幼儿园：第八章 儿童个体治疗与团体治疗课件

第三部分咨询与治疗方法第三部分第四章儿童个体治疗与团体治疗

本章主要内容：⒈发展性儿童治疗的含义。⒉儿童个体治疗过程和治疗技术在治疗实践中的整合。⒊发展性儿童团体治疗的理念及基本过程。⒋儿童团体治疗活动。⒌儿童治疗中会遇到的特殊问题。

第四章儿童个体治疗与团体治疗本章主要内容：一、发展性儿童治疗针对儿童的发展性问题，强调促进儿童心理的健康发展。首先\其次儿童发展性治疗的内容一、发展性儿童治疗儿童治疗与成人治疗的区别

⒈治疗方法不同⒉治疗方式不同⒊治疗意愿不同⒋独立程度不同儿童治疗与成人治疗的区别⒈治疗方法不同儿童治疗的理论依据

三种主要的理论观点精神分析学派的观点主要有弗洛伊德的传统的精神分析心理学、阿德勒的个人心理学和当代的心理动力学方法（psychodynamicapproaches）。人本主义学派的观点以卡尔·罗杰斯的来访者中心治疗方法、存在主义观点和格式塔学派的治疗方法为代表。行为主义学派的观点主要以斯金纳等人的经典行为主义的方法、Beck&Meichenbaum的认知-行为主义理论、AlbertEllis的合理-情绪概念（rational-emotiveconcepts）等为代表。儿童治疗的理论依据三种主要的理论观点儿童治疗过程中的帮助技术

基于罗杰斯（1957，1961）所描述的诸如适合的治疗条件、无条件的积极关注、移情等初始治疗条件，Carkhuff（1969）提出一种实用模式（practicalmodel）。包括四项治疗技术：参与（attending）、回应（responding）、个人化（personalizing）和发动（initiating）。这些技术被治疗师用来帮助当事人达到自我表露、自我探究、自我理解和自觉行动的目标。近年来的治疗模式将罗杰斯的核心治疗范围扩展到包括高水平共情（advancedlevelsofempathy）、具体性（concreteness）、直接性（immediacy）和面质（confrontation）等方面。

儿童治疗过程中的帮助技术基于罗杰斯（1957，1961）所影响儿童治疗过程的关键因素

1移情（transference）反移情（countertransference）影响儿童治疗过程的关键因素1影响儿童治疗过程的关键因素

2自我保护行为:抗拒（resistance）\退缩（withdraw）\无意识行为表现（actingout）\退化（regressing）或其他明显的问题行为（problembehaviors）。揣摩影响儿童治疗过程的关键因素2【请问】治疗师如何向儿童传达一种潜在的尊重并帮助儿童减轻焦虑？【请问】治疗师如何向儿童传达一种潜在的尊重并帮助儿童减轻焦虑影响儿童治疗过程的关键因素

3符号表达形式：“隐喻（metaphor）”。为了解释儿童非言语表达的意义，治疗师需要理解儿童的世界观和一些影响儿童生活经验的家庭、文化和环境因素。影响儿童治疗过程的关键因素3符号表达形式：“隐喻（met个体治疗和团体治疗的比较1相同点主要目标都是希望通过治疗者和当事人之间的互动，来帮助当事人解决心理问题，使他们达到行为的改进，从而维护当事人的心理健康和提升当事人的心理素质。均强调要建设良好的治疗关系方法、技术基本相同对象相同治疗的基本过程是相同的都强调治疗者对当事人的隐私进行保密个体治疗和团体治疗的比较1相同点个体治疗和团体治疗的比较2不同点人数不同人际交流方式不同治疗中当事人的角色不同治疗者的工作任务不同个体治疗和团体治疗的比较2不同点【请问】请谈一谈影响中国儿童青少年心理行为问题的社会文化因素。【请问】请谈一谈影响中国儿童青少年心理行为问题的社会文化因素二、儿童个体治疗建立治疗关系分析问题成因合理解释问题促进行为改进结束个体治疗二、儿童个体治疗建立治疗关系1、建立治疗关系在儿童心理治疗的开始阶段，治疗者的工作重点是要在他与儿童之间创设并维持一种合作和相互尊重的关系。倾听回应共情沉默儿童父母的合作关系。1、建立治疗关系在儿童心理治疗的开始阶段，治疗者的工作重点是2、分析问题成因

