论高校实验室岗位设置与职责

论高校实验室岗位设置与职责〔〕:

摘要：高校实验室建立与学科开展、人才培养亲密相关。实验人员承当着理论联络实际，培养学生感性认识和动手才能的重要职责。然而受重理论轻理论思想影响，实验室长期缺乏有效管理，工作分工不明确，人员素质参差不齐，影响了学校教学和科研的开展。本文提出根据工作需要，实验室多岗竞聘，细化实验岗位工作职责，以工作促人才成长，以分工促学校教学与科研开展。

关键词：实验队伍管理；存在问题；岗位分工；人才成长

本文引用格式：汪伟华.论高校实验室岗位设置与职责[J].教育现代化,2022,6(79):316-318.

PostSettingandDutiesofUniversityLaboratory

WANGWei-hua

(Tianjinuniversityofmerce,TianjinKeyLaboratoryofRefrigerationTechnology,Tianjin)

Abstract:Theconstructionofuniversitylaboratoriesiscloselyrelatedtothedevelopmentofdisciplinesandthecultivationoftalents.Theexperimenterbearstheimportantresponsibilityoflinkingtheorywithpracticeandcultivatingstudents"perceptualknowledgeandhands-onability.However,duetotheinfluenceofemphasisontheoryandcontemptforpractice,thelaboratorylackseffectivemanagementforalongtime,thedivisionofworkisnotclear,andthequalityofpersonnelisuneven,whichhasaffectedthedevelopmentofschoolteachingandscientificresearch.Thispaperproposesthataccordingtotheneedsofthework,thelaboratorywillbeengagedinmultipleposts,refinethejobresponsibilitiesoftheexperimentalposts,promotethegrowthoftalentsbywork,andpromotethedevelopmentofschoolteachingandscientificresearchbydivisionoflabor.

Keywords:Experimentalteammanagement;Problems;Jobdivision;Talentgrowth

专业本科教学中，为了实现对学生才能与综合素质的培养，除了要求学生必须掌握扎实的根底理论知识外，还要求学生增强感性认识，培养动手才能，当他们走向社会后可以快速适应工作需要。

为了实现以上目的，本科教学体系中很重要的一个环节是对学生进展工程素质训练和研究素质训练。这些训练环节一般又包括根底性实验、综合性实验和创新型实验。高校实验教师承当着这两类训练和三个层次实验的主体工作。通过实验，增强学生对专业知识的感性认识、使他们理解设备的主要性能，掌握设备的使用方法，在动手过程中逐步锻炼学生分析问题、解决问题的才能。以下想对实验室目前存在的问题谈谈个人看法，并提出一些改良建议。

一实验室管理存在的问题

受传统思想的影响，人们对实验室工作在教学工作中所应起到的作用缺乏正确认识，普遍存在着重视理论教学，轻视理论训练的观念，对实验工作缺乏应有的重视【1】，优秀人才不愿意去到实验室。详细表如今以下几个方面。

〔一〕对实验队伍"重使用，轻培养";

在专业领域内，随着技术进步，一方面大量涌现新技术、新设备，越来越多的信息化、智能化操作逐步替代单一的机械式操作。驾驭这些设备需要操作人员有一定的计算机根底和自控技术根底，会使用软件，甚至还需要有一定的外语根底。假设实验人员未经有针对性的岗位训练，不掌握相应的理论根底和一定的操作技能，对行业的新动向缺乏理解，对新引进的先进设备不熟悉，不会使用，要想胜任现代化的实验教学和管理工作难度很大。但是在现实情况下，实验人员来自于各个岗位，年龄、文化层次参差不齐，经历、阅历各不一样【2】，经常在实验教学中只能进展简单知识传授，不能进展创造性、研究性劳动。即便如此，在教学活动中管理者将实验人员置身于辅助专职教师，客观上使实验员自身缺乏主动性和发挥才能的空间。在设备管理方面，实验人员充当的是保管员角色，平时更多的是做一些日常杂务。在有指导来学校检查工作时，实验人员化身勤杂工和卫生员。

