二年级上册英语期中试卷质量检测牛津译林

二年级上册英语期中试卷质量检测牛津译林二年级英语（牛津译林版）班级_____________姓名____________得分______________听力部分(40分)一、听录音，圈出你所听到的图片。(20分)A.A.B.2.A.B.B.B.4.A.二、听录音，圈出你所听到的单词。（10分）1.A.cousin2.A.shortB.auntB.long3.A.rubber4.A.monkey5.A.potatoB.rabbitB.giraffeB.pumpkin三、听录音，圈出你所听到的句子。（10分）()1.A.Sheismycousin.()2.A.Ihaveahamster.()3.A.Ithasalongneck.()4.A.Theseareoranges.()5.A.Whatarethese?笔试部分（60分）B.Issheyourcousin?B.Ihavearabbit.B.Ithasashorttail.B.Thosearepumpkins.B.Whatisthis?四、依照图片圈出正确的单词。（10分）peachappleappleshorttalltigerlionpearorangepumpkin五、圈出不同类的单词。（10分）()1.A.mumB.dadC.uncleC.potatoC.zooD.he()2.A.orangeB.appleD.pear()3.A.tiger()4.A.big()5.A.longB.monkeyB.RedD.giraffeD.brownD.bigC.yellowC.shortB.tail六、依照图片圈出正确的句子。（10分）1.A.Lookatthegiraffe.B.Lookatthemonkey.2.A.Sheistall.B.Sheisshort.3.A.Thosearepears.B.Theseareapples.4.A.Ithasashorttail.B.Ithasalongtail.5.A.Ihaveadog.B.Ihaveacat.七、将下列单词归类。（10分）rabbitredauntmonkeycousinpearsorangesyellowshortlong1.white_________________________2.apples_________________________3.uncle__________________________4.big____________________________5.tiger__________________________八、情形选择（20分）（）1.你想告诉别人这是你表妹，你说：A.Thisismycousin.B.Thisismyaunt.C.Sheismycousin.（）2.你想明白远处那些是什么，你问：A.Whatarethese?B.Whatarethose?C.Whatisthat?（）3.你想告诉别人你有一只仓鼠，你说：A.Ihaveahamster.B.Ihaveadog.C.Youhaveahamster.（）4.你想告诉别人那些是土豆，你说：A.Thesearepumpkins.B.Thosearepotatoes.C.Thatisapotato.（）5.你想说猴子有一条长尾巴，你说：A.Themonkeyhasalongtail.B.Thebearhasashorttail.C.Ithasalongtail.听力材料一、听录音，圈出你所听到的图片。(20分)1.ThisisWangBing.2.Adog.3.Arabbit.4.Apumpkin.二、听录音，圈出你所听到的单词。（10分）1.cousin2.short那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.rabbit与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4.monkey死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提