合起来就是“阵”。(3)这么美的景色,我们ー起试着来背一背吧。(师引背)(4)区分"欣赏"和"看"。(“欣赏”是带着愉悦的心情去看,文中就表示高尔基边看边想念儿子。)(5)高尔基满心欢喜地说不上话来了,你能替他说ー说吗?(填空)高尔基坐在院里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。他心想: 。三、深入学习,感情升华:1、过渡:师读课文第6小节。（板书:写信）2、（媒体出示信的内容）请你把自己当成是高尔基的儿子,自己读读这封信的内容,再把你读信后的感受告诉你的同桌。（板书:收信）（指名交流）3、补充信的内容:（媒体出示）那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,“给”永远比“拿”愉快。文中“给”和“拿”分别指什么?（给：儿子栽花给爸爸欣赏。拿:爸爸赏花思念儿子。）4、复习巩固,描摹生字。（媒体出示）生字所组成的词语。全班齐读,师及时正音。师指导描摹生字:妻、霞。（学生在书后田字格里写ー写）5、リ帀：在这封信里,高尔基两次提到了“美好的东西”,第一次这指的是鲜花。第二次指的是什么呢?（指名回答）リ帀:是啊,对别人小小的关心,对别人的称赞和鼓励,哪怕是ー声轻轻的问候,甜甜的微笑,这些都是美好的东西。当你把这些美好的东西给予别人的时候,你就会感到特别的快乐。6、说ー说你帮助别人而感到快乐的事情。（配乐:《让世界充满爱》）指名交流。7、师总结:这对父子就是这样在载花和赏花,写信和收信中流露出了对彼此深深的爱,这爱就是浓浓的父子情。（板书:爱）四、再读课文、积累名言。1、如此深刻的爱,让我们再ー起读一读课文,再来细细品味一番。2、读了这篇课文,我们了解到:（填空）高尔基是,他是。3、师总结:赠人玫瑰,手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中结束今天的课:《高尔基和他的儿子》教学设计7一教学提示本文是是ー篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时,和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事,反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事,值得细细品味。（-）教学目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会3个生字,理解有关新词。理解高尔基给儿子写信的含义,初步懂得人生快乐在于付出的道理。（二）教学重点、难点:理解高尔基给儿子信的含义,初步懂得人生快乐在于付出的道理。二教学流程板块（一）引出话题同学们,大家好!今天,我要送给大家一句名言1、※——课件（文字）“给”,永远比“拿”愉快。高尔基这是前苏联作家高尔基的一句名言,让我们ー起来了解他。X一ー课件（图片+文字）高尔基头像高尔基:（1868〜1936）前苏联作家,无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦,幼年丧父,11岁即为生计在社会上奔波,当装卸エ、面包房工人,贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中,高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论,也留下许多优秀的散文作品。高尔基为世界文化作出了杰出贡献,是个伟大的作家。2、※一ー课件（文字）14、高尔基和他的儿子今天,我们ー起来学习第14课《高尔基和他的儿子》,了解他们之间发生的故事。板块（二）初读了解1、请同学们先自学生字词,注意读音和字形,再把课文读通顺、流利。动画提示:自读课文2、检查读ーー请9位同学每人读ー节轮流朗读课文,其他同学仔细听:他们是否读准了生字,读通了句子。动画提示:检查朗读3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事?动画提示:默读思考（正像同学们所说的,课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事:2—5自然段写了“栽花赏花”，6-9自然段写了“写信教子”）高尔基说,“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么,高尔基又给了儿子什么呢?为什么他们都感到愉快呢?就让我们ー起来仔细读读课文。板块（三）感受子爱父!先请同学们认真读读2—5自然段,找出表现儿子爱父亲的句子。动画提示:画出句子2、让我们ー起来交流这些句子,谈谈体会。动画提示:体会句意X——课件（文字）有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。从“探望”ー词中可看出,高尔基在意大利休养,而他的家在苏联,千山万水隔不断父子情深。X——课件（文字）高尔基的儿子只有10岁,还没有锹头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。a这段话共三句话,主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、カ气小;我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累,心中想到的只有父亲,只是希望他的爸爸身体早日康复,完全忘记了自己的疲惫;“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多,也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。b想象:临行前……※ーー课件(文字)高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草,幸福地笑了,他仿佛看见请同学们想象……动画提示:想象理解(3)朗读体会:透过字里行间,我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱,“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。在儿子的期待之中,春天到了……3、※——课件（图片）出示春天花开的图片（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）派——课件（文字+音乐）春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,始紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。配上音乐,请你把这ー节美美地读ー读。4、※——课件（文字）傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!（高尔基“心里有说不出的高兴”,感受到了儿子的爱,见花如见子,情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”,心中有多少话语要对儿子诉说呀!请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）动画提示:朗读体会板块（四）感受父爱子1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖,写下一封意味深长的信。请同学们默读7—9自然段,你感受到什么呢?动画提示:谈感受(是的,这封信语重心长,寓意深刻,高尔基育人育心,循循善诱,谆谆教诲,寄语儿子:“给”,永远比“拿”愉快,做有益于他人的人。)2、※一ー课件(文字)“你回去了,可是你栽的花留了下来。我望着它们,心里想:我的儿子在岛上留下了美好的东西ーー鲜花。“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!“那时候,你会感到所有的人都需要你。你要知道,‘给’,永远比,拿,愉快……”(1)请大家特别注意这里标点符号:两处半引号表示引用了信中的自然段。最后ー节在信中也是ー个自然段,但因为本文引用的部分结束了,所以是全引号。