浅析初中道德与法治的教学方法

浅析初中道德与法治的教学方法〔〕:

摘要：初中道德与法治课程的教学对于培养学生正确的价值观，提升学生的法律意识有着重要的作用。道德与法治课堂的教学要理论和理论并重。本文重阐述了如何让学生在体验中强化对道德和法律问题的正确认识，从而进步学生道德和法律行为的自律性。

关键词：初中道德与法治；道德与法治教学；道德理论

在初中道德与法治课堂中，教师不仅要关注学生在理论上掌握了多少法律条文和道德标准，更要关注学生在实际行动中是否可以真正践行自己所学到的正确的道德和法律标准。初中是学生学习生涯中特殊的阶段，因为好的学习习惯以及思维方式等都是在这个阶段逐渐形成的。因此，教师要趁着学生有较强的可塑性的时候，对他们进展潜移默化的教育，利用各种各样并且适宜他们的教学方法来增强他们的道德素质和法律意识，让学生从课堂所学中真正吸收到对自己安康成长有利的学习资源，促进学生内化正确的价值观念。因此，初中道德与法治课程的教学可以从以下几个方面来重点开展。

一、重视导入环节，创设情景，引起学生的积极参与我们开展道德与法治课程的教学，从一开始要注意吸引学生的积极关注，学生只有把心思用在课堂上，教育教学的作用才能充分发挥出来。从以学生为中心的理念出发，我们开展道德与法治课程的教学，要注意发挥学生内在的主体作用。学生是学习的主人，只有我们所教学的内容真正走入学生的心里，引起了学生的考虑，并且到达了内心的认同，教育的效果才能在他们的行动中表达出来。一堂课的开始教师要把握好时机，通过吸引学生的积极关注创设生动详细的学习情境引发学生的考虑和积极参与。教师可以在课堂导入环节设置一些故事化的情境，让学生在聆听一些道德和法律案例的过程中，带着自己的经历和主观的解读。对这样的情境案例进展分析，教师可以适当的提出问题，引发学生进一步的探究，从而带着较强的好奇心，迎接接下来的课堂教学内容。

二、发挥问题的启发和导向作用，进步初中道德与法治课程的教学效果

初中道德与法治课程的教学效果要在现有根底上获得更好的提升，教师需要在发挥学生内在动力方面多采取一些有效的措施。学习源于考虑，而考虑是前进的基石。道德与法治课程教学，很多情况下教师将知识点的梳理与呈现作为重要任务，无视了学生对道德与法治与生活的关联，与自我的联络。学习知识是课标要求，不过教学方法需要在原有根底上增索，这样，学生在内心中很多的疑惑就可以在这样不断探究和对问题的解释和解决过程中，得到很好的解答。

教师可以从生活中引入很多比拟典型的案例。让学生通过角色扮演等形式复原案例中的情景。通过让学生提出问题，以及教师提出问题的方式，促进大家对于案例的道德层面和法律层面的分析，在这样的分析过程中，学生的道德和法律素质得到了很好的培养，尤其原来模糊不清的局部，如今也越来越明晰了。可以说每一个案例都呈现出比拟典型的一个或多个问题，所以，围绕着问题展开教学，实战性强，学生的学习就不是停留在理论上了。在这样的课堂上，学生和教师之间的充分互动也增强了课堂教学内部的动力，也提升了整个课堂总体的效果。

三、道德和法治教学内容互相结合共同开展

虽然道德与法治这门学科分成了两个局部，然而在教学的时候，我们在分析很多问题的过程中，都需要将两者结合起来。两者的区别非常明显，然而彼此的共同点也是非常多的。两者都是为了标准人的行为，而道德的学习更强调让学生增强内在的自律性，法律作为一种外在约束手段，一种强力的方式加以约束人的行为，一个内在一个外在，两相结合，社会秩序才能在良好的状态下正常运行。

在道德和法治两相结合教学的过程中，教师要首先让学生理解最根本的道德标准，尤其从道德方面考虑底线基准原那么，让学生可以在掌握根本的道德标准的前提之下，分析是非善恶，严格约束自身的行为。

在学习法律内容的时候，教师可以引入一些当前比拟热点的社会事件，在这些经典的案例中，学生也可以结合自己的经历进展考虑，让学生可以发现道德和法治问题，发现两者的亲密联络。在日常生活中，教师要让学生认识到勿以恶小而为之，是做人的一个根本的原那么。作为一个社会人，个人的言行表现都可能产生蝴蝶效应，给其别人，给整个社会带来难以推测的影响，所以，要让学生加强自律，守住自己的道德底线，为社会秩序的正常开展奉献个人的一点力量。

总之，初中道德与法治课程的教学中，教师要不断寻找更加有效的教学方式，促进学生的体验参与，让学生可以知其然知其所以然，言行一致，知行统一。

参考文献：

【1】秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学理论与探究[J].华夏教师，202