我是什么反思总结

Word——16—我是什么反思总结我是什么反思总结（精选15篇）

我是什么反思总结篇11.投映画面，突出重点。

学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导同学看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是消失朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的变化过程。从而使同学知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。第三自然段我先用课件出示各种水的图片，从安静的湖水到汹涌海涛，先让同学用自己的词语来形容你看到的水。他们说了许多，安静、漂亮、安静、清亮见底，活泼、淘气、活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，此时，老师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的制造性思维训练，使他们真正成为学习的仆人。

2.对比画面，加深理解。

利用课件播放水“温柔”时，为人们做好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作，三峡大坝发电站;“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让同学进一步扩大课堂教学的信息量引起同学共鸣，引导同学争论：“人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事?”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使同学了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。

四、收集信息，延长课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好方法?让同学在沟通争论，结合课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。同学通过沟通，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，既得到了口语交际训练，也培育了其收集和处理信息的力量。

我是什么反思总结篇2本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个"变"字，叙述了水在自然界中的很多变化形态。同学年龄小，生活阅历非常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发同学学习的爱好，把简单浅显的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。

课文在即将结束时老师以一首诗让同学体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

当然整堂课也有不足之处:

在识字教学过程中，同学朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采纳不同的形式一方面激起同学学习的爱好，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

老师的评价语还应在丰富一些，同时对同学的上课表现的评语还应在详细而又有针对性一些，以便于激发同学的学习乐观性。

老师的语速还应在慢一些，由于低班级的同学思维相对比高段要来得慢一些，老师的语速过快会影响同学思索的空间和时间。

在本堂课中，老师应当更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和制造力。

同时，老师的生字范写，还应在规范些。

我是什么反思总结篇31.投映画面，突出重点。

学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导同学看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是消失朝霞和晚霞时的景象。这样，同学很直观的明白了云的变化过程。从而使同学知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。第三自然段我先用课件出示各种水的图片，从安静的湖水到汹涌海涛，先让同学用自己的词语来形容你看到的水。他们说了许多，安静、漂亮、安静、清亮见底，活泼、淘气、活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，此时，老师引导同学读、想，给同学营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的制造性思维训练，使他们真正成为学习的仆人。

2.对比画面，加深理解。

利用课件播放水“温柔”时，为人们做好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作，三峡大坝发电站;“急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让同学进一步扩大课堂教学的信息量引起同学共鸣，引导同学争论：“人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事?”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使同学了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。

四、收集信息，延长课外。

讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种.种方法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好方法?让同学在沟通争论，结合课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。同学通过沟通，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，既得到了口语交际训练，也培育了其收集和处理信息的力量。

我是什么反思总结篇4《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，布满童趣。运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增加了趣味性。

在教学时做到了以下几点:

一，猜谜激趣导入新课

课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采纳了同学很感爱好的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，同学的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨奇怪，激起同学的学习爱好的作用，而且与本课最终一句:小伴侣，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让同学明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和同学一起进入这个角色，用师生互动的方式让同学很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了同学探究的欲望，使同学以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。

二，形式多样，主动识字

识字对于低段学校生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使同学产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使同学对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导同学识字认词。魔方识字，开小火车，找伴侣，读文识字等，同学在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

三，整体把握，感悟变化

在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让同学加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确。使整堂课声情并茂，同学不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让同学体会雹子的力度和雪花的轻快。

我是什么反思总结篇5教学过程中，我发觉在体会古代劳动人民的艰辛这一点与同学在情感上的距离是特别大的，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“很多”“两三千斤”等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小伴侣重，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。

在充分说的基础上，我让同学闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，同学有的说好像看到了很多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过同学的说，我感到同学在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让同学进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”同学写得还是比较精彩的。

我是什么反思总结篇6新课标指出,同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。在教学中老师要擅长把握教材,机灵地发觉同学在学习中存在的问题,敏捷地加以引导,课堂上老师如能机灵地处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的很多亮点没有爆发出来。今后，我需提高自己在课堂上引导的机灵和评价的机灵。

