《海上日出》的说课稿

第第页《海上日出》的说课稿

《海上日出》的说课稿1

一、说教材

《海上日出》是九年义务教育学校语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了喜爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观测顺次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，留意是怎样观测大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让同学通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让同学感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育喜爱大自然的审美情趣。

依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)：

1、学会本课生字词，能正确读写。(知识与技能目标)

2、有感情地朗读课文，背诵课文。(知识与技能目标)

3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的顺次进行观测事物的方法。(过程与方法)

4、感受海上日出的壮美景象，激发同学喜爱大自然的审美情趣。(情感立场与价值观)

本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌控根据事物的进展顺次进行观测的方法，同时学习的表达方法，有感情朗读课文并背诵。

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

二、说教法

针对学习目标，结合同学实际，我采纳“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最末，它究竟冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的同学们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发同学的学习爱好，能援助同学对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让同学在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激同学大脑的兴奋点，使同学在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

三、说学法

依据以上的教学方法，同学可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

(一)复习导入，情景激趣。

为更好地连接教学内容，我先让同学自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动同学的学习主动性。再引导同学：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性。

(二)读议结合，探究求知，升华情感

在引导生理解课文内容时，让同学用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让同学用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥同学各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了同学的学习自主性。

在引导同学体会的思想感情时，我向同学简介及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观测画面指导同学朗读，就能体会当时的那种喜悦心情。通过让同学多读感悟课文，体会感情。最末，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深同学的印象。

(三)体会情感，朗读背诵。在指导同学朗读时，老师引导同学在理解课文的基础上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让同学自由沟通以往背书的方法，再让同学在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导同学理解课文内容，感知景色的壮美。

(三)拓展延伸，培育技能。

在同学理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让同学观赏不同的日出美景，培育同学的审美观，加强观赏技能，陶冶情操。我们地处山区，课后让同学观测自己家乡的日出，学习的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

五、说教学理念

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，同学始终是学习的主人。首先，我放手让同学自由读课文，汇报收获，不牵着同学鼻子走。其次，在学习时，同学或圈或画，或读或说，表达了性格化行为。最末，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。

六、说课后反思(略)

附：板书设计：

日出前浅蓝红霞

海上日出日出时红得很可爱伟大奇观

云薄透过直射

日出后有云

《海上日出》的说课稿2

今日我说课的内容是学校语文部编版版四班级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国闻名作家巴金先生写的一篇特别优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮丽的大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观测顺次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

二、说教学目标

第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌控根据事物的进展顺次进行观测的方法，同时学习的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下：

1.能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。

3.学习按肯定顺次观测的方法，训练同学凭借语言文字开展想象的技能。

三、说教法

针对学习目标，结合同学实际，我采纳“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最末，究竟冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的同学们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发同学的学习爱好，能援助同学对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让同学在理解的基础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激同学大脑的兴奋点，使同学在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

四、说学法

依据以上的教学方法，同学可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

〔一〕创设情景，整体感知课文

1.同学们见过日出的情景吗？今日老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。〔播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。〕

〔设计意图：借助画面，引入课题，引领同学自然而然地进入课文的学习中，在激发同学学习爱好的同时，激起同学想要看到海上日出的欲望。〕

2.检查同学上节课生词学习状况，让二位同学上黑板听写课后生词，其余同学在下面听写。

用实物展示台展示同学书写状况，相机评价。同学齐读生词。

3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？〔同学带着问题读课文，整体感知课文内容。

〔二〕随文入境，品词析句

学习第一自然段

1.同学读第一自然段，边读边思索：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？

课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周很静，只听见船里机器的声音。〔指名同学回答下列问题。〕老师相机出示写作背景。

2.指导朗读。

学习第二自然段

1.让我们一起来观赏几张图片，思索：天空的颜色有什么改变？用“”划出颜色改变的词。

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导同学用书中句子回答下列问题，“我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。”。师：“不转瞬”是什么意思？引导采纳查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转瞬”这个成语里你能体会到怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来〔指名读、评读、齐读〕

〔设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给同学一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起同学读下文的欲望，这正是同学与文本的对话〕

小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思索题：“果真”一词说明白什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样？