在治疗过程的第二阶段，鼓励儿童去探讨令他们感到痛苦而麻烦的事件、思维和情感。通过这个过程，治疗者可以了解儿童的主要问题，然后评估这些问题是如何影响儿童当前的自我调适的。治疗者需要给儿童提供一些机会，让他们通过语言、绘画或游戏来重构问题情境。澄清概括性的陈述：参与、倾听、移情、探究2、分析问题成因在治疗过程的第二阶段，鼓励儿童去探讨令他们3、合理解释问题在此阶段，治疗者帮助儿童理解让人痛苦的思想、情感和行为，比较相互冲突的观念，解决防卫心理和抗拒心理的问题，并结合当前行为来理解儿童。提供澄清式的回应使用“好像”的方式识别和探究儿童表达的主题解释性的陈述家庭对儿童的回应3、合理解释问题在此阶段，治疗者帮助儿童理解让人痛苦的思想、4、促进行为改进在这个阶段，通过把治疗过程内化，儿童能将其所习得的新的理解和知识转化为行动。内化使儿童能够使用治疗联盟的合力来形成一种现实的自我评价、增强自尊和巩固应对技能。治疗者：无条件的接纳、鼓励、支持、不责备儿童：矫正性的情绪体验、提升自尊、移情、内化4、促进行为改进在这个阶段，通过把治疗过程内化，儿童能将其所5、结束个体治疗在治疗过程的最后阶段，儿童已经在他的思想、情感和行为等方面做出重要改进。这些改进是儿童将新的理解和知识转变为行动的结果。通过内化，儿童获得足够的力量来理解其中一部分问题，同时能应付和接受另外一些问题。当儿童及其父母和治疗者一致认为，儿童在对问题的掌握、调整和接受之间已经达到比较好的平衡时，治疗过程就可以结束了。5、结束个体治疗在治疗过程的最后阶段，儿童已经在他的思想、情三、发展性儿童团体治疗儿童团体治疗是一种受欢迎的治疗干预的形式，可以为处于不同环境下的儿童提供干预。学校里的治疗团体和规模较大的团体指导活动可以帮助儿童解决各种各样的教育、职业、社会和人格发展方面的问题，也可以令学校心理教育工作者更为有效地利用时间，将学校指导程序引入到所有儿童的生活中去。三、发展性儿童团体治疗儿童团体治疗是一种受欢迎的治疗干预的形（一）儿童团体治疗的一般特点相互交往。充分的人际互动。真实的社会生活情境。提高了效率。（一）儿童团体治疗的一般特点相互交往。（二）发展性儿童团体治疗的特点作为团体治疗的一种特殊形式，发展性儿童团体治疗本身还有一些重要特点：规模更大：超越了个体治疗的限制功能拓展：使矫治治疗的功效得到延伸对象特殊：治疗包括了成人与儿童（二）发展性儿童团体治疗的特点作为团体治疗的一种四、发展性儿童团体治疗的基本过程形成阶段探究阶段过渡阶段工作阶段结束阶段形成治疗关系分析理解问题处理焦虑冲突逐步改进行为巩固终止治疗发展性儿童团体治疗的基本过程四、发展性儿童团体治疗的基本过程形成阶段探究阶段过渡阶段工（一)形成阶段：建立治疗关系预定团体计划推定儿童需要确定团体形式拟定团体结构设定团体规模拟定活动时间（一)形成阶段：建立治疗关系预定团体计划（二）探究阶段：分析理解问题在探究阶段，儿童开始变得能理解自己及他人的情感与行为。当儿童感觉足够安全时，他们才能深入地探讨他们的思想和情感。治疗者的主要任务是建立团体信任和维持自由开放的团体氛围，从而帮助儿童明确、澄清和发展有意义的目标。情感反应澄清（儿童的思维和观念）开放性问题（鼓励儿童分享）总结（团体讨论的重要内容）（二）探究阶段：分析理解问题在探究阶段，儿童开（三）过渡阶段：处理焦虑冲突当儿童在团体中自我表露时，他们会担心能否被团体成员所接纳，他们可能会寻求某种方式来转移团体的注意力。这些转移注意力的策略包括讲故事、不断地讲话、退缩或者做一些无意识的行为表现，以将注意焦点从儿童和他的自我表露上转移开。随着团体信任和凝聚力的继续发展，儿童从团体中得到了更多的接纳、支持和鼓励。儿童很快知道其他儿童与他们有同样的问题和担忧。因此，需要有积极的反馈用来加强团体的凝聚力，帮助儿童克服他们的焦虑和防卫心理。（三）过渡阶段：处理焦虑冲突当儿童在团体中自我表露时，他们会（四）工作阶段：逐步改进行为在团体中试验并选择那些最有效的行为之后，儿童能通过游戏活动、社交剧和角色游戏来加以练习，他们开始尝试将这些行为应用到日常生活中，并与团体成员分享这一结果。