全程健康教育在糖尿病健康管理中的应用

全程安康教育在糖尿病安康管理中的应用〔〕:

摘要：目的研究在对糖尿病患者加强安康管理中强化全程安康教育的效果。方法从在本院承受治疗的糖尿病患者中选取80例作为观察对象，将承受常规安康教育的40例糖尿病患者作为对照组，将承受全程安康教育的40例糖尿病患者作为研究组，比拟承受不同安康教育的两个组别的效果。结果安康教育后，研究组的血糖控制效果优于对照组，安康知识掌握良好率和总满意率高于对照组，具有统计学差异〔P

0引言

糖尿病是常见的慢性疾病，当前尚无彻底治愈的方法。患上糖尿病后，患者需要终身治疗，假设患者的血糖控制不理想，那么会导致多种并发症的发生，使其身体安康和生活质量受到严重影响。当前，糖尿病防治和管理已是我国慢性疾病管理中的重中之重[1,2]。为了进一步增强糖尿病安康管理效果，本院加强对糖尿病患者的全程安康教育，旨在教育和引导患者树立正确的安康观，使患者可以遵医嘱对血糖进展更好的控制，现将详细施行情况和获得的效果介绍如下。

1一般资料和方法

1.1一般资料

从在本院承受治疗的糖尿病患者中选取80例作为观察对象，所有患者均不存在严重合并症，均不存在精神障碍，且配合度较佳。观察对象共分为两组：组一为对照组〔男女各有22例和18例；年龄均在50岁以上，最大年龄到达78岁；病程均超过6年，病程最长到达25年〕。组二为研究组〔男女各有21例和19例；年龄均在51岁以上，最大年龄到达78岁；病程均超过6.5年，病程最长到达27年〕。两组患者的一般资料均不存在统计学差异〔P>0.05〕，可进展比照。

1.2方法

1.2.1对照组

以常规安康教育方式对对照组糖尿病患者进展安康教育，即在巡视病房、进展护理操作时对患者进展安康教育，解答患者针对疾病和治疗提出的疑问，安康教育时间不固定，比拟随机。

1.2.2研究组

以全程安康教育方式对研究组糖尿病患者进展安康教育。详细施行方法：〔1〕组建糖尿病安康教育小组，科主任负责小组的统筹管理，内分泌医生主要负责有关糖尿病治疗的指导，解答患者治疗方面的疑问；科护士长组织护士监测患者的血糖、尿糖，叮嘱患者遵医嘱定时定量用药，遵照方案施行安康教育。〔2〕糖尿病安康教育小组基于相关研究报道、糖尿病教育资料以及患者实际情况，分析和总结安康教育中存在的问题，基于患者的实际需求、医护人员所积累的经历以及参考专家讨论的意见，制定、完善安康教育途径。〔3〕基于患者的实际情况对其进展院内教育和院外教育。假设患者住院，那么自患者入院之日起基于安康教育途径对患者进展相应的教育，如入院系统化教育、糖尿病专项教育〔教育内容主要包括疾病知识、饮食、运动、用药、血糖监测、并发症预防等方面〕、出院时教育〔教育内容主要为患者出院后需要注意的事项〕，选择的安康教育方式主要为组织患者参加专题讲座和知识竞赛，对患者进展个体化的安康教育指导，向患者发放糖尿病防治和管理宣教资料，针对患者提出的疑问进展有针对性的解答。假设患者选择不住院，那么对其进展院外教育，即每两周进展一次门诊随访教育，每周进展一次随访教育，指导患者掌握在饮食、运动、用药、血糖监测等方面需要注意的事项，针对患者的实际情况进展有针对性的指导，对患者存在的不良生活习惯进展纠正，对患者在糖尿病相关知识方面存在的认识误区进展纠正，定期邀请患者到院参加糖尿病专题讲座等。

1.3效果评价

1.3.1血糖控制效果评价

〔1〕空腹血糖：假设到达4.4-6.1mmol/L，那么评价为良好；假设为7.0mmol/L及其以下，那么评价为一般；假设超过7.0mmol/L，那么评价为差。〔2〕用餐后血糖：假设到达4.8-8.0mmol/L，那么评价为良好；假设为10.0mmol/L及其以下，那么评价为一般；假设超过10.0mmol/L，那么评价为差。