2.分组争论：指明同学回答下列问题：

预设：小组一：“果真”一词说明白太阳要从天涯升起的想法是正确的，我究竟看见海上日出的真实情景了；

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；

小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升；

……

师小结：大家能依据课文内容把太阳向上升的过程详细表达出来，在细致观测的基础上，这样描述：〔课件出示〕

——太阳用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。

——太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：采纳拟人的写法，表现出日出时的动态美。

3.课件出示日出动态改变的情景。

4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。

这段话按〔〕顺次一步一步地写出了日出时景象的改变，不仅抓住日出时太阳的〔〕改变，还抓住太阳〔〕和〔〕的改变来写。

6.同学用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

同学相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。

7.引导同学看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。

8.想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

〔设计意图：让同学读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导同学上心去看，指导同学边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，同学有独立思索的空间，有共同争论的机会，这样培育了同学在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的技能，这不仅有利于同学读懂课文，更有益于自主技能的提高〕

自学第四、五自然段

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采纳了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采纳上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.沟通学习内容：

〔1〕课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只看见一片绚烂的亮光。”

追问：为什么辨别不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

〔2〕出示幻灯片上的句组让同学品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，涌现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

鼓舞同学大胆说出自己独特的阅读感受

〔2〕同学争论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？的心情又是怎样的？师相机介绍当时的社会背景，引导同学体会喜爱大自然，追求光明的感情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齐读第6自然段。

〔1〕提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？

〔2〕师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。

①这不是很伟大的奇观。〔〕②这就是很伟大的奇观。〔〕〔3〕同学说说这句话表达了怎样的思想感情，师指导同学读好反问句。

4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

〔设计意图：让同学回来全文，既为同学完整地观赏文中意境制造条件，又大大刺激同学喜爱大自然的欲望；既能让同学全面地理解课文内容，又进一步内化同学知识，使老师、同学和文本之间进行了全面的对话和沟通〕

谈话总结，学习写法。

1.师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2.同学发表自己的看法：〔细心观测，上心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像……〕

作业〔选择其中一道题完成作业。〕

〔1〕你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。

〔2〕课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

六、说板书设计。

好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书：

板书设计：

海上日出

日出前浅蓝—红色越来越亮

日出时上升冲破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

《海上日出》的说课稿3

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。学校语文S版教材5班级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮丽的大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观测顺次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，留意是怎样观测大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让同学通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让同学感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育喜爱大自然的审美情趣。

二、教学目标〔含第一课时〕：

1、学会本课生字词，能正确读写。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的顺次进行观测事物的方法。

4、感受海上日出的壮美景象，激发同学喜爱大自然的审美情趣。〔本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌控根据事物的进展顺次进行观测的方法，同时学习的表达方法，有感情朗读课文并背诵。〕

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

三、说教法

针对学习目标，结合同学实际，我采纳“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最末，它究竟冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的同学们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。

所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发同学的学习爱好，能援助同学对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让同学在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激同学大脑的兴奋点，使同学在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

四、说学法

依据以上的教学方法，同学可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

五、说教学过程

〔一〕复习导入，情景激趣。

为更好地连接教学内容，我先让同学自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动同学的学习主动性。再引导同学：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性。

〔二〕读议结合，探究求知，升华情感

在引导同学理解课文内容时，让同学用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让同学用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥同学各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了同学的学习自主性。

在引导同学体会的思想感情时，我向同学简介及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观测画面指导同学朗读，就能体会当时的那种喜悦心情。通过让同学多读感悟课文，体会感情。最末，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深同学的印象。

〔三〕体会情感，朗读背诵。

在指导同学朗读时，老师引导同学在理解课文的基础上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让同学自由沟通以往背诵方法，再让同学在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导同学理解课文内容，感知景色的壮美。

〔四〕拓展延伸，培育技能。

在同学理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让同学观赏不同的日出美景，培育同学的审美观，加强观赏技能，陶冶情操。我们地处山区，课后让同学观测自己家乡的日出，学习的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

《海上日出》的说课稿4

一、说教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇精美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了对大自然的喜爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对同学进行语言文字的训练典范，也是对同学进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育学校语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为学校生进入高班级学习的开篇之作，明显基于一下考虑：