进而，儿童在团体中掌握有效的决策和问题解决技能。当团体结束时，他们就能将这些技能应用到他们的日常生活中了。（四）工作阶段：逐步改进行为在团体中试验并选择那些最有效的行（五）结束阶段：巩固并终止治疗学习的巩固发生在团体治疗过程的最终阶段。在团体结束阶段可以达到以下目的：总结和强调会谈要点以推进治疗进程，强调成员承诺的义务，检查会谈尚未完成的问题（雅各布斯等，2000）。这个阶段治疗者可以使用总结、整合和解释团体经验等技巧。在结束阶段，儿童内化了他们在团体中所学到的知识经验，并将新的理解转变为行动。（五）结束阶段：巩固并终止治疗学习的巩固发生在团体治疗过程的五、发展性儿童团体治疗活动内容团体治疗活动除了集中帮助大批儿童解决共同的发展问题，在心理问题的预防保健方面它也很重要。团体治疗活动能帮助儿童解决各种各样的社会的、人际交往的和学业的问题；团体治疗活动能帮助儿童发展各种能力，如增加自我理解和自我接纳，并最终提升自尊和自信等等。不完全故事角色游戏：角色扮演；照镜子技术；心理剧家庭治疗活动五、发展性儿童团体治疗活动内容团体治疗活动除了集中帮助大批儿（一)移情与发展性指导有的儿童在心理治疗即将结束时，往往会对治疗者说：“我以后可以来看你吗？”“是不是只有有问题时才可以看你？”这一方面表现出儿童对心理治疗者的信任，对心理治疗活动的依恋；另一方面还表现出他们内心的需要，他们的成长与发展时时刻刻都需要得到指导和帮助。发展性治疗和指导活动的基本目标是面向发展中的儿童，针对儿童的发展性问题，强调促进儿童的心理健康发展。因此，儿童治疗者除了为儿童提供矫治性的心理治疗服务外，建立强有力的、发展性的和预防性的心理治疗程序也是非常重要的。（一)移情与发展性指导有的儿童在心理治疗即将结束时，往往会对（二）如何处理敌意儿童治疗过程中的一些儿童敏感多疑，戒备心理很深，他们不会轻易相信他人向他们表达的亲近和喜爱。儿童对他们自己、对治疗者、对治疗过程本身都缺乏信任，这正是儿童心理治疗中的一个关键问题。此时，治疗者一定要认识到，这类儿童敌视的对象不是自己，而是因为他长期缺乏尊重、接纳和关爱，产生了对所有成人都一致的定势心理。因此，为了使儿童相信他是一个有价值的人，为了使儿童信任治疗者是真心诚意地想为他提供帮助和服务的，治疗者必须继续保持耐性、接纳和关心。（二）如何处理敌意儿童治疗过程中的一些儿童敏感多疑，戒备心理（三）如何结束团体良好的治疗关系能帮助儿童塑造和改变他的内心世界，能永远改变他的自画像。通过治疗者这面镜子，儿童开始看到他是一个有价值的人——能被他人倾听和尊重。当儿童、家长和治疗者认为治疗已经达到预定目的时，当儿童和治疗者获得了新的情感、态度和行为时，治疗就不再需要了，这也经常成为治疗自然结束的信号。（三）如何结束团体良好的治疗关系能帮助儿童塑造和改变他的内心（四）哭泣及其处理在团体治疗中，有些治疗者，一旦注意到当事人开始哭泣，就会立刻试图帮助当事人解除痛苦，但却没有事先征得当事人的同意，这可能会使当事人感到团体其他成员的压力并因此对治疗者产生怨恨。另一方面，缺乏经验的治疗者也还会在发现有人哭泣时就会立即将焦点转移到该成员身上，导致团体时间的浪费，不得不匆忙结束团体活动，使得团体治疗活动的效果受到影响，进而影响治疗者与其他团体成员之间的关系。因此，在团体治疗过程中，如果治疗者发现有当事人哭泣，他可以采取某些措施，设法把注意的焦点从该成员身上转移开，在团体活动结束后再找该当事人交流。（四）哭泣及其处理在团体治疗中，有些治疗者，一旦注意到当事人爱哭观察~（1）什么时候哭？无法预测、一到学校、放学前、自由活动时等等（2）哭之前发生什么？想要别人的东西、别人拿走自己的东西、别人不跟他一起玩、语言或肢体冲突、老师对儿童说不等等。（3）哭的时候做些什么？问题解决就不哭、得到想要的还哭、老师安慰后不哭、拒绝安抚、主动说出原因、沉默等。爱哭观察~（1）什么时候哭？（2）哭之前发生什么？（3）哭的爱哭观察~（4）与家长合作（5）探讨变通策略爱哭观察~（4）与家长合作（5）探讨变通策略爱哭（6）方案A、有意忽略。B、不哭时，要增强。C、继续记录行为。爱哭（6）方案A、有意忽略。本章小结

