我用残损的手掌教案三篇

我用残损的手掌教案三篇我用残损的手掌教案篇1

学问目标

1．了解戴望舒及其诗歌创作。

2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

3．感情背诵本诗。

力气目标

1．品尝诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3．培育同学解读诗歌意象的力气。

德育目标

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培育同学的爱国情感。

教学重点

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

教学难点

1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2．对比手法的运用及其表达效果。

教学方法

1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.联想想象欣赏法引领同学理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具课时支配1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品尝诗歌浯言，领悟其艺术魅力。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这宽阔的土地”。放声唱歌“永恒的中国”。今日，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

二、作者介绍

戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海高校中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣扬工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华高校肄业。一年后到巴黎高校听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星**报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占据香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了宠爱祖国、憎恨侵略者的猛烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读，整体感知诗意

1．同学默读全诗。把握下列字词。

锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比方力气薄弱或地位低微的人。

2．老师感情诵读，同学体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵敏错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很精确地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。

3．同学自由诵读，整体感知诗意。

思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

同学诵读体会后回答，老师适时点拨：

(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却照旧要摸索祖

国“宽阔的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国掩盖在苦难深重的“阴暗”之中。其次部分写诗人的手最终摸到了“那辽远的一角”，即“照旧完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与乐观的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜亮。

4．同学集体朗读，整体领悟诗意。

四、精彩赏析，理解艺术形象

1．同学配乐诵读全诗．合作研讨：

(1)诗中两种不同的色调给读者以猛烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

四人学习小组研讨、沟通，老师明确：

(1)乐观的、暖色调的词语如：新生、辽远、温和、光明、牢固、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想象中开放内容，在想象中，诗人的手掌抚过了宽阔的国土。先是沦陷区的家

乡，继而从祖国疆域的北部始终到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵敏的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调全都的节奏。

(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情摩挲，加之一连串亲切温馨气息的比方，凸现和煦明媚的颜色。

2．同学熟读背诵全诗，深层领悟诗中艺术形象的内涵。

3．拓展延长。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“哀痛”“欢欣”等)。

先在小组内沟通、修改，然后请同学有感情诵读自己所写的漂亮语句，老师点评归纳。

五、课堂练习

六、课堂小结

同学们，在抗日战斗中觉醒和兴奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索宽阔的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的.是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激扬的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

七、布置作业

阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。

一句话

闻一多

有一句话说出就是祸，这话叫我今日怎么说?

有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可，

别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：

你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默，

说不定是突然着了魔，不要颤抖、伸舌头、顿脚，

爆一声：“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳．

爆一声：“咱们的中国！”

我用残损的手掌教案篇2

〖创意说明〗

戴望舒是著名的“雨巷”诗人，特别留意诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“共性解读”——“多角评析”——“自主链接”，分层推动，由发觉诗的美，到评价诗的美，再到发觉更多的美，同学力气呈螺旋式上升。

〖教学步骤〗

一、充分朗读

1、第一遍，老师教读，读出诗的节奏和重音：

我/用残损的手掌

摸索/这宽阔的土地：

这一角/已变成灰烬，

那一角/只是血和泥;

……

2、其次遍，师生合读，读出诗的层次。

第一层(师读)，“我用残损的手掌//摸索这宽阔的土地”。

其次层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。

第三层(女生读)，到结束。

3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情颜色：

描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤;描写解放区的一节，读得明朗温馨。

二、共性感受

1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真实：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静倾听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静倾听，画出你感受最深的句子。

2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。从前那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的芳香，被浓浓的血腥味掩盖。水中的荇藻啊，似乎挂在我心头的挽幛!

“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心!由于我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏!

“岭南的荔枝花孤独地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒芜、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那生气的呼喊。

“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒芜的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨;间或有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨!不是由于侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样?

“像恋人的柔发，婴孩手中乳”：那么松软、那么亲切、那么令人依恋!这土地是奇妙的、温和的;是令人向往的、无比香甜的。解放区的天，是明朗的天;解放区的地，是美丽的地!

