基于服装与服饰设计专业项目式教学style show 中模块化教学改革与实践

基于服装与服饰设计专业工程式教学styleshow中模块化教学改革与理论〔〕:

摘要：基于我国传统服装教学和学生培养中的诸多问题。近年我们大力推行和理论本专业工程式模块化教学，采用模块化教学的课程组织，重构知识构造和课程体系，使学生的综合理论才能与产业、企业对人才才能的需求严密对接，"以市场为导向";更好效劳产业和社会的开展。

关键词：工程式;styleshow;模块化教学

一、国内服装设计高等教育现状分析

中国服装专业高等教育起于八十年代中期，随着中国服装产业的开展而进步改善，获得的成绩有目共睹。但我国与欧美的服装设计教育还有一定差距。还存在许多隐含问题，例如教学方式、授课方法传统，课程体系构建不合理，学生创新才能培养缺乏等。最突出的问题是重艺术表现轻市场工艺,学生设计的作品艺术化重于实用性,在一定程度上脱离了行业与市场的需求。而重视理论才能与创造性思维的培养，将学生塑造成综合创造型设计专才，这才是打造自主品牌开展我国服装产业所需要的。

二、近年我校服装与服饰设计专业工程式教改情况

〔一〕学校与服装与服饰设计专业概况

江汉大学是以培养具有创新精神和理论才能的高素质应用性、创新性、国际性人才的高程度地方综合性大学。服装与服饰设计专业始创于1984年，2022年获批省级一流专业建立点。针对本专业学生创新才能缺乏等问题，以我国服装行业和时尚产业所需应用性、创新性、国际性的综合型设计人才为专业人才培养目的。

1.服装与服饰设计专业工程式教改情况

2022年，服装系首个工程式教学改革WHITESHOW〔由本人首次引入国内，始创于英国皇家圣马丁艺术学院服装专业〕启动，用白色材料启发学生对服装构造、廓形、肌理等进展开放式创意设计。经过三年教改理论，2022年我们自创更丰富、更开放的进阶工程式教学STYLESHOW，用单色彩色重构服饰艺术风格知识构造和课程体系，本课程为STYLE〔WHITE〕SHOW工程式教学主干课程，系统化、多维度地开启学生高阶性创新思维才能和理论才能，获得良好教学成果、业界认可和社会影响力。

2.服装与服饰设计专业工程式教改解决的问题

传统服装教学和学生培养存在教学上重专业轻育人、重表现轻工艺、重艺术轻市场，课堂活泼度、互动性差，审美不高级，创新思维和才能欠缺，综合理论才能不强、产学研用脱节等问题。

〔二〕改革成效

A、近四年通过课程教改，教学好评率98.7分，教学督导评价为优秀，学生评教平均分99.2分；B、近年学生设计作业参赛获国家级奖项5项，省级奖项20项，其中15级梁倩倩获得24届中国服装设计新人奖，作品被国家博物馆收藏，本人荣获新人奖优秀指导教师奖。教师团队获国家级奖项1项，省级16项，校级2项。C、基于教改公开发表4篇教研论文和十几幅作品，在学术界获得好评；D、编写完善服装设计专业工程式、模块化教学人培和课程大纲，WHITESHOW工程式教学获得学校首批工程式教改最好成绩，并被武汉纺织大学和湖北美术学院借鉴应用，受到清华大学美术学院服装系等多所服装专业院校专家认可和好评。

三、基于工程式教学styleshow中模块化教学

〔一〕研究对象

我校服装与服饰设计专业学生，来自全国各省市，为艺术设计类一本。在校四个年级学生约200名左右。其中一年级为大类培养阶段，混专业根底学习。

〔二〕研究内容

1.教学规划与准备

模块化教学理论由本校服装系按照模块化教学方式的设计统筹安排完成，本研究以服装设计专业为教改与理论的目的。课程按照服装设计专业本科教学大纲要求设计。从二年级〔一年级为大类培养阶段，不分专业混合根底教学〕开始构建模块化教学方式，学生在选课阶段可以根据自己的特长和职业规划选择课程不同模块，每一模块所装备的专业理论和理论课程皆围绕着该专业方向所设置。将从前的单门授课逐渐转变成模块工程式的课题组形式，有意识、系统化、多角度、多维度地开启学生思维操作，以培养其综合全面的创造性思维才能。与时俱进明确当下社会所需综合型应用设计人才的培养目的。在此根底上将课堂学习与企业设计工程理论相结合，很好地连接了院校教育和市场需求。