儿童心理治疗应该是发展性的治疗，它面向发展中的儿童，针对儿童的发展性问题，强调促进儿童心理的健康发展。儿童治疗与成人治疗的区别主要表现在治疗方法、接受治疗的意愿以及独立参与治疗过程的程度等方面。儿童个体治疗的过程主要包括五个阶段：建立治疗关系、分析问题成因、合理解释问题、促进行为改进、结束个体治疗。儿童个体治疗过程中主要涉及到诸如参与、回应、识别、探究、澄清、移情、发动、面质、个人化等治疗技术。治疗者要对儿童个体治疗过程和治疗技术积极加以整合，最优化地促进儿童的行为改进。本章小结儿童心理治疗应该是发展性的治疗，它面向发展中的儿童与个体治疗相比，团体治疗除了显著地节约投入和时间外，还有很多优势。发展性儿童团体治疗的特点有：规模扩大，超过了一般的团体治疗；功能拓展，是一种在矫治治疗基础上延伸了的发展治疗；对象特殊，融合了成人参与的儿童治疗。发展性儿童团体治疗的基本过程有五个阶段，分别是：形成阶段（建立治疗关系）；探究阶段（分析理解问题）；过渡阶段（处理焦虑冲突）；工作阶段（逐步改进行为）；结束阶段（巩固终止治疗）。发展性儿童团体治疗形式主要有不完全故事、角色游戏、心理剧、家庭治疗活动和其他游戏活动等。与个体治疗相比，团体治疗除了显著地节约投入和时间外，还有很多优点轰炸目的：学习发现别人的优点并欣赏之，促进同学间的相互肯定与接纳操作：（1）6人一组，针对某一成员，其他成员按顺时针方向轮流说出这个成员的优点及可欣赏之处（如性格、相貌、处事……）（2）被称赞的成员说出哪些优点是自己以前察觉到的，哪些是不知道的。（3）每个成员都有一次被称赞的机会规则：必须说优点，态度要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，因为这样反而会伤害别人；被称赞者要注意体验被人称赞时的感受如何优点轰炸目的：学习发现别人的优点并欣赏之，促进同学间的相互肯Thankyou！Thankyou！