1、通过此文去引导同学留心观测身边的事物，培育对四周环境的关注，形成良好的审美情趣。

2、训练同学繁体上学习运用语文的技能。编者在本组课文的导读中提出“留意在观测景物上，表达的顺次上和用词造句上的特点；学会的表达方法。

3、《海上日出》安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面留意到中班级的连接，另一方面由结合高班级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培育。

二、说教学目标和教学重难点

目标：

1、训练用一般话流利的朗读课文

2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。

3、学会观测事物的顺次〔时间顺次、空间顺次〕

4、对生活的喜爱，留心身边的事物。

重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观测事物的顺次。

难点：对生活的热忱，留心身边的事物。

三、说教学方法与教学手段的运用

“教材无非是个例子”，但教材又是一个很非常的例子，它是一个综合性的繁复的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面，我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。

“整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让同学通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动同学的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑，课堂学习等方式使同学动脑动手。

为了增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。

四、说学法的指导和学习习惯的培育

对于我们的同学来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课非常着重以下两点

1、用一般话精确朗读。

2、学习运用圈点批注的方法

五、说教学过程

我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。

〔一〕导入

我相信不少同学看过《家》这本小说，巴金是我国闻名作家，今日，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？〔从这一点切入，既鼓舞了同学看书的积极性，又激发了他们对的进一步了解〕

〔二〕自主读书，圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点

1〕阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2〕关键阅读〔或写得好的语句〕用波浪线

3〕有疑问的地方，有括号加问号

4〕用双竖线和单竖线划分文章层次

2、要求同学大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。老师巡堂，对部分不会圈点的同学进行指导，收集反馈信息。

〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又一种发觉式的学习过程〕

〔三〕检查评价

老师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给同学一个榜样。

〔这样的评价事实上是对这样的学习方法的一种强化，同学就是在这样的过程中，渐渐形成习惯〕

〔四〕朗读训练

经过前面的朗读，现在进行检查。

1、分组读

2、个别读

3、全班读

〔五〕词汇积累——课堂练习

让同学堂上抄写生字词(写完后对比课文，找出写错的字更改〕

词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让同学不感觉累，一石三鸟。

(l六〕阅读练习

提出问题，进行争论。

1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。

2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。

3哪些段写得最具体？圈划出有关句子。

尝试把写得好的段落背下来。

〔这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让同学自主探究的方法，比传统的老师具体的分析，要好得多，同学或许分析的不够老师具体，但不管对或错，都是培育了同学的自学习惯〕

老师巡堂，实时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给同学一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。援助做到以学定效。

〔多年的教学阅历告知我们，同学一般比较喜爱小组合作学习，用因此我创设一个平台，让同学可以经过自己的努力，解决问题，其实，同学合作解决问题的过程，就是培育阅读的过程。也让同学社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是老师有意识的训练。

〔七〕解决问题

解决问题的过程，其实就是对课文的分析。

重点检查第二、第三题。

学校阶段特别活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的爱好，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给同学一个榜样，而且，我特别着重表扬一些背诵做得好的同学，同时，也教他们背诵的方法。

〔八〕播放海上日出的录像

壮丽的影像一下子呈现在同学眼前，这是对同学进行美的熏陶的大好机会。

〔九〕总结全文

我们今日跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发觉美，感受美，把美写下来。

学校生的抽象思维仍旧未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中渐渐培育。

〔十〕板书设计：

日出前浅蓝红霞海上日出晴朗时

日出时小半边脸红亮光跳

日出后透出重围染成光亮

《海上日出》的说课稿5

一、说教材

《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。学校语文S版教材5班级上册的第7课，它与《古诗三首》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》共同构成了描写大自然美景的第二单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了对大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观测顺次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，学习是怎样观测大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让同学通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让同学感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育同学喜爱大自然的审美情趣。

二、说教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的顺次进行观测事物的方法。

3、理解课文内容，感受海上日出的壮美景象。培育同学喜爱大自然的情趣。

三、说教学重点：

1、课文的2-5自然段，体会日出过程的改变。

2、理解文中重点语句的含义，掌控根据事物的进展改变顺次进行观测的方法，同时体会的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。

