做有研究力的教师心得体会9篇

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做有研究力的教师心得体会篇1

教师教导研究的定位：行动研究。教师应立足于在日常的教导教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教导教学案例，并且在此根基上形成自己对教导教学实践的感悟、领悟，在实践中始终斟酌如何使自己的教导教学变得更贴近学生进展的实际需求，更接近新课程改革的要求，教师的行动研究把自己的教导教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教导和教学行为举行实时的反思，从而汇总自己的教导聪慧，提升自己的教导教学水平就。教师研究的问题产生于实际的工作情境之中，并且研究的过程也是从实际情境启程，根据实际情境的需要，随时检讨，不断举行修正;行动研究同时也是教师对自身实践所举行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的"研究"特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。整个研究过程中自始自终都贯穿着对教师自我反思的要求。这种自我反思，对于教师个人而言，是一种学习过程，对于教导实践而言，是找到针对即时情境问题的解决方案的有效途径。教师始终是行动研究的主要研究者，研究的对象是日常遇到和亟待解决的实践问题，研究得目的在于透过科学方法的应用，以解决课堂内的问题因此研究的过程中必然主动容纳和利用各种有利于解决实际问题、提高行动质量的阅历、学识、方法、技术和理论，更加重视实际工对实践问题的熟悉、感受和阅历。行动研究实质上也是研究过程和行动过程的统一体。

教师研究问题确实定：从实际中来。中小学教师的研究主要围绕自己的实际工作中存在的问题开展，其问题的来源从教导教学的疑难重探索问题;从概括的教导教学场景中抓获问题;从阅读交流中察觉问题;从学校或学科进展中确定问题。

教师研究的根本程序：从筹划到反思。教师的教导研究活动的实施体验筹划、行动、查看、反思几个步骤。首先对活动举行有意识的设计、设想或计划，教师有意识地将行为纳入研究的框架，持续不断地贯穿于教导教学活动的始终;其次教师在行动研究时不断反思与积累中，难免形成对问题的新的熟悉，也难免会有新的因素介入研究，从而影响原有筹划的达成，教师行动研究时随着教导情境的变化和教师熟悉的加深，行动也在不断调整的。第三教师提防收集行动研究过程相关的资料，以备后续的反思、提升之用;结果教师对筹划、行动和查看举行分析和斟酌，全面系统描述整个研究过程，举行理智判断和评价，从而为下一阶段的行动供给科学合理的研究方向。

总之，通过学习，我意识到只有研究型的教师才能胜任教导的改革和创新。当然要成为一名合格的研究型教师，对我来说任重而道远。我将把加入这次培训活动当做一次提升自己教导教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，不断前进。

做有研究力的教师心得体会篇2

3月11日我加入了乡组织的课题研究培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范宜鹏主任，周丽华主任作了精彩的报告，我乡王志刚校长也做了报告。现在将心得体会写出来。

范宜鹏主任的《以课题研究为平台，促进教师专业成长》，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最根本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究筹划、查阅文献资料等。我们就行课题研究是学校进展的需要，教师成长的需要。课题的原那么一共有8个，那就是：方向性原那么、科学性原那么、过程性原那么、合作性原那么、推广性原那么。课题研究的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按筹划实施研究、结题鉴定。

课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：1、从日常的教学实践中察觉问题。2、从教导教学实际，所急需解决的问题中提出问题。3、从先进的阅历和方法中提出问题。4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留神事项一是从实际启程，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题举行分析、评价和预料，是课题确定的深化。

我认为搞一个课题研究真不轻易，要有一个业务才能强，组织才能强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢?我也同样坚信熟悉比行动更重要，我们要举行课题研究，确定要首先熟悉到课题研究的重要性，从思想上变更自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断斟酌，不断尝试新的挑战。我们要见了一个模范的团队，不断学习，要科学、有确定的策略。

周丽华主任的《把教研做在课堂上》的报告使我知道了教导理应是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个根本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性(为学生为孩子上课)、有待完善，扎实、充实、丰实、平日、真实，组成了一堂好课的根本要求。