第三部分咨询与治疗方法第三部分第四章儿童个体治疗与团体治疗

本章主要内容：⒈发展性儿童治疗的含义。⒉儿童个体治疗过程和治疗技术在治疗实践中的整合。⒊发展性儿童团体治疗的理念及基本过程。⒋儿童团体治疗活动。⒌儿童治疗中会遇到的特殊问题。

第四章儿童个体治疗与团体治疗本章主要内容：一、发展性儿童治疗针对儿童的发展性问题，强调促进儿童心理的健康发展。首先\其次儿童发展性治疗的内容一、发展性儿童治疗儿童治疗与成人治疗的区别

⒈治疗方法不同⒉治疗方式不同⒊治疗意愿不同⒋独立程度不同儿童治疗与成人治疗的区别⒈治疗方法不同儿童治疗的理论依据

三种主要的理论观点精神分析学派的观点主要有弗洛伊德的传统的精神分析心理学、阿德勒的个人心理学和当代的心理动力学方法（psychodynamicapproaches）。人本主义学派的观点以卡尔·罗杰斯的来访者中心治疗方法、存在主义观点和格式塔学派的治疗方法为代表。行为主义学派的观点主要以斯金纳等人的经典行为主义的方法、Beck&Meichenbaum的认知-行为主义理论、AlbertEllis的合理-情绪概念（rational-emotiveconcepts）等为代表。儿童治疗的理论依据三种主要的理论观点儿童治疗过程中的帮助技术

基于罗杰斯（1957，1961）所描述的诸如适合的治疗条件、无条件的积极关注、移情等初始治疗条件，Carkhuff（1969）提出一种实用模式（practicalmodel）。包括四项治疗技术：参与（attending）、回应（responding）、个人化（personalizing）和发动（initiating）。这些技术被治疗师用来帮助当事人达到自我表露、自我探究、自我理解和自觉行动的目标。近年来的治疗模式将罗杰斯的核心治疗范围扩展到包括高水平共情（advancedlevelsofempathy）、具体性（concreteness）、直接性（immediacy）和面质（confrontation）等方面。

儿童治疗过程中的帮助技术基于罗杰斯（1957，1961）所影响儿童治疗过程的关键因素

1移情（transference）反移情（countertransference）影响儿童治疗过程的关键因素1影响儿童治疗过程的关键因素

2自我保护行为:抗拒（resistance）\退缩（withdraw）\无意识行为表现（actingout）\退化（regressing）或其他明显的问题行为（problembehaviors）。揣摩影响儿童治疗过程的关键因素2【请问】治疗师如何向儿童传达一种潜在的尊重并帮助儿童减轻焦虑？【请问】治疗师如何向儿童传达一种潜在的尊重并帮助儿童减轻焦虑影响儿童治疗过程的关键因素

3符号表达形式：“隐喻（metaphor）”。为了解释儿童非言语表达的意义，治疗师需要理解儿童的世界观和一些影响儿童生活经验的家庭、文化和环境因素。影响儿童治疗过程的关键因素3符号表达形式：“隐喻（met个体治疗和团体治疗的比较1相同点主要目标都是希望通过治疗者和当事人之间的互动，来帮助当事人解决心理问题，使他们达到行为的改进，从而维护当事人的心理健康和提升当事人的心理素质。均强调要建设良好的治疗关系方法、技术基本相同对象相同治疗的基本过程是相同的都强调治疗者对当事人的隐私进行保密个体治疗和团体治疗的比较1相同点个体治疗和团体治疗的比较2不同点人数不同人际交流方式不同治疗中当事人的角色不同治疗者的工作任务不同个体治疗和团体治疗的比较2不同点【请问】请谈一谈影响中国儿童青少年心理行为问题的社会文化因素。【请问】请谈一谈影响中国儿童青少年心理行为问题的社会文化因素二、儿童个体治疗建立治疗关系分析问题成因合理解释问题促进行为改进结束个体治疗二、儿童个体治疗建立治疗关系1、建立治疗关系在儿童心理治疗的开始阶段，治疗者的工作重点是要在他与儿童之间创设并维持一种合作和相互尊重的关系。倾听回应共情沉默儿童父母的合作关系。1、建立治疗关系在儿童心理治疗的开始阶段，治疗者的工作重点是2、分析问题成因