在专业开展和实验人员素质不相匹配的情况下，假设不采取措施进步实验人员专业素养，工作质量好坏与个人收入不挂钩，就会使更多实验人员失去继续学习的热情，进步实验教学质量就变成一句空话。

〔二〕对实验人员缺乏有针对性的考核

对于实验人员的工作考核缺乏针对性、合理性和科学性。很长一段时间管理层对实验技术人员不进展本质性工作考核，只要完成一般教学任务和日常管理杂务就认定为完成工作量。对于工作量大小，个人才能没有详细要求。在这种管理形式下，学校缺少相应的科研工作配套措施，实验人员很少有进修学习的时机，自身素质无法真正得到进步。【3】另外，实验员的科研工作时间以及科研经费也无法得到落实和保证。因此，要想进展科研工作难度很大。久而久之会使大家逐渐放松对自身的要求，科研才能越来越弱。

与不进展工作考核相对应，还有一种管理形式是增加了对实验人员的科研考核，但是并没有真正为实验人员开展科研工作创造条件。在现行体制下，实验人员作为教学辅助人员，工作内容简单重复，技术含量不高，虽然付出很多却很难纳入职称评定或工作考核的数据化体系中【4】。假设对实验人员进展工作量考核只是简单套用考核专职教师的一套方法，没有与开展科研工作配套的管理措施，就会使实验人员日常工作形式与考核要求相背离，甚至无法完成科研考核，更有甚之，工资待遇、晋升职称都受到影响。总之，不管是哪种管理和考核形式，实验员始终处于不利地位，严重影响了大家的工作积极性。

〔三〕实验仪器、设备缺少多样化的管理和维护机制

长期以来，从专业消费教学设备的企业购置设备一直是实验室建立的主要途径【5】。这些企业经过长期的研究和推广，在消费教学设备方面积累了丰富的经历，企业有比拟稳定的零配件供货渠道，有专业的工装模具，企业消费的设备标准、美观。但是这些设备多是对根本原理的验证，缺少开放性实验和研究性实验的接口，也很难用这些设备进展创新。而校企合作开发的方式可以一定程度满足实验设备创新性、研究性的要求，但也存在必须迁就于企业原有产品的工艺条件，很难满足一些个性化的要求。

在设备的维护保养方面，要想更好地效劳于课堂与科研，吸引更多的使用者，让设备创造效益，就必须进步特别是贵重仪器的管理程度，确保零部件完好、功能齐全，测试准确，延长其使用寿命。但是现阶段，许多高校实验室缺少正常设备维护保养机制，一旦设备出现故障，其维修经费、维修技师、维修周期是否可以有保证或者能否及时到位都有很大不确定性。假设在课前准备环节发现设备问题，很可能因为各种原因，设备故障不能及时排除，这样就会影响实验教学或科研工作的正常开展。

二实验室管理的几点建议

近年来已有局部院校逐步意识到实验教学对工科学生的重要性，相应推出了一些政策。如上海交通大学为实验室人员制定了"辉煌方案";，对纳入实验室的青年学子给予奖励；东南大学重新调整实验室人员职称设置，调动实验人员工作积极性【6】;北京师范大学在实验室内多岗核定，全员聘用，择优上岗【7】。理论证明，实验室按照工作需要设岗竞聘，不仅可以让工作内容更加专业，也使工作分工更明确，工作效率更高。在对实验人员使用方面，通过设岗竞聘，可以最大限度优化人力资源构造，做到人尽其才，才尽其用。在人员素质进步方面，由于岗位更具专业性，所以需要每个人不断学习，更新知识构造，才能更好地完成工作，进步工作质量。岗位专业化对于人才成长也起到积极的推动作用。

