浅析初中历史教学中人文精神的培养

浅析初中历史教学中人文精神的培养〔〕:

摘要：初中历史教学是浸透人文精神教育的重要途径。人文教育在整个根底教育教学体系中占有非常重要的位置。当前我国教育教学改革要请教育者在促进学生综合素质开展的方面多下功夫。为了有效提升初中历史人文教育的有效性，教师需要在教学的始终将人文精神的浸透作为工作中的重点，创新教学方法，合理设计教学的详细形式，实在做好人文精神的浸透教育工作。

关键词：初中历史；人文精神；浸透

当前在初中历史的教育改革过程中，为了更好地促进学生综合素质开展，让学生既能有效地进步智力素质，也能有效地提升人文素养，初中历史教师要将人文精神的教育全程浸透到教学工作中，通过师生之间的互动，围绕着人文精神的内涵以及理论等内容促进学生考虑和体验。在初中历史教学中，如何培养学生的人文精神，让学生具备一定程度的人文知识，利用人文知识来提升自己，丰富自身的内涵呢？对于这个问题，很多教师虽然有所考虑，但是教学方法却选择得不是很好。我认为在初中历史教学中的人文精神浸透可以从以下这些方面来开展。

一、转变教学理念，重视人文精神的浸透

重视和加强对于学生人文精神的教育教学工作，教师要转变思想观念，结实树立以学生为中心的核心思想，从教学内容到教学形式不断进展改革理论，引导学生从现实生活中的实际案例入手，结合历史事件和人文价值观等内容进展考虑。尤其要注意的是，既然是在教学过程中开展人文精神的教育浸透，必然要发挥初中历史这门学科的自身特点来进展，结合初中历史学科的教学内容有机地浸透人文精神教育是我们要把握的一个核心要素。教师重视人文精神的浸透，要从整个历史观的角度入手，从整体系统的角度引导学生对待历史事件，并且从历史事件中汲取珍贵的人文精神内涵用于指导自己的现实生活。人文精神的教育要切合学生的现实生活，要引导学生考虑和进一步地探究。有效的人文精神教育要可以表达在学生的行动上，只有从思想上认同，在行动上积极理论，才能扎扎实实地将人文内涵融入到学科教学中去。

二、弘扬人文精神，创新教学方法

从以学生为中心的理念出发，初中历史教学改革工作应当重视学生的学习主体地位，鼓励学生在自主学习中积极进展创新。这样的人文精神内涵是从促进学生安康成长开展的角度提出来的。为了实现教学的有效性，教师需要进一步加强与学生思想上的沟通和联络，并且采取对话的方式来进展教学，防止简单的灌输使学生厌烦和排斥。教学中，教师要充分尊重学生的主体作用，为学生主体自主式的学习提供充足的学习资源，创设适宜的活动情境，给学生分析和解决问题的空间。在课堂教学改革中，促进教学方法转变的同时积极进展人文精神的教育浸透，运用创新、严谨、务实的科学理念组织初中历史教学，用教师自身的科学探究精神给学生以积极的引导和熏陶。通过各种形式的教育教学方式让学生参加到创新型的初中历史课堂构建中来。历史教师也要擅长将历史课堂向课外延伸，不仅要在课堂上引入课堂之外的实例组织学生考虑和讨论，同时也要把学生引向课外，通过参观访谈等方式，让学生积极融入到真实的现实生活中去，运用课堂上所学习到的历史唯物主义思想去分析现实问题，有效进步学生的历史思维程度。

三、交融多媒体教学，让学生受到更多人文精神的熏陶

在信息技术广泛应用到教育教学工作中的大背景下，我们进展人文精神的教育也需要借助多媒体的技术手段来加以实现，并且在多媒体技术的辅助下提升人文精神浸透的有效性。

多媒体技术在初中历史课堂中的应用可以有效凸显历史学科的人文性特点，通过图片、视频、动画等方式，不仅可以让学生从理性思维上认识历史事实，做出自己的考虑，同时也可以通过这样直观的方式增强学生的直觉认知，在情感上有所触动，有效地提升初中历史人文精神浸透教育的效果。当然人文精神的浸透教育需要有所依托，有技术手段更要有深沉的内涵，技术手段和内容缺一不可，有机统一才能让学生在浸泡式的学习环境中更好地感受历史学科的人文精神内涵和独特魅力。学生可以在学习初中历史这门学科的同时，围绕着生命本质以及个人与别人，个人与社会，个人与大自然的关系等问题进展深化考虑，并且承受科学正确的价值观，指导自己的实际行动。而初中历史课程教师也需要不断提升自身多媒体教学的专业素养，要擅长运用新的技术手段，运用多媒体的方式给学生打造出更加具有启发性和熏陶作用的教学环境，让学生在认知情感和行为上面到达统一。

总之，教师应擅长创设灵敏多样的方式来进展人文精神的教育工作，不仅要转变思想观念，而且要积极利用新型的教育教学手段将人文精神的教育开展得有声有色，让学生领略历史这门学科的人文魅力，有效提升学生的人文素养，促进学生综合素质的开展，为祖国培养更多德才兼备的社会主义事业接班人。

参考文献：

【1】姚