1.3.2安康知识知晓情况评价

通过密西根糖尿病知识量表的应用对患者安康知识知晓情况进展评价，总分为23分，假设评分超过20分，那么视为良好；假设评分为20-15分，那么视为一般；假设评分在15分以下，那么视为差。

1.3.3满意度评价

通过满意度调查表调查统计患者的满意度，患者根据自身感受采用很满意、一般满意以及不满意进展满意度评价，总满意率为很满意占比和一般满意占比之和。

1.4统计学方法

以软件SPSS17.0进展统计学分析，采用〔s〕表示计量资料，采用t检验，采用率表示计数资料，以2进展检验，P

3讨论

虽然我国糖尿病标准管理指南已推行许久，但是我国糖尿病防治和管理效果照旧不容乐观，血糖控制率仍旧有待进步[3-5]。这在很大程度上与糖尿病患者安康知识欠缺、自我保健意识薄弱等亲密相关。糖尿病安康管理不仅包括药物治疗，也包括合理饮食、积极运动、监测血糖、自我管理、并发症管理等[6-8]，但不少糖尿病患者往往片面地认为只要合理用药就可以有效控制血糖和病情开展，自我保健意识和保健才能欠缺，不注重加强自我管理，导致血糖控制不佳，增加并发症发生可能性[9,10]。对此，有必要进一步强化对糖尿病患者的安康教育。以往对糖尿病患者施行的常规安康教育具有随时性、随机性、被动性等特点，教育目的不明确，教育内容不具有个体化特征，导致最终的教育效果不够理想。而全程安康教育的施行过程中组建了糖尿病安康教育小组，强化了专业性和有效性；制定和完善了安康教育途径，并根据患者住院与否对患者进展院内教育和院外教育，通过组织患者参加专题讲座和知识竞赛，对患者进展个体化的安康教育指导，向患者发放糖尿病防治和管理宣教资料，以及门诊随访教育和随访教育，对患者开展安康教育，指导患者掌握在饮食、运动、用药、血糖监测等方面需要注意的事项等，有助于安康教育效果的增强，有助于引导患者树立正确的安康观。本组研究中安康教育后，研究组〔全程安康教育〕的血糖控制效果优于对照组〔常规安康教育〕，安康知识掌握良好率和总满意率高于对照组，具有统计学差异〔P<0.05〕。

由上可见，在对糖尿病患者加强安康管理中强化全程安康教育有助于增强安康教育效果，增强患者自我保健意识，进步其自我保健才能，有助于患者血糖的控制，有益于增强安康管理效果。

参考文献：

【1】李会珍,宋星凤,钟宝珠.糖尿病安康教育中临床护理途径的应用效果观察[J].中国实用医药,2022,12(7):161-163.

【2】严莹.护理干预及安康教育对糖尿病患者影响的观察[J].世界最新医学信息文摘,2022，17(17):233-234.

【3】邓文莲.糖尿病安康教育在内分泌护理中的应用效果观察[J].实用妇科内分泌杂志(电子版),2022,4(12):41-41.

【4】钱美兰.临床护理途径在糖尿病安康教育中的应用[J].中外医学研究,2022,15(13):78-79.

【5】梁雪爱,李新华,李格宁.糖尿病安康教育对内分泌护理患者治疗依从性和生活质量的影响[J].中国保健营养,2022,27(3):287-288.

【6】林志华,吴娟秀,吴素梅.糖尿病安康教育小组在糖尿病患者临床护理中的应用[J].中外医学研究,2022,15(11):81-82.

【7】杨小娜,黄贤恩,陈海蓉,等.临床护理途径标准化管理应用在2型糖尿病安康教育中的临床研究[J].中国全科医学,2022,20(s1):212-214.

[8]李孟飞.糖尿病安康教育途径的应用价值评估及分析[J].大家安康旬刊,2022,11(2):275-275.

[9]严清