本研究以服装系为例，课题硬件准备：设计教室、专业服装研发工作室〔校内、企业〕服装立体裁剪室、服装工艺机房、模特试衣形体房等。

2.模块化教学教师团队构建

模块化教师团队由：服装设计专业知名专家、企业资深服装设计师、构造设计师、工艺师及市场营销主管、本校服装专业学科带头人及专业教师共同构成。

模块化教研组构建：服装染织面料、构造工艺、艺术设计、配饰设计、形象设计5个教研组，每周集体备课、会商专业思政、专业方向。

〔三〕研究方法

本研究为应用型设计前瞻性研究。

采用模块化的课程组织，重构知识构造和课程体系，根据社会对人才需求的转变来确立创新型人才培养的新目的。着重从知识构造和课程体系的系统性与逻辑关系入手进展教学改革。拓展根底类别，重视设计多样性表达，为学生创造多类别培养方向。将从前只重视手绘表达设计，拓宽到构造、工艺、制图等多元化根底概念。在低年级根底课的学习阶段为学生构建系统的逻辑思维方式，每学期贯彻落实模块化的教学形式。这要求学生不仅具备根底的审美和眼界，更要掌握科学的设计思维与表现方法。尽管低年级学生的学习是打根底的过程，专业教师与校外导师已经以教师团队的方式将根底性设计工程引入教学。人才培养是效劳于产业，将来逐步转化为培养在企业里起核心引领作用人才，强调"时尚设计引领性";和"市场接轨才能";并重。不仅解决一般消费和生活领域的设计应用问题，更对人类生活将来、社会开展深层次问题提出创造性的解决方案和设想，对区域经济、文化生活和产业开展起到先锋探究和引领作用。

模块化教学方式以设计主题为中心，课程设计的系统化和环环相扣的逻辑性，是此形式的核心。整个学习过程的课程安排都是以模拟实际设计进程中的递进关系进展和施行的。每一门课程都是在为后面的课程做铺垫，整个过程即是一个完好严谨的体系。学生根据自己的兴趣和设计任务的实际要求所确定下来的鲜明的主题进展。

四、工程式结合模块化教学对促进教学工作、进步教学质量的作用和意义

1.武汉在全力打造"设计之都";，武汉市政府在时尚、服装产业方面有非常大的扶持力度。省内服装专业高校可与服装产业、服装品牌联动，共同培养培育"有时尚品味、能设计制作、会经营管理";的综合型设计专才，强调跨学科、综合型应用人才的培养。采用模块化教学的课程组织，重构知识构造和课程体系，使学生的综合理论才能与产业、企业对人才才能的需求严密对接，"以市场为导向";更好效劳产业和社会的开展。

2.本着培养综合型应用设计人才的目的。以学生为中心，创造学生自主选择的多元化培养方向。将从前只重视手绘表达设计，拓宽到构造、工艺、制图等多元化根底类别，学生学习兴趣极大激发，源于学生兴趣、特长取向的设计多样性表达和创新性挖掘极大丰富，符合将来大设计人才培养需求。"扣好服装设计专业第一粒扣子";。

3.纵向关联，横向打通，搭建服装设计专业教育平台，将各年级形成模块化教学方式，学生在大类培养后的选课阶段根据自己的兴趣、爱好和职业规划选择适宜自己的课程模块，每一模块装备专业理论和理论课程都是围绕着该专业方向所设置。结合与企业设计工程式教学，很好地连接院校教育与行业、市场需求。让学生早期实习，不断实习，进展有目的的理论，有兴趣的理论，对接产业和市场的理论。"理论出真知";这样才能真正学有所获。

五、工程式结合模块化教学将来方向

将来，我们打造自有资讯辅助模块化教学体系，紧跟全球时尚产业和服装行业的开展走向，以全面进步服装设计人才高阶综合创新才能为核心，以大设计时代为背景，交融环境空间、会展陈列、人工智能、可持续性材料等进展课程规划与布局，打造模块化慕课课程,尝试慕课的虚拟仿真化。以工程式模块教学为轴线，全球市场为背景，顶尖企业为依托，扩大各类艺术风格挂靠优质服饰品牌实习实训基地数量，与挂靠企业进一步扩大和深化合作，探究更高层次、更大范围互动教学形式；探究专业思政体系化建立和有机融入机制，以文化自信建强教师工作室自主品牌平台，带动学生品牌设计师工作群组建立，激发、引导学生更加自主地深化学习、分析、探