在教学《画杨桃》一课时,我由于缺乏评价的机灵,导致同学对问题的理解不够到位。如廖梓俊同学在谈到自己是否喜爱文中的同学们时,他说:“我有点喜爱又有点不喜爱。喜爱是由于同学们很爱笑，不喜爱是由于同学们没有看人家是从什么角度画的就笑了。”我听了后一带而过：“哦，你喜爱他们的哈哈大笑，其他同学喜爱吗?”“不喜爱!”同学们不约而同地喊道。“为什么?”“由于那是称赞。”在得到满足的回答后，我连续下一个环节的教学。其实，在处理该生这个问题时，我不应当转移评价，假如我坚决地进行到位的评价，就能使问题的解决趋于更抱负。如，可以这样引导：“‘笑’，有许多种，我们都盼望自己能笑口常开，你肯定也喜爱笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑?”同学回答：“是称赞。”“那么你还喜爱同学们的这种笑吗?”这样自然引导让这位同学本人在谈“笑”中明辨是非，然后随之引导：“此时你想对那些发笑的同学们说些什么?而文中的老师又是怎样看待这件事的?”这样就水到渠成地进行过渡，引导同学体会了文章的中心。

另外，课堂上老师的引导也很重要,它可以让同学杂乱的思维变得有序、深刻;同时也能使学问的把握更具条理性。而我在教学《画杨桃》一课时,有一处地方忽视了对同学的引导：在小结环节，我问同学：“课文学完了，你觉得它主要讲了些什么?你受到了什么启发?”当卢嘉俊同学不是用简洁的语言进行叙述,而是像复述课文一样讲了一大串时,我看到快要下课了，就有点急噪地打断了他并取而讲之。回过头想想，我当时这样处理就好了:再找一个同学用概括的语言说说主要内容,然后引导,我们在说文章主要内容时,假如能用简短、概括的语言叙述就会更好,而你似乎是在复述课文内容。这样一引导同学就知道如何说文章的主要内容,对其他同学也起到指导的作用。

我是什么反思总结篇7选择这一课，是对自己提出的一个挑战。面对枯燥乏味、以数据为主的说明文，怎么把它讲好，怎么让同学从感情颜色单薄的文字中，读出自己的感悟，我在设计教案时犯了难。课堂三维目标，我一向重视“情感、态度与价值观”，对于这一课的教学设计，也同样如此，将教学重点之肯定为“通过了解黄河发生变化的缘由，体会到环保的重要性，并用日常行为来践行。”我试图通过“想象我们的祖先在黄河流域生活的画面”渲染黄河“摇篮”的形象，通过黄河泛滥的数据引导同学深化感知黄河作为“祸河”的详细表现，再通过马尔代夫图文并茂来深刻感知人们破坏环境，造成的严峻危害。专心营造氛围，以感性为渠道，激发同学的环保热忱。

但反思这节课的不足则着重体现在“过程与方法”这一目标，同学的力量训练未能很好地实现。课堂强化了“人文感悟”，把大量的时间和精力耗费在环保教育，说明方法的训练淡化了，在工具性的落实方面没能得到强化。略读课在“应用”方面的作用在课堂上没能体现出来。离开了语言文字的有效训练来追求人文性，那只能是缘木求鱼。

语文再现生活，即使是说明文，也同样以感性存在，但在教学过程中，并不能单纯地以感性去感悟课文，而应当以理性把握，用工具性的方式去感知人文性的内容。反观我的课堂虽然花大量时间营造了“人文”的氛围，但却无法根植于同学心灵深处的。整堂课过于强化价值观教育，思品课味道过浓，同学看似感悟到位，实则背离了语文课程的初衷，致使课堂不够扎实。假如能增加说明方法的小练笔环节，使言语训练有机地揉合于课堂教学中，这样更能突出“语文”的“本味”。

我是什么反思总结篇8一、以物激趣学校一班级语文《大熊猫》教学反思学校一班级语文《大熊猫》教学反思。

在导入时，我出示实物——大熊猫玩具，让同学有序观看大熊猫的形状，同学的学习热忱在观看中被调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学氛围，奠定了学习文本的感情基础。

二、以读为“本。

学校各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。在教学中，我运用多种方式让同学进行朗读，如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜爱的读等多种形式，让同学在琅琅的读书声中，以读来理解课文，感受课文。让同学感受大熊猫的形状可爱，小时候的活泼可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是很多珍奇动物中最可爱的一个，加深了同学对课文的感悟。

三、寓教于画。

以读书为基础，读读画画、画画读读，学得轻松，真是其乐融融。读读课文，把自己理解的内容画下来，是进展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让同学自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后，我要求同学运用手中的彩笔，将文中所描绘的大熊猫画下来。很快，圆圆的脑袋、胖胖的身子，一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把同学创作的作品，展现给大家看，依据课文议议、评评、比比，看谁画得好。这样同学在浓浓的乐趣中主动地求知，进展了特长，培育了创新力量，读懂了课文，积累了描写动物的方法。

我是什么反思总结篇9《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会，让同学在主动、乐观的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。因此教学中，我抓住重点句“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”绽开学习，从而收到思想上的教育。

一、了解古今画家，激发学习爱好。

让同学观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高同学的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。

同学只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的看法，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家?”

