小班化专题研讨式教学在硕士研究生教学中的价值

小班化专题研讨式教学在硕士研究生教学中的价值〔〕:

摘要：在教学方面根据不同的教学要务施行不同类别的教学方式。对于研究生来说，研一的根底学习是为研二的专题科研做准备，因此，在研究生课程中采用"小班化专题研讨式";的教学方式是非常适宜的。"小班化专题研讨式";也是研究生教学方式的重要方法之一。采用"小班化专题研讨式";教学可以将教学目的十清楚确的展示出来。另外，通过小班化教学形式，可以帮助教师轻松熟悉自己的教学对象；根据教学对象进展组织教学。另外，小班化专题研讨式教学有利于构建起丰富的资料数据库，让教师对课堂的掌控变得更加的具有艺术性、科学性。

关键词：小班化；教学改革；人才培养；研究讨论

本文引用格式：林先其等.小班化专题研讨式教学在硕士研究生教学中的价值[J].教育现代化，2022，6〔37〕：89-91.

自改革开放以来，我国的教育事业开展非常迅速。在我国的教育领域中，对我国最高层次的人才培养就是硕士研究生。针对硕士研究生来说，他们的专业理论根底知识相当扎实，并且与其专业相关的专业知识也是非常广泛。硕士研究生有着非常强悍的思维创新意识。因此，对于硕士研究生的教学培养要根据其特点进展。在"小班化专题研讨式";的教学方式中，可以将他们的积极性、主动性充分地调动起来。进一步开展对硕士研究生的求异思维以及创新精神的培养。通过此类的教学方式可以十清楚显地将现代化的教育理念，即"教师主导、研究生主体";，贯穿其中。在"小班化研讨式";的教育形式中，学生数量相对于其他层次的学生数量较少，仅为10~30人左右。在这种教育形式下展开的教学具有非常强的专业针对性。就目前的教学情形来看，这种"小班化专题研讨式";教学形式的研究理论已经非常成熟了。但是，在详细的教学理论中，还是缺乏一定的经历，更需要进一步的探究，并进展总结。在"小班化专题研讨式";教育的研究与探究中，我们要将所有院校的、其他专业的教育中的优点吸收过来，进一步开展"小班化专题研讨式";教育形式，对其进展积极的推进、为我国的教育开展提供珍贵的经历。

一明确教学目的是施行"小班化专题研讨式";教学的根据和根本

对于我国人才的培养，首先，教师要清楚其人才培养的目的是什么。在教师上课前，任课教师首先要将相关?人才培养方案?也就是?教学大纲?的内容，特别是其中的纲领性文件理解清楚，将文件中的各项内容熟悉，明确人才培养的目的，理清教学内容。让教师可以通过教学使得研究生具有该专业相关的知识与技能，同时具备相关的才能。只有清楚明确地知道应当让硕士研究生们掌握什么样的知识与技能，才可以让教师更加清楚的进展调理明晰地备课以及授课。教师要对课程中重难点知识进展相关的侧重讲解，也就是展开相关的专题性研讨，对知识进展才能的储藏以及传授，从而一步步靠近人才培养的目的。

二精心规划教学设计是施行"小班化专题研讨式";教学的前提与根底

对于任何教学环节的设计来说，对教学的学科方向以及专业性质甚至是个性与特长等都要进展理解。这个环节在"小班化专题研讨式";教学形式来说也是非常重要的，并且也是课程环节设计中必须进展的环节。将学生的情况都理解清楚，才可以深化展开"小班化专题研讨式";教学。同时，对学生与专业性质的深化理解在该教学形式中起到了核心意义。只有深化理解其本质才可以在研究生交流的过程中更具有针对性，才可以更大程度的将研究生的积极性和主动性发挥出来。另外，教师深化理解学生后，使二者之间的关系变得更加融洽，亲和力也能不断提升。对于课程环节的设计，必定是根据研究生的专业特点进展设计的。如此，才可以制定出合理的教学方案进展人才培养。