我认为不要教给学生现成答案，确定要让学生体验学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种教学资源，确定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。我们教学时千万不要急于求成，确定让学生去体验、探究，我们当老师确定要的扶助学生去学习、探究，而不是教给学生多少学识，我们要崇敬学生让学生学得高兴。环境我们不能变更，别人人我们不能变更，但是我们能变更自己。从想在开头我要接纳我不能变更，努力变更我能变更的做一个合格的人民教师。

我们乡王志刚校长的《课题研究贵在持之以恒》的报告，使我懂得了我们要不断斟酌、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王志刚校长一样举行课题研究，探索适合的切入点，选择适合的课题举行研究。酸甜苦辣都是养分，告成失败都是收获。结果把简朴的事做好，持之以恒举行课题研究。课题研究，我们正在上路……

做有研究力的教师心得体会篇3

最近学习了《做研究型教师》这本书后感受很大，受益匪浅，成为我教学生涯中的一个新的起点，鞭策我进步的动力。

作为一名教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的熟悉。在为期一学期的学习中，我学到了好多学识，受益匪浅，使我更加了解了根基教导课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教导博客，等等。我逐步熟悉到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教导的改革和创新。

当今时代，新学识层出不穷，学识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教导教学理论，确立符合素质教导要求的教学观和人才观;留神学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生举行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

要成为一名研究型教师，就要不断地举行教导教学的反思，只要坚持就确定能够告成。教师要做一个擅长研究的"人，擅长反思的人。经常反思自己教导教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教导活动举行评价与反思的习惯，这是教师举行教导科研的基点。可以通过教学日记与教导笔记较好地记录下教导反思的成果。

教师教导研究的定位：行动研究。教师应立足于在日常的教导教学实践中积累大量的教学反思笔记，汇总一系列教导教学案例，并且在此根基上形成自己对教导教学实践的感悟、领悟，在实践中始终斟酌如何使自己的教导教学变得更贴近学生进展的实际需求，更接近新课程改革的要求。

做有研究力的教师心得体会篇4

在我国，尽管“研究型教师”的提法已经有一些年头，关于教师为什么要做研究、如何做研究等也有不少探讨。我自己作为一名教师培训工，也对比关注教师科研活动，并从事教师科研指导工作。但在教学实践过程中却往往由于找不到适合的参考书籍而感到苦恼。一些关于研究的书籍要么理论艰深，晦涩难懂;要么程序繁杂，枯燥乏味。近日读到北京师范大学教导管理学院鲍传友博士的新著《做研究型教师》，不觉眼前一亮。该书虽然篇幅不长但内容却很丰富，既不乏理论阐述，也有实践操作分析;语言平实，通俗易懂;案例丰富鲜活，贴近教师生活。它为宏大一线教师指出了一条开展教导研究的光明大道。

以案例学习为载体，架起理论与实践的沟通桥梁。过去，我国的教师培训有过于理论化的倾向，而扎实的研究是一种实践性很强的工作，因此理应提防提高教师做研究的实践才能。但是，假设只提防操作方法的训练又会使教师过于专注技巧，而忽略理论上的学习和反思，导致“矫枉过正”，使教师能够收获到“鱼”却不能收获“渔”。可以说理论与实践的冲突是长期以来中小学教师培训中的老问题和大问题。如何架设理论与实践沟通的桥梁，更好促进教师专业成长，《做研究型教师》一书为我们做了很好的尝试。该书以一个个生动鲜活的案例恰到好处地将理论与实践结合起来，把一些抽象的教导教学理论生活化、情境化，让读者在不知不觉中感受研究的趣味和魅力，从阅历走向理论自觉。

教师研究要有问题导向。对于一线教师来说，他们做研究第一个障碍就是不知道研究什么问题。缺乏问题意识可以说是当前宏大中小学教师研究的通病。《做研究型教师》一书把培养教师的问题意识，教会教师察觉问题作为写作的一个重要目的。书中无论是理论阐述，还是案例分析都围绕问题而来，具有很好的问题指向性，这对于培养一线教师的问题意识和解决问题的才能大有扶助。以问题为中心的写作方式更加适合教师培训的需要，以问题为中心开展培训不仅贴近教师生活场景，而且有助于教师提升自己的教学实践，提高教学效能。