请你找出有关的词句。老师随机板书：“一……就……”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过仿照围观人说话，培育同学的想象力量和口头表达力量。最终抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使同学能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。

我是什么反思总结篇10从整节课的教学效果来看，大的环节没有问题，思路比较清楚，课堂气氛也调动得不错，媒体的适时使用对课堂教学起到了很好的帮助作用。教学目标基本达到了，整节课也是围围着教学重点绽开的。最大的问题还是出在重点字词的敲打落实上。

在今后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和落实，文言文要上的有味道，更要实实在在;其次是要加强对同学朗读的指导以及文言文学习方法的指导，比如工具书的使用，课文解释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔;再次要关注课堂上生成的资源，让同学的发言为我所用。

无论是哪个方面的关注，其实最终都要归结于对文本的解读和对同学的解读，只有将这两者都解读通透了，并有机结合，才能上出精彩的课，才能上出真正适应同学的课。

我是什么反思总结篇11古人说：“读书百遍，其义自见”。这篇课文出自一首歌词，我觉得没有太多的必要带着同学去分析课文，体会用词的精确等等，应当把朗读课文作为学习的重点，通过大量的、各种形式的朗读让同学去体会我们的田野如何的漂亮富裕。

为了关心同学通过更好的朗读去体会文章的感情，我采纳了多种方式关心同学朗读。例如：利用大量的田野的风光图让同学产生视觉上的冲击，当同学看到那一幅幅漂亮的景象就呈现在自己的面前时，不时地发出一声声“哇”“哇”的赞美声，这发自内心的赞美，正式同学感情的体现，在此基础上让同学朗读课文，效果就好多了。再如：老师在必要的时候进行一些示范，有的孩子很想表达自己的感情，但是读起来有些拿腔拿调，这时老师的示范就必不行少了。

我是什么反思总结篇12第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”请同学给“如同”换词，同学运用找近义词的方法轻而易举的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，协作图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹?”引导同学观看立交桥上那斑斓多彩的灯光，颜色不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种外形，这种颜色，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，假如向同学出示一系列漂亮的灯光：光明的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、特别亮丽的礼花灯……让同学绽开自由的想象，运用“如同”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好!在看图想象的过程中，同学自然而然地内化了“如同”这一词，并且真实地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的漂亮。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上绽开想象，举一反在进行发散、制造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的深层理解，使之不断内化。

阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，假如从低班级开头训练同学理解、积累、运用词语的力量，抓重点词句的理解，适当地引导同学感悟、运用，这无疑会促进同学语言的积累，语文力量的提高。

我是什么反思总结篇13在我们班讲这篇课文时，为了不把一篇美丽的文章分析得七零八落，我想本节课干脆就来个四步走。第一：解析文题目。由于孩子们第一次正式接触到副标题的形式。其次：忆冰心。上学期学过冰心的《荷叶母亲》想必大家都很熟识。第三：生字词。本课的生字词多且难记，带领同学个个击破，是很必要的。第四，也是最重要的一个环节：赏析。让孩子们小组争论自己觉得写得很美的句子，三分钟后由孩子们自由发表看法。我在黑板上板书赏析句子的一般步骤：修辞，扣文本，扣情感。孩子们争论得很是热闹。三分钟后，我在黑板上写下小组名称，以小组竞赛的方式鼓舞大家乐观发言。孩子们赏析得很棒，并不拘泥于我给的框架，用自己自由的想象给文字插上翅膀，让人浮想联翩。一节课紧而有序。当赏析到文章的十七自然时，我们领会了舞蹈的动作美，服饰美，神态美，心灵美，感情不能自抑，便邀请左妍露上台表演，孙肖珊在旁边哼唱，妍露在舞台上蹁跹起舞，赢得了大家的阵阵掌声。

或许大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齐鼓掌为她伴奏。假如有人经过，还真以为是一堂音乐课呢。既然是观舞，我们也大可不必仅仅局限于印度舞，大家盛情邀请陈嘉豪上台演出，动作很简洁，男生很大方，我也情不自禁，在讲台上学了起来，最终，全班人起立，学着不知名的舞蹈，欢乐的音符在全班跳动。

想必，这节课，孩子与我会久久难忘……

我是什么反思总结篇14《让我们荡起双桨》的教学难点是理解“是谁为我们支配下幸福的生活”。在