三合理恰当的教学组织是施行"小班化专题研讨式";教学的关键和核心

不管是在工作还是学习中，有一个合理的方案，恰当的组织可以使得工作或学习的效率大大进步。但是，在教学中却是没有什么固定的形式去开展教学。也就是说，教学有法，教无定法。可以有一定的方法开展教学，并且方法适当是非常难能可贵的。对于教学组织形式的选择，最终还是受到教学对象、教学内容以及教学目的，这三者的影响。这三者之间的联络是非常亲密的，且互相关联。在"小班化专题研讨式";的教学形式中，开展专题研讨会就要将组织的时间、地点以及详细方式等都进展充分的考虑。最重要的是，将研讨会上的实际情况与以上内容相结合。研究生在课前的准备情况对课程进度以及效果的影响也有一定的影响。因此，在进展课程的过程中，要将诸如此类的问题都考虑清楚，并且，在课后还要注意客观的评价。通过评价进展课程改革，进而推动课程进展效果向前迈进。利用客观的教学评价对讲师的讲解进展评价，对讲师的才能提升有一定的促进作用。除此之外，客观的评教还可以让讲师认识到讲解的缺乏之处等，为教育的开展提供动力。

四高超灵敏的课堂掌控艺术是施行"小班化专题研讨式";教学的重点和难点

在传统教学方式形式中，还是让研究生跟随着讲师的思路进展考虑。对于学生的思维创新才能培养缺乏。并且，在传统的教学方式形式下，讲师在课堂中就如同是一个主持人一般，又或者是一个导演，就好似并没有真正地参与到课程中，对讲师的要求并没有那么高。但是，在"小班化专题研讨式";的教育形式中那么对讲师的要求就高了许多。对讲师的才能以及素质等都提出了要求。在专题研讨会中，不再是传统的课堂教育形式，讲师不再像是一个主持人将自己的思路讲出来就可以了；而是在研讨会中需要对研究生们提出的问题进展引导式解答。这就要求讲师有足够的知识储藏以及自己的见解思想。讲师的才能与素质的要求非常高，对于研讨会中学生提出的问题都可以进展充分的讲解，并且，还可以即兴发挥将课题变得更加有深意有内涵。

就讲师在课程中提出的问题要可以引起学生的兴趣。讲师的插话以及答复、点评等内容都要有见解、有深度，从而对研究生起到点拨与启迪的作用。在课程中，讲师的地位是主导性的，而学生的地位那么是主体地位。在课程中，讲师要对研讨的内容以及课程的进度进展引导；对学生之间的讨论、辩论要进展点拨，从而推动课程的进展。此外，讲师要在课程中始终掌握着讨论的主题，防止跑题情况的出现，另外，也防止在讨论中对其他无关事物进展讨论。讲师还要把握整个课程的进度，在适宜的时机进展课程节奏的控制，以及课程尺度的协调。除此之外，在讨论中，要给学生足够时间与空间进展发挥，将自己的见解与想法都发挥出来，进而推动研讨的进程。讲师在研讨中的作用非常宏大，关系到整个研讨的内容走向问题。

对于课程研讨的内容来说，需要讲师在课前就研讨题目设定出来，并让学生提早有一定的理解。开始研讨之初，讲师要将讨论的题目、主题以及各种要求再明确地阐述一遍；之后，让学生们根据相关内容展开研讨。对于研讨中学生提出的问题以及各种观点，讲师要认真聆听，并在学生提出问题之时及时对学生的问题进展点评，并做到点评有理有据。对学生提出的问题与观点进展相关分析，并迅速做出判断。在过程中，讲师还要对研讨进展引导；帮助研讨顺利进展。在进展小问题的点评以及小问题总结时，讲师还应该顺应地将下一个小点引出，做好研讨的过度。在研讨完毕之时，讲师应当对此次研讨进展全面的总结。

"小班化专题研讨式";教学形式，从其教学形式来看，主要是学生们围绕着课题展开相关讨论以及研究。但是，在这种教育形式下，对讲师即教师的要求极高。从教学过程中就可以看出：这种教学形式要求讲师的各方面素质都过硬才可以在教学现场灵敏展开。

