基于核心素养导向的高考物理试题分析课件

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析惠东县惠东高级中学吴川广惠东县教研室基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析惠东县惠东高级中目录试题23题3试题24题4核心素养1目录Contents目录试题23题3试题24题4核心素养1目录Content核心素养产生背景产生背景

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”

2017年《普通高中物理课程标准》提出物理学科核心素养的要求核心素养产生背景产生背景十八大和十八届三中全会提两个版本的课程标准比较两个版本的课程标准比较物理核心素养的内容科学探究问题证据解释交流科学态度与责任科学本质科学态度社会责任物理观念物质观运动观能量观相互作用观科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新物理核心素养的内容科学问题科学态度与责任科学本质物理物质观科教案教学目标变化-《电功率》为例科学态度与责任了解、关注电磁科学发展对生活、生产的巨大作用，培养学生将科学服务于人类的意识。物理观念理解电功和电功率的概念，理解电功和能量转化的关系；知道焦耳定律及其在生活生产中的应用；理解电功和电热的区别，知道纯电阻电路和非纯电阻电路。学科探究能力

通过实验与观察分析，区分电动机等非纯电阻用电器的电功和电热，体会物理学的研究方法。目标科学思维

通过电流源模型的建立，理论推导电功和电功率的公式，比较力学做功和电流的功，比较力学碰撞模型和电子与正电荷碰撞模型。教案教学目标变化-《电功率》为例科学态度与责任物理观念学科探2019年新课标1第18题2019年新课标1第18题2019年新课标1第18题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第18题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年新课标1第23题（2019全国I卷）（10分）某同学要将一量程为250μA的微安表改装为量程为20mA的电流表。该同学测得微安表内阻为1200Ω，经计算后将一阻值为R的电阻与微安表连接，进行改装。然后利用一标准毫安表，根据图（a）所示电路对改装后的电表进行检测（虚线框内是改装后的电表）（1）根据图（a）和题给条件，将（b）中的实物连接。（2）当标准毫安表的示数为16.0mA时，微安表的指针位置如图（c）所示，由此可以推测出改装的电表量程不是预期值，而是

。（填正确答案标号）A．18mAB．21mAC．25mAD．28mA（3）产生上述问题的原因可能是

。（填正确答案标号）A．微安表内阻测量错误，实际内阻大于1200ΩB．微安表内阻测量错误，实际内阻小于1200ΩC．R值计算错误，接入的电阻偏小

D．R值计算错误，接入的电阻偏大（4）要达到预期目的，无论测得的内阻值是否正确，都不必重新测量，只需要将阻值为R的电阻换为一个阻值为kR的电阻即可，其中k=

。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第23题（2019全国I卷）（10分）某同2019年新课标1第23题基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第23题基于核心素养导向的2019年高考物2019年新课标1第23题-核心素养的构成若是改装后的电流表量程没有扩大到80倍，而是70倍，怎么解释原因呢？基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第23题-核心素养的构成若是改装后的电流表2019年新课标1第24题基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第24题基于核心素养导向的2019年高考物2019年新课标1第24题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第24题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年新课标1选择题知识点分布选择题全局

易中难比例2：5：1；4力，3电，1原子；电学题难于力学题。

一、遵循考试大纲，聚焦主干知识

二、突出基础，引导学生夯实基础

三、情境设置大多为学生熟悉的情景

四、熟悉中又出新意，如21题改变以前的抛体运动和天体运动结合，变为弹簧和天体结合。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1选择题知识点分布选择题全局2019年新课标1力学实验题知识点分布力学实验

均为22题，这几年分数均为5分，属于简单题。

一、力学实验题空格数控制在2~4空之间，并且近两年有减少的趋势。

二、以纸带类考查为主，速度、加速度的计算是力学实验的高频考点。

三、计算量不大，有逐年减小的趋势。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1力学实验题知识点分布力学实验2019年新课标1电学实验题知识点分布电学实验

均为23题，这几年分数均为10分，属于中或难题。

一、电学实验题空格数控制在4~7格之间，并且近两年有减少的趋势。

二、注重对实验基础的考查，其中“电表改装”和“电阻的测量”是高频考点。

三、2016年的电路设计、2017年的图像处理较难外，其他年份中等难度。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1电学实验题知识点分布电学实验2019年新课标1计算题考查特点计算题特点

24题考查基本方法，基本模型，2个简单过程，2问12分，25题基本模型，过程多，考查数学方法、公式换算能力。

一、力学计算题动量问题强势回归，主要考查功能关系。二、主要考查带电粒子在电场、磁场、或组合场中的运动。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1计算题考查特点计算题特点备考建议——时间轴

5月中旬题型训练

惠州二调完成力学一轮复习

惠州三调完成电学一轮复习省一模完成一轮复习

惠州一模完成二轮专题复习高考综合训练多轮复习

坚持多轮复习，在大循环的过程中多加入小循环，不要在某一个知识点上停留太多时间，某个知识点学生搞不懂，不过放开，过段时间后再训练，可能就有阔然开朗的感觉。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析备考建议——时间轴5月中旬惠州二调惠州三调省备考建议——复习要点二轮复习专题复习和题型复习相结合。专题复习设置不要太多，去年我就设置了四个：力与运动（牛顿定律）、动量与能量的综合、带电粒子在电磁场中的运动、理想气体方程。一轮复习突出主干，课标中的二级考点，主讲典型题目，常规情景和常规解题方法，夯实学生的基础。有些冷门知识考到，也是当年得分率最低的题目，尖子生都做不出来，我们可以放弃，不要浪费学生太多精力。计算题得分能力的探索