在治疗过程的第二阶段，鼓励儿童去探讨令他们感到痛苦而麻烦的事件、思维和情感。通过这个过程，治疗者可以了解儿童的主要问题，然后评估这些问题是如何影响儿童当前的自我调适的。治疗者需要给儿童提供一些机会，让他们通过语言、绘画或游戏来重构问题情境。澄清概括性的陈述：参与、倾听、移情、探究2、分析问题成因在治疗过程的第二阶段，鼓励儿童去探讨令他们3、合理解释问题在此阶段，治疗者帮助儿童理解让人痛苦的思想、情感和行为，比较相互冲突的观念，解决防卫心理和抗拒心理的问题，并结合当前行为来理解儿童。提供澄清式的回应使用“好像”的方式识别和探究儿童表达的主题解释性的陈述家庭对儿童的回应3、合理解释问题在此阶段，治疗者帮助儿童理解让人痛苦的思想、4、促进行为改进在这个阶段，通过把治疗过程内化，儿童能将其所习得的新的理解和知识转化为行动。内化使儿童能够使用治疗联盟的合力来形成一种现实的自我评价、增强自尊和巩固应对技能。治疗者：无条件的接纳、鼓励、支持、不责备儿童：矫正性的情绪体验、提升自尊、移情、内化4、促进行为改进在这个阶段，通过把治疗过程内化，儿童能将其所5、结束个体治疗在治疗过程的最后阶段，儿童已经在他的思想、情感和行为等方面做出重要改进。这些改进是儿童将新的理解和知识转变为行动的结果。通过内化，儿童获得足够的力量来理解其中一部分问题，同时能应付和接受另外一些问题。当儿童及其父母和治疗者一致认为，儿童在对问题的掌握、调整和接受之间已经达到比较好的平衡时，治疗过程就可以结束了。5、结束个体治疗在治疗过程的最后阶段，儿童已经在他的思想、情三、发展性儿童团体治疗儿童团体治疗是一种受欢迎的治疗干预的形式，可以为处于不同环境下的儿童提供干预。学校里的治疗团体和规模较大的团体指导活动可以帮助儿童解决各种各样的教育、职业、社会和人格发展方面的问题，也可以令学校心理教育工作者更为有效地利用时间，将学校指导程序引入到所有儿童的生活中去。三、发展性儿童团体治疗儿童团体治疗是一种受欢迎的治疗干预的形（一）儿童团体治疗的一般特点相互交往。充分的人际互动。真实的社会生活情境。提高了效率。（一）儿童团体治疗的一般特点相互交往。（二）发展性儿童团体治疗的特点作为团体治疗的一种特殊形式，发展性儿童团体治疗本身还有一些重要特点：规模更大：超越了个体治疗的限制功能拓展：使矫治治疗的功效得到延伸对象特殊：治疗包括了成人与儿童（二）发展性儿童团体治疗的特点作为团体治疗的一种四、发展性儿童团体治疗的基本过程形成阶段探究阶段过渡阶段工作阶段结束阶段形成治疗关系分析理解问题处理焦虑冲突逐步改进行为巩固终止治疗发展性儿童团体治疗的基本过程四、发展性儿童团体治疗的基本过程形成阶段探究阶段过渡阶段工（一)形成阶段：建立治疗关系预定团体计划推定儿童需要确定团体形式拟定团体结构设定团体规模拟定活动时间（一)形成阶段：建立治疗关系预定团体计划（二）探究阶段：分析理解问题在探究阶段，儿童开始变得能理解自己及他人的情感与行为。当儿童感觉足够安全时，他们才能深入地探讨他们的思想和情感。治疗者的主要任务是建立团体信任和维持自由开放的团体氛围，从而帮助儿童明确、澄清和发展有意义的目标。情感反应澄清（儿童的思维和观念）开放性问题（鼓励儿童分享）总结（团体讨论的重要内容）（二）探究阶段：分析理解问题在探究阶段，儿童开（三）过渡阶段：处理焦虑冲突当儿童在团体中自我表露时，他们会担心能否被团体成员所接纳，他们可能会寻求某种方式来转移团体的注意力。这些转移注意力的策略包括讲故事、不断地讲话、退缩或者做一些无意识的行为表现，以将注意焦点从儿童和他的自我表露上转移开。