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文档简介

杭州市余杭高级中学语文组陈根法写作教学，教师要有自己的高度杭州市高中语文写作教学研讨交流一道美国常青藤名校联盟2010年作文题的思考世界上有两类人，就像有咖啡和茶一样，你是哪一类？为什么？Therearetwokindsofpeople,justasthereiscoffeeandtea.Whichkindareyou?Why?认识：写作教学是很复杂的系统教学行为“能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣写作。”

——摘自2009版《学科实施意见》写作教学问题管窥

①源于评分区分度小的困惑；②为、少作为与不作为的矛盾；③教师教与学生写的疑难；④应该这样与可以那样的取舍；

我们的写作教学理念说略：

1.有所作为，有所追求。2.教师要有自己的高度。3.作文是“作”出来的。4.让写作成为学生的内需。5.厚积薄发，循序渐进。我们的写作教学例说一倡导学生参与课堂内外写作实践全员参与和自主参与相结合，激发兴趣，营造氛围。竞赛与课堂、作业与自主、情感与理性要兼顾。体会：有教无类，善莫大焉！我们的写作教学例说二基于系统策划的写作布置和细化量化可操作的习作评改作为写作教学的重头戏，布置和评改教师要给力。例文的精选，修改方案的可操作是其中的关键体会：教学相长，师生共赢！我们的写作教学例说四从“有话可说”到“有话好好说”——写作教学需要循序渐进更需要教师有高度学生写作无话可说似乎是顽疾，要有话可说仅需走出一些误区，“有话好好说”的指导才能体现“作”的内涵教师行为倡导：偶尔试水体会：授人以渔，成人之美！面对有些尴尬、有些灰暗、有些失序的现实生活，我们在写作教学中要注重引导学生“有理想”地去观察、体

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