四、教学难点：

学习根据事物的进展改变顺次的写作方法，理解巴金先生把文章写美的缘由。下面说说我教学第二课时的教法、学法。

五、说教法

针对学习目标，结合同学实际，我采纳“情景激情——想象表达——感

2情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最末，它究竟冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的同学们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一些图片，可以激发同学的学习爱好，能援助同学对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。

本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让同学在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替运用，不断刺激同学大脑的兴奋点，使同学在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。

六、说学法

依据以上的教学方法，同学可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取知识，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的原则。

七、说教学过程

〔一〕复习导入，整体感知。

为更好地连接教学内容，我先让同学自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动同学的学习主动性。

〔二〕读议结合，探究求知，升华情感

在引导同学理解课文内容时，让同学用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让同学用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥同学各自的优点，用自己喜爱的方式来表述对课文的理解，充分表达了同学的学习自主性。比如在学习重点段落日出前这一部分时，我让同学用自己喜爱的方式读课文并给出思索题：天空的颜色和光亮有什么样的改变？先让同学思索回答，想象画面，后呈现图片，由于大部分的学

3生没有见过日出，所以我采纳了海上日出的一些图片来援助同学理解和感受，之所以我没有径直采纳视频是由于我觉得通过日出改变的图片可以更好的与文章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对比的方法更有利于同学理解日出的改变过程。〔课件图片1、2、3〕。

在学习第三自然段日出时的过程中，我更着重让同学在读中感悟，读要读出情感，在读中体会的心情是怎样随日出改变而改变的，当“太阳露出小半边脸时”，同学可以自由动笔画一画小半边脸的外形，想象当时的画面，〔课件图片1〕。当“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升，到了最末，它究竟冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”的时候，我主要让同学体会日出过程的动态美〔课件图片1、2〕。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题：

〔1〕“负、纵”是什么意思？〔背〕〔跳〕

〔2〕为什么把太阳比作像负了重担似的？让同学想象一下，假如你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？〔吃力、累、慢〕

〔3〕这样写是想告知我们什么呢？〔用这种打比方的手法告知我们，太阳上升得很吃力、很慢〕

〔4〕指导朗读方面，我会提问同学，这个句子在朗读时应当留意些什么呢？〔由于太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应当重读。〕

〔5〕你从“冲”体会到什么？〔“冲”表达了太阳上升时有能量、它的光华势不可挡〕

〔6〕你从“跳”体会到什么？〔太阳冲破云霞，如释重负、可爱，就像小伙伴活蹦乱跳一样〕

〔7〕“它究竟冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了怎样的心情？〔喜悦、激昂〕

我将“太阳的颜色、光亮和动态有什么样的改变，”作为本环节的最末一个问题，目的是要引出本课的教学难点——学习根据事物的进展改变顺次的写作方法，同学思索作答后我会呈现板书〔课件〕，这样一步一步引导同学理解掌控，什么是事物的进展改变顺次就一目了然了。

在引导同学体会的`思想感情时，在第一课时，我就向同学简介了及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观测画面指导同学朗读，体会当时的那种喜悦心情。总之，通过让同学多读课文，在读中体会的思想感情。

4〔三〕体会情感，朗读背诵。

在指导同学朗读时，我首先引导同学在理解课文的基础上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让同学自由沟通以往背诵方法，再让同学在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。

〔四〕拓展延伸，培育技能。

我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。

1、展出随堂小测验。〔课件1、2〕

2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的改变，按“——前、——时、——后”的顺次，用一段文字将你最喜爱的自然景观记录下来。

八、教学板书〔课件〕

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作顺次，既能激发同学的学习爱好，也能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索开展，清楚地呈现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清楚明白，能较直观的感受景色的壮美。

九、教学效果

在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，同学始终是学习的主人。首先，我放手让同学自由读课文，汇报收获，不牵着同学鼻子走。其次，在学习时，同学或圈或画，或读或说，表达了性格化行为。最末，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。

《海上日出》的说课稿6

一、说教材

《海上日出》是部编版语文四班级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导同学学习按巡游顺次写景物的方法。本课是一篇精美的写景散文，描绘了乘船时看到晴天和多云两种天气状况下，海上日出的漂亮景色，抒发了对日出景色的赞美之情。