随着团体信任和凝聚力的继续发展，儿童从团体中得到了更多的接纳、支持和鼓励。儿童很快知道其他儿童与他们有同样的问题和担忧。因此，需要有积极的反馈用来加强团体的凝聚力，帮助儿童克服他们的焦虑和防卫心理。（三）过渡阶段：处理焦虑冲突当儿童在团体中自我表露时，他们会（四）工作阶段：逐步改进行为在团体中试验并选择那些最有效的行为之后，儿童能通过游戏活动、社交剧和角色游戏来加以练习，他们开始尝试将这些行为应用到日常生活中，并与团体成员分享这一结果。进而，儿童在团体中掌握有效的决策和问题解决技能。当团体结束时，他们就能将这些技能应用到他们的日常生活中了。（四）工作阶段：逐步改进行为在团体中试验并选择那些最有效的行（五）结束阶段：巩固并终止治疗学习的巩固发生在团体治疗过程的最终阶段。在团体结束阶段可以达到以下目的：总结和强调会谈要点以推进治疗进程，强调成员承诺的义务，检查会谈尚未完成的问题（雅各布斯等，2000）。这个阶段治疗者可以使用总结、整合和解释团体经验等技巧。在结束阶段，儿童内化了他们在团体中所学到的知识经验，并将新的理解转变为行动。（五）结束阶段：巩固并终止治疗学习的巩固发生在团体治疗过程的五、发展性儿童团体治疗活动内容团体治疗活动除了集中帮助大批儿童解决共同的发展问题，在心理问题的预防保健方面它也很重要。团体治疗活动能帮助儿童解决各种各样的社会的、人际交往的和学业的问题；团体治疗活动能帮助儿童发展各种能力，如增加自我理解和自我接纳，并最终提升自尊和自信等等。不完全故事角色游戏：角色扮演；照镜子技术；心理剧家庭治疗活动五、发展性儿童团体治疗活动内容团体治疗活动除了集中帮助大批儿（一)移情与发展性指导有的儿童在心理治疗即将结束时，往往会对治疗者说：“我以后可以来看你吗？”“是不是只有有问题时才可以看你？”这一方面表现出儿童对心理治疗者的信任，对心理治疗活动的依恋；另一方面还表现出他们内心的需要，他们的成长与发展时时刻刻都需要得到指导和帮助。发展性治疗和指导活动的基本目标是面向发展中的儿童，针对儿童的发展性问题，强调促进儿童的心理健康发展。因此，儿童治疗者除了为儿童提供矫治性的心理治疗服务外，建立强有力的、发展性的和预防性的心理治疗程序也是非常重要的。（一)移情与发展性指导有的儿童在心理治疗即将结束时，往往会对（二）如何处理敌意儿童治疗过程中的一些儿童敏感多疑，戒备心理很深，他们不会轻易相信他人向他们表达的亲近和喜爱。儿童对他们自己、对治疗者、对治疗过程本身都缺乏信任，这正是儿童心理治疗中的一个关键问题。此时，治疗者一定要认识到，这类儿童敌视的对象不是自己，而是因为他长期缺乏尊重、接纳和关爱，产生了对所有成人都一致的定势心理。因此，为了使儿童相信他是一个有价值的人，为了使儿童信任治疗者是真心诚意地想为他提供帮助和服务的，治疗者必须继续保持耐性、接纳和关心。（二）如何处理敌意儿童治疗过程中的一些儿童敏感多疑，戒备心理（三）如何结束团体良好的治疗关系能帮助儿童塑造和改变他的内心世界，能永远改变他的自画像。通过治疗者这面镜子，儿童开始看到他是一个有价值的人——能被他人倾听和尊重。当儿童、家长和治疗者认为治疗已经达到预定目的时，当儿童和治疗者获得了新的情感、态度和行为时，治疗就不再需要了，这也经常成为治疗自然结束的信号。（三）如何结束团体良好的治疗关系能帮助儿童塑造和改变他的内心（四）哭泣及其处理在团体治疗中，有些治疗者，一旦注意到当事人开始哭泣，就会立刻试图帮助当事人解除痛苦，但却没有事先征得当事人的同意，这可能会使当事人感到团体其他成员的压力并因此对治疗者产生怨恨。另一方面，缺乏经验的治疗者也还会在发现有人哭泣时就会立即将焦点转移到该成员身上，导致团体时