加强素质教育培养幼儿的创造能力

加强素质教育，培养幼儿的创造才能〔〕:

摘要：在当前高度兴隆的信息化、自动化社会里，创造、创造成为了当前人们改善生活、改造社会、改造自然的主要活动，而培养创造型、创新型的新世纪人才便成为今后素质教育追求的最终目的。延伸到幼儿教育方面，要加强素质教育，就要增加幼儿选择的自由，变"教";为"导";，激发幼儿的想象力，增强幼儿的创作兴趣，从而培养幼儿的创造才能，这也是今后幼儿教育的主要内容。

关键词：素质教育；幼儿；创造才能

当前我国的幼儿教育正处于一种从教材教育、形式教育向素质教育过渡的关键时期，而素质教育的核心内容是培养幼儿的积极创新才能和思维才能，幼儿教师只有抓住了这一点，才算是抓住了素质教育的根本，怎样才能适应形势的需要，扎实有效地推动素质教育的施行，加强幼儿创造才能的培养呢？

一、减少对幼儿的控制，增加其选择的自由

儿童在学习中，自主程度越高，创造性程度也就越高。文章?"复制";与"放羊";?正是说明这个道理：中国儿童和美国儿童在一起画画，把画画完后，中国儿童问："教师，我画得终究像不像呢？";而美国儿童那么问："教师，我画得好不好看呀？";。"像不像";是中国儿童习惯对教师作品复制的反问，中国的传统教育是替儿童选择学习的对象、学习的方式，而不鼓励儿童去打破常规，创造自己独立的心灵世界；而"好不好";那么是美国儿童对自己的创造性是否得到认同和肯定的发问，"美国放羊";式的教学方式使儿童们习惯于每一件事都必须自己去考虑，去动手，去独立创作。

二、教师要变"教";为"导";

教师的主导作用在教育教学中是不容置疑的，但如何为幼儿创设适宜的开展时机和条件，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性，这就要求教师不但会"教";而且会"导";，不能满足于幼儿"学会";，更要引导幼儿"会学";，要启发幼儿勤于考虑，勇于创造。在教学过程中，教师可积极为幼儿创设和探究一种教学情境，即通过创设与教材内容有关的情境，然后提出探究问题，利用各种条件，把幼儿引到这种情境中，让他们在情境中产生一定的疑问和设想，然后逐步引导幼儿在他们的亲自体验中感受新知、探求新知，进一步开发其智力潜能。另外，教师也可采用探究发现法，努力培养幼儿独立考虑、自行发现问题并寻求答案的自主精神。运用一些具有弹性的教育内容，不仅给幼儿留有考虑余地，也会扩展幼儿眼界，开阔幼儿思路。

三、激发幼儿的想象力

任何创造都离不开想象力，创造必须以想象为根底。幼儿时期，现实的框框还没有在头脑中形成，因此，喜欢梦想是幼儿的突出特点，但长期以来，我们传统的教育观念总是要求幼儿处处循规蹈矩，做一个听话的好幼儿，幼儿稍有一点创新意识就被认为是淘气捣蛋，结果幼儿的想象力、创造力和英勇精神被扼杀了，一个个变成了听话的"小绵羊";，变成了只会承受知识的"机器";。殊不知，科学技术的每一次前进都离不开人类丰富的想象力和创造力，无论是达尔文的进化论、哥白尼的日心说，还有瓦特的蒸汽机及爱迪生的创造电灯，没有一项无不闪现着他们丰富的想象力和创造的火花。可以说，没有想象力和创造力就没有丰富的物质文明，没有想象力就没有杂交水稻、无籽西瓜和人造卫星。也许幼儿的梦想有些幼稚甚至荒唐，但假设正确引导，就会燃起幼儿探求知识、创造创造的欲望。反之，假设想象力受到抑制，幼儿再也不敢"胡思乱想";"淘气捣蛋";了，创造之火也就随之熄灭。因此，教师切不可干预或打搅幼儿的想象，相反要尽力给予强化和引导。

四、减少外部压力，增强幼儿的创作兴趣

心理自由和心理平安是创造力得以表现的重要条件。教师在教学时，必须在如何引发幼儿的内在学习兴趣上下功夫，然后精心地设计教学过程、教学方式，丰富教学资料等，进一步增强幼儿的内在学习动机和期望值。在儿童进展创造性活动时，哪怕幼儿表现出来的是缺乏逻辑性的"怪";想法和"奇异";作品，教师也要从幼儿的思维角度去理解与承受，并让幼儿知道教师的惊喜和对他的肯定，让幼儿从内心觉得自己做得好，使幼儿体验到创造的乐趣，产生愉快的心态，同时激发他们不断考虑问题，积极想象，努力创新。幼儿这种积极的考虑力、丰富的想象和创新力，会对幼儿以后创造力的开展起到一个不可无视的推动作用。

21世纪知识经济的严峻挑战，迫切需要我们培养出大批创新人才。作为一名幼教工作者，不仅要重视传授知识，更要重视培养幼儿创造才能，只有这样才能抓住对幼儿素质教育的核心内容，素质教育的开展才会有蓬勃的活力，我们国家人力资源的素质才会得到进步，经济才会持续增长和稳定开展。

参考文献：

【1】周辉.创造