这篇文章按时间顺次，紧紧围绕“奇观”开展描写，层次清楚，语言生动。

二、说教学目标

1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

2.默诵课文，正确、流畅地朗读课文。

3.能边读边想象海上日出的漂亮景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

默读课文，能边读边想象海上日出的漂亮景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

三、说教法学法

本次教学主要采纳的教法是以读代讲法。这篇课文语言精美，可以引导同学在读中想象画面，体会情感。

这节课主要让同学采纳自主、合作、探究的学习方式，培育同学探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段帮助教学，力图让课堂生动有趣，让同学爱好盎然地投入到学习中来。

四、说教学过程

〔一〕启发谈话，解题释意

以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让同学有话可说，有感而发，激起学习文章的爱好。

〔二〕朗读课文，思索探究

给同学充分的时间自主探究，同学自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

指导同学圈点勾画，理解不懂的词语。

启发思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种状况下海上日出的景色？

〔三〕沟通反馈自学状况

同学沟通生字识记方法，老师点拨书写要点。

反馈思索的问题，划分段落层次，理清写作顺次。

〔四〕学习第1自然段

1.指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？〔时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静〕

2.“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？〔说明“我”曾多次在海上看日出。〕

〔五〕合作探究，学习2、3自然段

1.指名分段朗读，想想按怎样的顺次观测和记叙的？〔事情进展顺次〕

2.用笔勾画出表示日出前天空景色改变的,并开展想象。

3.老师课件演示日出前天空景色的改变，结合图片展示。

4.四人小组合作争论沟通：太阳升起时，它的颜色、亮光有何改变？勾画出重点词句。

5.写法指导。想一想，是怎样把日出时的漂亮景色写得这样惟妙惟肖，改变万千的？

总结：〔1〕擅长发觉，细致观测。〔2〕开展丰富的想象，抓住景物的特点。〔3〕运用多种修辞方法。

〔六〕合作探究，学习第4、5自然段

1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组争论解决。〔小组争论，老师巡察〕

2.品析语句。

〔1〕有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只看见一片绚烂的亮光。

师：为什么只看见一片绚烂的亮光？你是怎样理解的。〔观赏图片〕

〔2〕然而太阳在黑云里放射的光华，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才渐渐地冲出重围，涌现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

〔用自己的语言描述当时的画面〕

3.过渡：当你看到这幅漂亮的景象时，你会有什么样的感概？呢？

〔七〕学习第6段，总结全文

1.过渡：在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇怪的景象，不由得发出了感概：〔大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？〕

师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了对日出美景的喜欢，对大自然的赞美之情。

2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了怎样的思想感情？〔无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了对大自然和美的喜爱。〕

3.总结：好文章是在细致观测的基础上完成的，盼望大家今后留心观测，勤于练笔，描写出漂亮的景物和多姿多彩的生活。

〔八〕课文小结

本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，呈现了日出这一伟大奇观，表达了对对光明的追求，以及对大自然的无比喜爱之情。

五、说板书设计

最末我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”开展，以文章结构和写作顺次为线，摘录重点词语，表现日出景象。既援助同学整体把握内容，又达到了了解课文按肯定顺次写景物的方法。

16海上日出

开头——交代时间、地点、人物、事情

日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

伟大的奇观日出之时——小半边脸、渐渐上升、深红的圆东西

日出之后——云中情景：绚烂的亮光、镶金边

结尾——赞美美景

《海上日出》的说课稿7

第一部分：依据课标，简说理念

新课标提出：阅读教学是老师、同学、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”同学的心灵。

怎样才能缩短同学与文本之间的距离，让他们能真真实切地去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，抓住详细生动的语言进行深入地感悟。二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃同学心中的情感火花，与文本产生共鸣。

第二部分：联系学情，详说教材

一、说教学内容

《海上的日出》是巴金先生的一篇特别精美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写详细生动，编排在四班级下册教材中，既表达了中班级的学习特点，又留意了高班级的连接，加强了同学学习方法和学习习惯的培育，是语言文字训练的典范，是对同学进行美的熏陶的范本。