(2)同学们,儿子收到髙尔基的信以后,心中会怎样想?他会怎么理解这句话的含义呢?X一ー课件（文字）“给”,永远比“拿”愉快。a请大家在学习小组内讨论动画提示:小组学习请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢?动画提示:ー起说说（高尔基的儿子读了父亲的信,心潮起伏：“父亲是多么理解我呀,他欣赏我ー心栽种的鲜花,给予我充分的肯定。而且,从我种花的小事中看出其中的意义,饱含期待:希望我时时、处处给人们创造美好的东西,增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望我做ー个有益于社会的人。这オ是父亲最深的爱啊!）b‘给’,永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢?请同学们阅读课后“作家卡片”,谈谈你的感想。X一ー课件（文字）作家卡片ーー高尔基“让暴风雨来得更猛烈些吧!”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中,把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实,高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争,而且创作了大量作品,如《母亲》、《童年》、《在人间》等,来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。动画提示:谈感想C正是这样,高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争,给予人们许多优秀的文学作品。其实,他给予大家的还有很多,让我们一起来听个故事《小摄影师》※ーー课件（文字）滚屏小摄影师1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。ー个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,ー个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团,上面写着:“亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。”高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩,手里拿着ー架照相机。“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往下ー坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”小男孩哭着,跳上ー辆电车。电车马上开走了。晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者。”“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”故事讲完了,请你说说高尔基“给予”了小男孩什么?动画提示:请你说说（ー个小小的故事,侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱,宁可耽误自己的工作,也要把时间挤出来给予ー个孩子,满足小男孩的愿望,这是ー颗多么博大的心啊!)3、现在,同学们一定深入理解这封信的意义了吧?朗读并背诵6一9自然段。动画提示:自己背诵4、结合自己生活实际,谈谈对于这句话的理解ーー“给”,永远比“拿”愉快。X一ー课件配乐:《爱的奉献》课后,同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品,你一定会对高尔基有更深入的了解。三教学备注教学时,以“爱”为轴心,全面辐射,在字里行间体验文章的情感。《高尔基和他的儿子》教学设计8教学目标:1、能正确,流利、有感情的朗读课文、背诵课文。2、通过朗读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学方法:本文教学时我采用最朴实,最简单的“朗读”和“感悟”的方法意在使语文教学反朴归真。教学难点:理解“给”永远比拿“快乐”。教学准备:教学课件背景音乐:《爱的奉献》教学过程:ー、由“爱”切入,整体感知1、创设情景,谈话导入。2、课文讲了哪两个人物?3、请用ー个字形容这两个主人公之间的关系。二、品读“栽花赏花”感悟父子情深1、感受“子爱父”学习第2、3自然段。(1)、哪些词最能表现儿子爱父亲?(2)、比较哪一个句子更好：高尔基的儿子10岁了。高尔基的儿子只有10岁。(3)有感情朗读。2、感受“父爱子”,学习第4、5自然段。①课件出示春景图,师讲解。②高尔基看到这么美的景色,他心里想到什么?③指导朗读。（读出惊喜和赞美）三、品读“写信教学”感悟信的内涵1、自主学习,自读自悟,2、汇报交流。质疑:第七自然段中“美好的东西”指什么?第八自然段中美好的东西又指什么?“给”指什么?“拿”又是指什么?为什么“给”，永远比拿愉快。3、指导朗读。4、小组讨论:如果你是高尔基的儿子,给父亲的回信会说什么呢?四、拓展延伸、渗透爱心教育1、交流爱心名言。2、出示课件ーー西部贫困儿童的画面。3、出示课件献爱心的画面。4、播放歌曲《爱的奉献》。5、谈感受。《高尔基和他的儿子》教学设计9

教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。3、理解髙尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间:两课时。教学重点:感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备:投影、录音、音乐磁带。第一课时ー、指导看图,导入新课。1、出示画像（高尔基像）同学们,你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一咼尔基。们今天要学的课文中的主人公之一咼尔基。（板书:高尔基）高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道,谁能用文中的一句话简单介绍一下?（高尔基是一位伟大的作家）2、知识扩展高尔基简介ーー高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于ー个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生,做过各种各样的苦活儿,エ余渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。3、揭示课题。（1）我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?（明确:文中小主人公是“他的儿子"，“他’’指“高尔基”）（板书:他的儿子）（2）老师还没有将文题写完整呢,同学们看还差ー个什么字?（明确:差ー个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文,自学:要求:1、学生出声试读课文。2、画出带生字的词语。3、标自然段序号。三、检查自学情况:1、生字读音指导。教师示范,学生跟读,要求学生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。2、结合课后习题3,进行“读ー读”的训练。3、生再读课文,教师行间巡视,相机指导。4、学生轻声齐读课文。四、指导写字过渡:经过课文的初读、再读,相信同学们画出的生字字音一定能读准了,这些生字应该怎样正确书写呢?1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间ー“横”写长ー些。“欣”是左右结构,且左右相等。2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。五、作业:练读课文。第二课时ー、复习检查1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、緩”,要求学生齐读出正确