不同健康教育方式对老年脑卒中病人的效果评价

不同安康教育方式对老年脑卒中病人的效果评价〔〕:

摘要：目的讨论不同的安康教育方式对老年脑卒中病人的应用效果。方法对住院的40例老年脑卒中病人随机分为单人指导组和集体教育组，单人指导组由管床护士专门指导进展安康教育，集体教育组由专科医生和高年资护士采用授课方式进展集体安康教育。结果安康教育后，病人对病情相关知识的掌握程度明显优于教育前〔P

2.2两组教育效果比拟

在诱发因素以及出院指导方面，两组教育效果无差异，其余各方面的教育效果，单人指导组更好〔P

3讨论

3.1安康教育的意义

本结果显示，施行安康教育后，病人的相关知识、技能掌握程度均有较大提升，安康态度、行为得到极大改善，由此可见，对于老年脑卒中病人来说，安康教育的作用非常显著。老年脑卒中具有病程较长、容易反复发作等特点，因此病人常存在较大思想负担，容易出现失落、抑郁、悲观、焦虑等各种负性情绪【3】。而通过施行安康教育，可使脑卒中病人主动参与到安康管理中来，改变病人的负性情绪以及不安康的饮食习惯和生活方式，提升病人对自身疾病的正确认识，理解坚持安康生活方式、行为习惯的重要性，树立康复信心。同时对患者开展安康教育，也有利于增进护患关系，使患者对医护人员更加信任，从而提升治疗及护理的依从性，这对于促进患者预后，改善患者生活质量是非常有利的。

3.2老年病人的安康教育方式

通过进展分组对照，结果说明单人指导教育的安康教育效果更好，这是由于老年病人年龄较大，通常文化程度不高，承受才能和理解才能较差，且感知觉逐渐退化、行动不便等，都会使心理和情绪受到不良影响。通过开展如单人指导教育，更有利于护患沟通，可以及时理解患者安康知识掌握情况，明确教育重点，同时还可开展个性化的心理指导，因此应用效果更好，值得推广。

3.3安康教育应注意的问题

3.3.1注重知识性

向老年患者传授的安康知识应当科学、准确、全面，为此，护理人员应当加强业务学习，多理解老年脑卒中等老年疾病的防治知识。另外，目前安康教育已经成为了临床护理中的一项重要工作内容，因此应当加强对护理人员的专业培训以及安康教育方法培训，提升护理队伍的整体素质【3】。

3.3.2注重灵敏性

每一名患者都是不同的个体，因此情况也各不一样，对此，护理人员应当结合不同患者的不同情况，运用不同的沟通技巧以及安康知识传授方法。进展老年脑卒中患者安康教育时，首先应当保证语言通俗易懂，语速适中，发音明晰准确，重点内容进展反复强调，对于文化程度较高的患者，主要采取书面讲解加征询意见相结合的教育形式，对于文化程度较低的患者，可通过讲解和示范相结合的方式。急性期患者多讲解防止疾病复发、预防并发症的措施，康复期患者多讲解自我护理、预防保健方法[4-6]。

3.3.3注重技巧性

对不同患者、不同疾病时期、不同心理状况、不同安康教育问题等，使用灵敏多变的沟通技巧进展随机安康教育。对老年患者应当充满耐心和爱心，表现出充分的尊重，理解患者需求和感受，帮助他们更好地掌握安康知识，进步安康指导效果【7】。

总之，加强老年脑卒中病人的安康教育，有利于降低脑卒中的发病率以及复发率，促进老年脑卒中病人功能康复[8]，进步生活质量，同时也能进步护士的专业素质。

参考文献：

【1】周奇亚，蒋亚珍.老年冠心病患者的安康教育[J].延边医学〔中旬刊〕，2022〔4〕:187-188.

【2】黄漫华，许雪华，卢婉敏.脑卒中患者运动功能早期护理干预的效果观察[J].当代护士〔下旬刊〕，2022〔6〕：41-43.

【3】王红琳.护理干预对脑卒中抑郁患者的影响[J].中国实用神经疾病杂志，2022，18(5)：40-41.

【4】王小凤，朱宗红，张洪霞.安康教育量化评价在脑卒中患者中的应用[J].护理管理杂志,2022,16(2):139-140.

【5】潘晓桔.多种形式安康宣教在脑卒中患者的应用效果评价[J].临床医药文献电子杂志,2022,3(4):690-691.

【6】王丽林.安康教育在进步老年脑卒中患者康复治疗依从性中的应用[J].中国卫消费业,2022,13(24):109-111.

【7】吴晓缺.全程安康教育形式对老年脑卒中后偏瘫患者肢体功能康复的影响[J].临床心身疾病杂志,2022,23(3)：134-135./r