3、同学沟通。

三、多角评析

自选角度，评析文章。用“我发觉________”说话。同学的发言可能有：

1、我发觉文章在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。

2、我发觉文章运用了前后对比的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤;而在抒写解放区时，心情却陡然变化，变得热切，布满了憧憬。

3、我发觉文章语言上很有特点。诗人选用了乐观的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。

4、我发觉诗人表达情感的方式很奇异，他用具体的形象来表达自己的主观情感，使得抽象的心绪变得具体可感。

5、我发觉诗歌前后部分写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半部分写沦陷区接受的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连;而后半部分对解放区侧重于写意，布满了抒情意味。

6、我发觉整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的宽敞性，两者水x交融、奇异和谐。

……

四、自主链接

请你依据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。

点拨：

添加的内容可以有：

《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析;戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》;“戴望舒与中国现代诗”，戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边缘文化型诗人》……

【备选创意】

〖创意说明〗

从语言的角度学习诗歌，不仅能从一个别致的角度领悟到诗的美，而且有助于培育语感，提升语言鉴赏力。

〖教学步骤〗

一、自主发觉

1、要求同学从语言的角度阅读课文、发觉课文。

2、老师示范：

从词语的搭配来看，作者很擅长用修饰语来表达情感，如用“残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗”来写沦陷区，传达出一种忧愤悲苦之情。

3、同学沟通：

从动词的选用来看，作者用语富于变化，如“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等词紧紧扣住“摸索”二字，文章思路清晰明白。

从形容词的使用来看，由于作者的主观情感蕴含其间，所以既形象又含蓄。如“残损”一词来修饰手掌，既是写实，点明作者在狱中患病了非人的熬煎;又如一面旗帜，宣告着诗人的坚贞不屈。

从比方句来看，既新颖贴切，又启人联想。如“像恋人的柔发，婴孩掌中乳”，通过人类共通的情感阅历调动读者的联想，形象感受到对如恋人般奇妙、如母亲般亲切的解放区的向往之情。又如“像牲口一样活，蝼蚁一样死”亦是如此。

从句式来看，作者在写解放区时多用短句，活泼、跳动，以表现解放区的生气和活力、明朗和幸福，如“温和，明朗，牢固而蓬勃生春”“由于只有那里是太阳，是春”。

从韵脚来看，有时是四行押一个韵，有时是两行押一个韵，既和全诗的心情流变全都，又使全诗有着相对协调的节奏。

……

二、一点聚焦

1、确定品析重点：诗歌中的修饰语。

2、同学自选一句，品析诗中修饰语。

3、同学沟通，内容可以如下：

“春天，堤上繁花如锦嶂，嫩柳枝折断有奇异的芳香”一句，用“锦嶂”来比方百花争艳的美景，用“奇异”来形容柳枝的芳香，洋溢着宠爱、赞美之情，反衬出对祖国患病到灾难的哀痛之情。

“岭南的荔枝花孤独地憔悴”，拟人手法，用“孤独”来表现祖国患病日寇蹂躏后荒芜衰败的景象，表达了诗人内心的痛楚。

“像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，描写诗人轻抚解放区时的内心感受，诗人用了两个比方。“恋人”“柔”，传达出一种纯净而奇妙情愫;“婴孩”“手中”写出了解放区的亲切和令人依恋的，特别贴切地表现了诗人对祖国的依恋和挚爱之情。

……

4、老师小结：

诗中的修饰语给诗歌涂上了“冷”和“暖”两种色调，形成了对比，很好地表现了诗人的情感。

三、理解背诵

依据诗人情感的流淌，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。

我用残损的手掌教案篇3

教学目标

1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3.感情背诵本诗。

力气目标

1.品尝诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.培育同学解读诗歌意象的力气。

教学方法

1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.联想想象欣赏法引领同学理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教学过程

[教学步骤]

一、戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了宠爱祖国、憎恨侵略者的猛烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

二、诵读，整体感知诗意

1.同学默读全诗。把握下列字词。

锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁(lóuyī)：“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比方力气薄弱或地位低微的人。

2.老师感情诵读，同学体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵敏错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。很精确地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。

3.同学自由诵读，整体感知诗意。

思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

(2)体会诗人用”残损的手掌“”摸索“祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

同学诵读体会后回答，老师适时点拨：

(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经”残损“，却照旧要摸索祖国”宽阔的土地“.触到的只是”血和灰“，从而感觉到祖国掩盖在苦难深重的”阴暗“之中。其次部分写诗人的手最终摸到了”那辽远的一角“，即”照旧完整“，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着”永恒的中国“的土地，发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予