教师研究重在方法。在好多次培训中，笔者察觉有好多教师都有做研究的猛烈愿望，也有做研究的很好设想，但是总认为自己“做不好研究”“不敢做”“做的不像样”，因而“羞羞答答”、半途而废的现象对比普遍。由此可见，教师对科研活动的畏难心绪尽管有观念上的理由，但主要理由还是对研究过程和方法的目生。“不知道如何做研究”是当前中小学教导科研中又一通病。《做研究型教师》一书不惜大量篇幅列举和阐述了易于被宏大中小学教师所掌管的"科研方法，为宏大教师从事科研扫清了技术上的障碍，使得看似“神秘繁杂”的科研活动变得轻易操作，是一本很难得的教师培训教材。

合理表达研究结果，实现教师共同成长。当前对一线教师如何表达自己的科研成果既缺乏应有的重视，又缺乏有效的指导。实际上科研成果的表达不仅有利于提高教师自身参与科研的兴趣和教学反思才能，也有利于推动教师同行举行科研交流，实现科研成果共享，从而共同成长。因此，指导教师科学地举行研究活动，模范地表达科研成果，成为《做研究型教师》的又一亮点。

出名物理诺贝尔奖获得者，美籍华人朱棣文在一次记者接待会上说：“获得诺贝尔奖的秘诀是什么，是尝试和自信。尝试是一种行动，自信是观念，在观念上没有自信，依旧不会有尝试的行动。”

做有研究力的教师心得体会篇5

一、我明确了什么是“课题研究”。“课题研究就是一个以教导教学问题为指向，积聚众人聪慧，产生思维火花的.研究平台。”

二、如何让课题研究做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢?最好的方法就是把课题研究的内容与校本教研和日常教学工作结合起来。

三、应找准课题研究的“点“。这是伍海云教授在讲座中给我印象最深，也是给我启发最大的一句话。伍海云教授深入剖析我们小学的课题方案，概括的事例，一针见血地指领略撰写课题方案中存在的问题，让我们引以为鉴，少走弯路，明白了写好课题方案的重要性，以及如何写好课题方案。

四、如何做到扎实研究。在这方面，伍海云教授讲了三个方面：1、研究方法的选择。在于文献研究，叙事研究，行动研究，测验研究。2、工作筹划的制定与落实。工作筹划分为测验筹划，学期工作筹划。确定按照筹划举行。3、各种资料的收集与整理。资料应当表达真实性，典型性，充实性，特色性。要有针对性设计符合本课题研究的相关表格。要有标准性地分类整理材料。

这次课题研究专题讲座，意义重大，为我们今后申报课题具有切实的指导意义。

做有研究力的教师心得体会篇6

在我们科学组的教研活动中，我们有幸请到了瑞安测验小学科学教研组长的曾定焕老师为我们举行讲座。曾老师更加擅长于撰写课题和论文，屡屡获得省市比赛的奖项，他专心细致的治学态度让我很是敬重。这次听了他用心打定的讲座《浅谈教师的小课题研究》，我的感受颇多。

在刚听到课题时，我的潜意识是里面的熟悉是断定很难，确定是专家级的人物才能去研究。而且断定过程分外繁杂，自己断定没时间。但是讲座后，我就明白了，教科研没那么繁杂，相反它还是和呼吸一样的自然。我们首先要抑制心理上的障碍。

其次，做课题还要做小，做的真实。做的小，是由于初学者掌管的研究方法和阅历还是缺乏的，没有很大的课题把握才能。那做的真，就更是教学的需要了，做课题要解决自己教学中存在的问题，这对于自己的进步也是大有裨益的。

那要做真实的课题，课题从哪里来呢?巧妇难为无米之炊。我们的课题就是从自己平日教学中来的，产生问题了，那么就可以看看能不能做个课题去研究它。所以我们平日也要多去纪录很反思，多去摘记，写写读后感。

写课题还有好多步骤，但断定要有需要性，别致性，可行性，科学性。这些都是一个告成的课题所需要的。对照曾老师给出的概括步骤，我觉得课