五丰富的信息和资料数据库是施行"小班化专题研讨式";教学的重要保障

比照我国其他层次的教育教学来看，硕士研究生的教育已经不再是照本宣科式地讲解了。对于硕士研究生的教学都是跟随者科学开展前言开展的，不管是课程中的理论还是课程中的理论，都是如此。21世纪以来，新时代、新开展、新潮流的带动下，我国的各种知识程度也有了突飞猛进的开展。各种新知识、新理论、新方法更是层出不穷。对于研究生们来说，教师自身的知识还是有限的，不可以完全满足研究生的学习需要。因此，对于研究生们的学习还少不了图书馆、各种网络媒体平台的支持。在各大高校的图书馆中对研究生提供的书籍资料种类繁多，供其选择。另外，各高校的电子图书馆中各种文献资料的查阅也是非常方便的。除此之外，学校对研究生们开展课题所需要的设备或教室也进展了相关配置，保证研究生可以在学习的海洋中徜徉。通过中外数据库的资料信息，研究生可以迅速将与自己课题相关的文献查找出来，下载并进展学习。这些相关配套设施都为"小班化专题研讨式";教育形式下的研究生的学习提供了保障。除此之外，研究生自己所查找到的资料与其教师所掌握的资料都可以为其研究提供资料保障。进一步实现，研究生与研究生之间的信息资源的共享，还可以进一步实现师生之间的信息资源的共享。利用资源共享将各种资源充分利用起来，进一步实现资源的合理利用。对于人才培养来说，利用资源共享可以在很大程度上解决问题。

六科学的考核方式是保证"小班化专题研讨式";教学质量的有效措施

在"小班化专题研讨式";教育形式开展的各种教育以及研讨课程等都是非常精准的，对于各种知识的讲解也是如此。因此，对于在该教育形式下进展学习研究的研究生来说，通过简单的试题进展相关才能考核过于简单，不能真正地将研究生的才能表达出来。因此，对于研究生的考核还应当将研究生的专业技能以及各种综合才能都整合到考核的内容中。总的来说，应当将对研究生的考核分为三局部进展。第一局部：平时成绩。对于平时成绩的考核主要来自于研究生在课程中的表现。如：研究生上课时的状态如何？对于讲师提出的问题是否进展了深化的考虑？是否在课堂中或研讨中进展积极的答复？对于所答复的问题是否准确？对于讲师所安排的课题任务或作业等是否认真完成？等等。这些内容都应当参加到对于研究生才能的考核中；在总成绩中所占的比重大约为20-30%。

第二局部就是课程中的各专题汇报。按照课程的进度，教学的方案，在各专题研究完毕之后，每个研究小组将自己的研究成果拿出来进展成果汇报。在交流汇报中，讲师要根据研究生对成果的交流情况进展成绩的断定。另外，小组之间还可以进展互相间的提问，对各种专业知识进展问答。通过各种问题的互相提问与解答，对每个研究小组进展成绩断定。然后根据小组中每个成员的表现再进展进一步的成绩断定。此局部内容，在总成绩中所占的比重大约为20-30%。

第三局部除了可以采用期末试卷考试外，也可以利用论文或者其他形式的作业作为研究生的最终考核成绩根据。期末成绩占比建议不超过50%对于人才的培养来说，通过一定方式的考核让教育培养的成果可以凸显出来，进而保证研究生的培养到达相应的目的。

七完毕语

在我国高层次的教育中，不仅是对人才的培养，同时也是为我国的实力开展增添力量。在研究生的培养方面，不仅需要有强大的教学机构，同时，还需要有专业知识技能都非常强悍的讲师对研究生进展培养。除此之外，在研究生课程的讲师团队的建立中，还需要构建起一定的形式，对研究生课程讲师队伍进展标准。让研究生课程讲师的知识技能可以充分地传授给研究生，并对研究生的思维有一定的启迪。将研究生课程讲师的队伍建立整体性重视起来，充分尊重师资力量，并将研究生课程讲师的队伍管理机制完善起来，通过开展小班化专题研讨式教学与其他多种教学形式的交融，使得研究生们在课程学习中学习到根本知识的根底上，进一步为后续的科研攻关奠定良好的态度、习惯和方法根