近几年全国高考物理一卷难度较往年有所下降,但对广大中下层生们来说还是很难得到应有的分数。1.备课组会议可以作为一个课题进行研究。2.计算题的讲解应该是每次试卷讲评的重点讲解内容。目标基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析备考建议——复习要点二轮复习一轮复习计算题得分能力的探索目标感谢各位聆听，谢谢！说课2019年10月24日基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析感谢各位聆听，谢谢！说课2019年10月24日基于核心素养导基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析惠东县惠东高级中学吴川广惠东县教研室基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析惠东县惠东高级中目录试题23题3试题24题4核心素养1目录Contents目录试题23题3试题24题4核心素养1目录Content核心素养产生背景产生背景

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”

2017年《普通高中物理课程标准》提出物理学科核心素养的要求核心素养产生背景产生背景十八大和十八届三中全会提两个版本的课程标准比较两个版本的课程标准比较物理核心素养的内容科学探究问题证据解释交流科学态度与责任科学本质科学态度社会责任物理观念物质观运动观能量观相互作用观科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新物理核心素养的内容科学问题科学态度与责任科学本质物理物质观科教案教学目标变化-《电功率》为例科学态度与责任了解、关注电磁科学发展对生活、生产的巨大作用，培养学生将科学服务于人类的意识。物理观念理解电功和电功率的概念，理解电功和能量转化的关系；知道焦耳定律及其在生活生产中的应用；理解电功和电热的区别，知道纯电阻电路和非纯电阻电路。学科探究能力

通过实验与观察分析，区分电动机等非纯电阻用电器的电功和电热，体会物理学的研究方法。目标科学思维

通过电流源模型的建立，理论推导电功和电功率的公式，比较力学做功和电流的功，比较力学碰撞模型和电子与正电荷碰撞模型。教案教学目标变化-《电功率》为例科学态度与责任物理观念学科探2019年新课标1第18题2019年新课标1第18题2019年新课标1第18题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第18题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年新课标1第23题（2019全国I卷）（10分）某同学要将一量程为250μA的微安表改装为量程为20mA的电流表。该同学测得微安表内阻为1200Ω，经计算后将一阻值为R的电阻与微安表连接，进行改装。然后利用一标准毫安表，根据图（a）所示电路对改装后的电表进行检测（虚线框内是改装后的电表）（1）根据图（a）和题给条件，将（b）中的实物连接。（2）当标准毫安表的示数为16.0mA时，微安表的指针位置如图（c）所示，由此可以推测出改装的电表量程不是预期值，而是

。（填正确答案标号）A．18mAB．21mAC．25mAD．28mA（3）产生上述问题的原因可能是

。（填正确答案标号）A．微安表内阻测量错误，实际内阻大于1200ΩB．微安表内阻测量错误，实际内阻小于1200ΩC．R值计算错误，接入的电阻偏小

D．R值计算错误，接入的电阻偏大（4）要达到预期目的，无论测得的内阻值是否正确，都不必重新测量，只需要将阻值为R的电阻换为一个阻值为kR的电阻即可，其中k=

。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第23题（2019全国I卷）（10分）某同2019年新课标1第23题基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第23题基于核心素养导向的2019年高考物2019年新课标1第23题-核心素养的构成若是改装后的电流表量程没有扩大到80倍，而是70倍，怎么解释原因呢？基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第23题-核心素养的构成若是改装后的电流表2019年新课标1第24题基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第24题基于核心素养导向的2019年高考物2019年新课标1第24题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1第24题-核心素养的构成基于核心素养导向的2019年新课标1选择题知识点分布选择题全局

易中难比例2：5：1；4力，3电，1原子；电学题难于力学题。

一、遵循考试大纲，聚焦主干知识

二、突出基础，引导学生夯实基础

三、情境设置大多为学生熟悉的情景

四、熟悉中又出新意，如21题改变以前的抛体运动和天体运动结合，变为弹簧和天体结合。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1选择题知识点分布选择题全局2019年新课标1力学实验题知识点分布力学实验

均为22题，这几年分数均为5分，属于简单题。

一、力学实验题空格数控制在2~4空之间，并且近两年有减少的趋势。

二、以纸带类考查为主，速度、加速度的计算是力学实验的高频考点。

三、计算量不大，有逐年减小的趋势。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1力学实验题知识点分布力学实验2019年新课标1电学实验题知识点分布电学实验

均为23题，这几年分数均为10分，属于中或难题。

一、电学实验题空格数控制在4~7格之间，并且近两年有减少的趋势。

二、注重对实验基础的考查，其中“电表改装”和“电阻的测量”是高频考点。

三、2016年的电路设计、2017年的图像处理较难外，其他年份中等难度。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1电学实验题知识点分布电学实验2019年新课标1计算题考查特点计算题特点

24题考查基本方法，基本模型，2个简单过程，2问12分，25题基本模型，过程多，考查数学方法、公式换算能力。

一、力学计算题动量问题强势回归，主要考查功能关系。二、主要考查带电粒子在电场、磁场、或组合场中的运动。

基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析基于核心素养导向的2019年高考物理试题分析2019年新课标1计算题考查特点计算题特