二、说教学目标

《海上的日出》一文语言平实晓畅，读懂意思并不难，但要让同学沉醉于课文的意境里，真正的让语言文字走入同学的心灵，还要下些功夫。经过仔细分析教材以及同学的学习状况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下：

1、有感情地朗读课文，学会观赏美的自然现象。

2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮丽景象。

3、体会追求光明，发奋向上的精神。

三、说教学重难点

抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高班级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：

“通过语言文字理解海上日出的壮丽景象”是学习本课的重点。

“理解课文内容，领悟追求光明的精神”是本文教学的难点。

第三部分：以学定教，解说方法

多媒体帮助教学以它独特的魅力，吸引同学积极主动地参加课堂教学活动。针对这些优点和学校生的心理特点，我采纳了“发觉法、自主探究法、争论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导同学以读为主，通过观测动画从而自主感悟课文，激起制造美，表达美的欲望。对于我们的同学来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，因此，本课我将采用以下学法：

1采纳“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；

2采纳“自主合作、探究学习”的方法；

3学习运用“圈点批注”的读书方法。

第四部分：落实方法，细说流程

在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培育同学观测、想象技能。

一、初进文字感受日出之美

1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请同学边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”

[设计意图]通过多媒体课件范读可以使同学入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活同学的学习爱好。

2同学观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导同学找出文章中心句——这不是很伟大的奇观么？〔板书：伟大的奇观〕提出学习重点：海上的日稀奇在哪里？伟大在哪里？

二、再进文字品读日出之美

〔一〕学习第二自然段，感受日出前天空景象的美

1多媒体演示日出前天空景色三次改变的画面〔浅蓝——红霞——大、亮〕。

[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使同学直观地看到日出前颜色、光亮的奇妙改变。

2紧接着采用个别读、小组读等多种朗读方式，引导同学把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的奇妙。

〔二〕学习第三自然段，感受太阳上升时的宏伟壮美

1由于日出是一个动态的过程，为了让同学有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让同学思索：看到这么美的景色，可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。

[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的呈现在同学眼前，激发了同学的爱好，使同学真实感受到太阳上升时的宏伟壮美，援助同学在头脑中建立想象的基础，然后让同学再凭借语言文字开展想象，更深入地体会了所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。

2同学自读课文后，我采纳“以读带讲教学法”引导同学品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳似乎负着重荷似的，一步一步渐渐地努力上升，到了最末，究竟冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别可爱”。启发同学抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了援助同学加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。

[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态呈现在同学的面前，让同学进一步感受到太阳那不可阻挡的能量，体会用词之精妙。

3让同学多次试读、范读、然后我给同学播放贝多芬的《命运交响曲》让同学配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。

〔三〕学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮四周一切的壮丽

1默读第四、五自然段，让同学进行小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？

2分组汇报学习状况，我相机引导，组织评价。对于同学不好理解的词句，我通过多媒体演示援助同学理解。比如：“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，倒也不简单，由于我就只看见一边绚烂的亮光”，我出示图片让同学更直观的感受到太阳冲出重围、染亮四周一切的壮丽景象。“镶”字同学不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，援助同学理解“镶”字的在这里意思。

这一部分通过多媒体变抽象为形象，援助同学感知课文内容，快速捕获内容重点，使同学感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与产生共鸣。

三、感悟体会拓展升华

1、提炼升华、引导朗读：

我引导同学朗读课文最末一段。媒体演示“这不是很伟大的奇观么？”这壮丽的景象化成了课文最末一句话，我们一起来地读——这对伟大奇观的赞美的赞美化成了课文的最末一句话，我们激情饱满地读——这对生命的歌颂，对美的憧憬都化成了课文的最末一句话，我们深情地读——

2、你觉得海上的日稀奇在哪里？伟大在哪里？同学回答后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满意了同学表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！

3、拓展延伸

我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发同学收集资料的爱好。

海上的日出

〔同学填写感受〕

伟大的奇观

第五部分：关于板书

本课是一篇非常精美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾画出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给同学想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”相互照应，也扼要的点明白文章的中心。下方写出同学对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。

本节课的设计我致力于创新，力图表达新课程的理念，引导启发同学透过语言文