实验室的工作内容涉及多个方面。一般包括实验教学、设备入库、借出管理、设备维护、检修、完成科研任务、实验室平安保护、文化建立、协助完成日常管理类工作等等，每项工作侧重不同，所必须掌握的技能也不同。因此可以根据要求设定实验教学岗、实验设备岗、实验管理岗等，每个岗位择优竞聘。

〔一〕实验教学岗

任实验教学岗的实验员必须熟悉与课程相关的根底理论知识，经考核合格正式上岗。熟悉所涉及设备的性能和操作方法，可以应对解决课堂中临时出现的小问题，保证正常教学活动。实验教师在上课前必须认真备课，检查设备状况良好，课中按照教学大纲完成规定的教学内容,指导学生查阅文献、操作仪器设备、数据采集整理等工作。[8]课后检查学生实验报告，必要时对学生组织考核，考核成绩纳入本学期学生总成绩。实验教师也可以参与编写实验指导书，指导学生课程设计、带毕业实习、指导学生创新创业大赛等多项活动。

〔二〕实验设备岗

实验设备岗可以分为设备在账管理岗和设备开发、使用维护岗。

1.设备在账管理岗

设立专职设备管理岗，将原来分散管理的教学设备、测量仪器等相对集中起来，更利于物资统一调配，掌握物资动态。实验员必须对所有设备、低值易耗品以及办公家具等进展分类入账、销账登记；对物品妥善保管或者办理对外借出、归还手续，做到帐、卡、物对应和齐全；对大型设备使用情况做记录，及时掌握账目中需要保养或者维护的设备，将情况及时通报有关部门和相关岗位实验人员。为学校教学和科研顺利进展提供根底保障。

2.设备开发、使用维护岗

该岗位实验员必须具备一定的理论根底和实际动手才能，经考核合格后上岗。鉴于外购或者外协设备多偏向于根底理论实验台，不能完全满足开放性、创新性实验的要求，需要增加实验功能时又缺少必要的外接端口，该岗实验员可根据需要研究新的实验方法，开发新的教学软件，对现有设备进展晋级改造，增加端口，也可以通过调研、方案论证，开发设计出满足需要的新实验台。

对于使用期的实验设备，需编制操作规程，指导师生或相关人员按照规程使用设备。

对于使用期设备发生故障，维修岗实验员需承当按时维修任务或者及时寻找外修人员，保障仪器设备正常使用。当维修完毕后应填写完好维修记录，记录原始状态、维修后状态等。如设备有功能改变，应与实验教学岗教师及时沟通，并修改相应文件。维修记录应存档保管。

建立设备定期保养制度，保证设备测试准确性和可靠性，延长使用寿命。设备保养后应填写完好保养记录。保养记录应存档保管。

3.实验辅助管理岗

协助实验中心指导做好实验室日常平安维护，对学生和相关人员进展平安教育并定期考核[9]，制定有关实验室管理的规章制度，定期检查实验室平安制度、仪器仪表管理制度、危险品及特种设备操作和处置的执行情况【4】。

制定本学期实验教学方案和耗材需求方案[10]。根据课程内容、上课班级和参课人数安排授课方案，协助教学岗实验员对本学期实验课耗材做出预算。

在中心建立、平台验收、工作汇报、对外交流等工作中协助实验中心指导搜集资料、整理数据，组织编撰文稿等工作。

三完毕语

根据学校实验室目前存在的问题和岗位需求，提出了细化岗位设置的概念，将无差异实验岗细化为实验教学岗、实验设备岗、实验辅助管理岗。针对各个岗位工作性质的不同，对岗位人员也相应提出了详细的工作要求，这样既可以促进实验人员进步自身素质，也使得岗位责任更加明确，有利于进步工作效率。

参考文献

【1】滑翔.关于高校实验员建立的考虑[J].吕梁教育学院学报，2022，28〔3〕：55-57.

【2】谭广炎.广西高校实验教辅人员鼓励研究基于波特劳勒综合鼓励理论视角[