大一新生“自学能力”培养的探索与实践

大一新生“自学才能〞培养的探究与理论〔〕:

摘要：本文首先分析了大一新生"自学才能";差的原因。指出在科技飞速开展的今天，自学才能是一个人生存和开展的最根本的才能，因此培养"大一新生";的自学才能，是教学工作的重中之重；其次以物理专业的"大一新生";为例，阐述了力学和力学实验这两门专业课各自的课程特点，详细介绍了在教学过程中，培养其"自学才能";的详细方法和措施；最后指出了教学中存在的问题和缺乏。

关键词：大一新生；自学才能；培养；方法；措施

本文引用格式：李惠玲，等.大一新生"自学才能";培养的探究与理论[J].教育现代化,2022,6(88):143-144.

一引言

人的学习过程分为：小学、初中、高中、大学、研究生，每个阶段的教学方法各不一样，从一个阶段到另一个阶段，都有一定的跨度。小学、初中、高中期间是教师的讲授为主，学生自主学习的时机较少；大学、研究生期间是以学生的自主学习为主，教师只讲重点、难点、疑点、思路及方法。由于从高中到大学教学方法上的突变，使得"大一新生";的自学才能差，不能适应大学"少讲精讲";的教学方法。假设能对"大一新生";进展学习方法的指导、学习兴趣的激发、自学才能的培养，必将为后继课程的学习打下良好的根底。

带着知识走向学生，不过是"授人以鱼";；带着学生走向知识，才是"授人以渔";；策斯多惠也说过："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理";。可见培养学生的自学才能教师是关键，只有教师不断的改良教学方法，营造自学的气氛，创造自学的条件，才可以使学生的自学才能不断进步。

教育家B.F.Skinner曾说："假设我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。";所谓"剩下来的东西";，其实就是自学的才能。人的一生中在学校期间获取的知识是非常有限的，特别是科技飞速开展的今天，自学才能差，不能不断的获取新知识，就不能适应社会的开展。可见自学才能是一个人生存和开展的最根本的才能，也是当代大学生必须具备的根本才能，无论是如今还是将来，高校培养的毕业生只有具备了较强的自学才能，才能始终站在时代和科技开展的最前列，才能在剧烈的社会竞争中立于不败之地。

因此，培养"大一新生";的自学才能，是教学工作的重中之重。本文主要介绍在对物理专业"大一新生";的教学过程中，培养其"自学才能";的详细方法和措施。

二研究方法及措施

物理专业的"大一新生";，第一学期的专业课为：

力学和力学实验，教学中就根据这两门课各自的课程特点，在学习知识的同时，最大限度的培养学生的自学才能。

在力学实验课的教学中，我们采用循序渐进的方法，分三步对学生进展自学才能的培养，我们按照难易程度把12个实验分成三组，每组采用不同的方法教学。

在第一组的4个实验中，主要是通过实验掌握根本仪器〔游标卡尺、螺旋测微计、物理天平、秒表、数字毫秒计、气垫导轨〕的使用，这些实验的实验原理比拟简单，仪器的使用方法、仪器读数时保存的有效数字的位数、测量结果的数据处理是学习的重点和难点。我们采取的方法是：仪器的使用方法、实验步骤，处理数据的方法由教师讲解，实验原理让学生自学，起初学生自学后掌握的不太好，只知其然不知其所以然。对这种情况，教师不急不燥，让学生再耐心地看一遍书，看完后给10分钟时间互相讨论，教师再提出问题时，发现学生理解得深化了，掌握得较透彻了。教师不仅介绍仪器的使用方法，而且要讲解实验的步骤，还要讲解如何处理数据。经过这一组4个实验〔4周的时间〕的训练和培养，感到学生的自学才能有所进步。

第二组的4个实验中，我们采取的方法是：不仅实验原理让学生自学，仪器的使用方法及本卷须知均由学生通过看使用说明书掌握，要求学生边看边结合仪器观察分析，在学生反复自学后，教师检查学生的掌握情况，对通过自学解决不了的问题，教师才作针对性的概括的讲解。至于实验的操作步骤，仍由教师设置，学生按照步骤进展实验操作。经过这一组4个实验〔4周的时间〕的训练和培养，明显地感到学生的自学才能，观察才能都有了显著的进步。

第三组的4个实验中，我们采取的方法是：只给出实验目的、实验仪器和用具，让学生写出实验原理，设计实验步骤。我们的实验室对学生是开放的，学生课余时间就可以进实验室准备，有问题还可以请教实验教师，设计完成后交给教师检查指教，学生反复修改后才进展实验操作。每个实验学生都要利用一周的课余时间准备，准备的过程就是自学的过程，在这个过程中，教师要不断的鼓励学生，使学生的信心和干劲更足，也就能坚持认真的做好每一步。第三组的第1个实验，学生感觉非常吃力，到了第2个实验、第3个实验，学生越作越好，自学的才能越来越强。教师们也深有感触的说，只有在自学的过程中，自学才能才能进步。

根据以往力学课的教学情况，大一新生不会上网查资料，而手中也不像高中那样有好多课外资料，好多学生感到束手无策。面对这种情况，在教学中我们采用了以下方法和措施。

〔一〕指导学生看参考书、上网查资料

对于学习过程中理解不了的问题，教师要求通过看参考书来解决，并给学生制定了几本有参考价值的参考书，可大一新生拿到参考书后就从头开始看，还总是看不完参考书。针对这种情况，我们通过详细的教学内容，指导学生要"有针对性地";看参考书，即通过听课和看教材已经搞懂的内容，就不用再去看参考书，通过听课和看教材搞不懂的内容，就翻开参考书上的该内容的章节认真阅读，假设读一本参考书就搞懂了，就不需要再读第二本参考书了。假设读一本参考书还感觉搞不懂，就再翻开第二本参考书上该内容的章节认真阅读。通过看参考书还解决不了的问题，教师就教学生如何通过上网查阅资料来解决。学生学会了看参考书和上网查资料，就等于学会了自学的方法，学习上就有了信心，学习的效率自然就进步了。

〔二〕指导学生标准作题步骤

大一新生在中学解题时只注重结果不注重过程，解题步骤大多都不标准，而我们的目的是培养中学物理教师,必须做到解题思路明晰、步骤标准。针对这种情况，对大一新生进展理解题步骤标准的训练，训练分为三步：〔1〕教师选择典型习题给出标准的解题步骤，并讲清应注意的问题；〔2〕每个学生做作业时写出解题步骤；〔3〕分小组交流作业题的解题步骤，通过讨论每小组给出一份解题步骤标准的习题解答。就这样经过同学们的一段时间的坚持和努力，不仅标准了学生的解题步骤，而且形成了标准的习题解答，为今后的学习打下了良好的根底。

〔三〕指导学生做章节小结

作为大一新生第一门专业课的力学，与中学物理的衔接非常严密，学生在力学学习中，总错误的认为力学和中学"差不多";，为了纠正这一错误认识，不仅在教学中引导学生把所学内容与中学对应的内容进展比拟，而且在每章学习完毕后，要求学生作章节小结，并重点把力学与中学的区别总结出来，通过总结改变了认识，学到了知识，进步了自学才能。

〔四〕改革教学方法和教学内容

为了培养大一新生的自学才能，一是由单纯的在课堂上进展灌输知识的满堂灌转向启发式、浸透式、讨论式的教学方法；二是由重知识传授转向重才能培养.在力学教学中,为了培养学生的自学才能，每学习一个新的知识点，都要让学生通过查资料明确其在实际当中的应用。在教学中我们坚持在讲授普通物理的同时向近代

物理开窗口、设接口，让学生在学习普通物理的同时吸收近代物理的新颖空气，将最新的研究成果、21世纪的前沿热点融入教学中去,使科研成果及时地转化为教学内容,从而扩大学生的知识面,增加学生的知识量，激发学生学习物理的积极性，培养学生的科研意识。例如：在讲授"非惯性系中的力学";的内容时，联络"宇宙飞船";；在讲授"牛顿的万有引力定律";的内容时，联络"爱因斯坦广义相对论的引力理论";；在讲授"简谐振动";的内容时，联络"混沌";等非线性振动的理论。使学生看到根底物理与前沿问题的联络，感受到打好结实的根底知识的重要性。教学中我们发现，当教学内容联络到前沿和热点问题时，学生学习的积极性非常高。

〔五〕改革作业修改的方法

传统的修改作业的方法是，每周只收三分之一的作业进展修改，这样作业轮流收。在教学中我们发现，每次不交作业的三分之二的同学就拖着不做作业。为了改变这种弊病，我们要求每章完毕后所有的人都交作业，教师先检查每个同学的完成情况，再修改一局部，来理解作业中存在的问题，收到了较好的效果。

〔六〕改革考试内容

力学课的成绩由平时成绩和期末考试成绩两局部组成，我们把做作业的情况，章节总结的情况等，作为平时成绩的评定内容，既能考察学生的自学才能，又能激发学生自学的积极性；对期末考题的题型和解题要求也作了改革，考题的题型上尽量减少填空题增加问答题，有的计算题只要求搞清物理过程列出方程，不需要解出方程，以便更好的考察学生的知识点和分析问题解决问题的才能。

三完毕语

虽然我们在教学中探究出了既适应"大一新生";，又利于培养自学才能的教学方法、教学手段及施行的措施，但我们也发现了一些问题和缺乏，主要表如今：〔1〕在指导学生预习、看参考书、上网查资料等的过程中，对所学知识进展归纳总结、标准作题步