翻译工作坊在英语专业本科翻译课堂中的应用

翻译工作坊在英语专业本科翻译课堂中的应用〔〕:

摘要：教育体制的不断完善，对英语专业本科教育提出了理论应用方向。由此可见，不断完善英语本科翻译课堂设计，根据英语专业的开展导向进展教学设计，有利于进步翻译课堂的课堂效率。基于此，文章就翻译工作坊在英语专业本科翻译课堂的应用方法进展了探究。

关键词：翻译工作坊；英语专业；本科；翻译课堂

本文引用格式：徐雅婧.翻译工作坊在英语专业本科翻译课堂中的应用[J].教育现代化,2022,6(67):148-149.

新时期英语专业本科教育的主要目的，需要培养学生的英语应用程度、翻译程度、沟通程度和听力程度等，其中翻译才能是本专业学生必须具备的。因此，结合翻译工作坊的教育形式，进展必要的组织设计，使教育过程中将课堂侧重点转变为学生，使学生在课堂气氛中进展交谈，提升英语专业本科翻译课堂的有效性。

一翻译工作坊根本概述

翻译工作坊教学形式的重点是确立"合作";为目的的翻译形式，其教学重点是围绕"学生";个人而开展的。通常教学过程需要保证具有两个或以上的译者参与活动，且主体教学导向需结合必要的教学特点进展设计，促使学生可以在此类教育形式中发挥自己的见解，充分融入至教学活动设计当中【1】。首先，该形式需要学生自行进展实战讨论，根据课内所提出的话题或论点开展对应的教学形式，促使学生融入至课堂当中并逐步提升自己的翻译程度。其次，学生需要以自我为目的，根据所涉及的教学活动进展合作与讨论，并结合讨论内容进展答疑和评估，促使学生既能成为课堂的参与者，还能成为课堂的主导者。此过程中，教师仅起到助教的作用，课堂重点是学生本人，要求学生分析、认知到某一问题的解决策略，从而提升学生的学习积极性，使学生养成较好的翻译习惯。

二"翻译工作坊";教学框架设计

优化翻译工作坊的教学框架体系，并结合当前本科英语的理论导向进展讨论，有利于全面进步翻译课堂的综合效率。由此，教师需确立出必要的教学框架体系，引导学生以此进展学习与探究。其一，确立文章：教师应根据学生的专业理论掌握情况选择难度适中的中、英语文章，且文章中需要涵盖不同的文体形式和语法内容。在此过程中，也需根据不同文章表述习惯进展汇总，提升此类课堂的理论效率。其二，需配合多媒体设备引入相应教学情境，让学生根据音频感知文章单词发音，并逐步通识文章大意【2】。通识大意中需标识难以理解或翻译可能会出现出入的局部，并设立教学难点，引导学生对这些难点进展小组讨论，最终实现教学理念的交互，也进一步提升了学生的英语才能。其三，学生需借助词典或网络释义理解句法逻辑或词汇的根本用法，通过掌握词汇的意思，并进展二次翻译，有利于使学生逐步掌握必要的翻译技巧，并提升翻译的才能。

三基于英语专业本科翻译课堂中应用翻译工作坊的方法

〔一〕优化课前设计，重视翻译交互

提升翻译交互的有效性，构建必要的课堂体制，对进步课程教育是有利的。由此，教师需围绕英语专业学生的学习特点，采用必要的分配方法，确保此类教学活动设计更为有效。首先，教师需根据学生的英语才能划分较为合理的英语学习小组，且每个小组需确保具备5名学员【3】。确立出讨论小组后，教师可结合英语专业的应用导向进展设计，例如"Theearth"spopulationhasbeencontinuouslymultiplyingsinceearlymanfirstappearedabouttwomillionyearsB.C.";这一短句的翻译中，学生那么将其翻为"地球人口不断增加，是因为早期人类第一次出如今公元前大约二百万年";，但翻译原文此段那么表述为"大约公元前两百万年，自人类出如今地球上，就出现了人类不断增长的现象。";在英译汉的过程中，学生们发现句子的时间为"twomillionyearsB.C";，主语是"population";发生的事件为"Continuouslymultiplying";。通过连接这些词汇，同时引导学生逐步融入至课堂气氛当中，对学生的开展有着积极地作用。此外，教师还应注意"交互";的设计，引导学生对某一问题进展研究与讨论，融入至"翻译工作坊";进展探究，并结合必要的翻译技巧、翻译方法、专业术语内容进展层级递进，使学生可以在实际交流过程中进步自己的翻译才能。最后，课前设计过程还需结合同类型的资料文献，要求学生根据自己的理解对相关资料发表自己的见解。通过文献阅读、查询相关本地资料，提升课堂的有效性。

〔二〕优化译中体系，开展翻译活动

构建合理的翻译体系，并借此开展相应的教学活动，对激发学生的探究欲望是有利的。由此，教师需设计出必要的活动组织，彰显出适宜的课堂气氛。首先，教师需引导学生对翻译文本进展理论与感知，要求学生根据所指定的教学话题阅读相关文献资料。通过感受文献资料中的语言体制、语言内容、语言形式，从而进步学生对某一内容的学习、认知的兴趣。其次，教师需设计出合理的"翻译活动";，根据文化传递形式进展语言交际和文化传播，提升学生对翻译活动的理解【4】。例如在"Landscapearchitecture";相关资料的翻译过程中，可要求学生展示出自己查询相关"Mountain";、"River";等景物形式，借助必要的材料逐步掌握必要的翻译逻辑。例如这一句子的探究中：

Throughtheanalysisofthedetailedgeology,includingtheinfluenceofvegetationgrowthcharacteristicsofsoil,rivers,climate,plantsandanimals,soastofindoutthelocalecologicalcharacteristics.

在上述句子的翻译过程中，学生们发现"土壤、河流、气候、动植物";是这些词汇的重心，且这些词汇具备连接上下文的作用。通过要学生从生态的角度分析相关译文，使用学生在此翻译空间中学习并逐步掌握翻译的合理性。总之，教师需以辅助性的角色引导学生对需要分析的问题进展探究，并"翻译工作坊";中逐步掌握自己学习中的缺乏之处，有利于提升学生的语言运用才能。同时，教师还可展示出语句通顺、无句法错误学生的翻译作品，要求所有学生学习到相关翻译方法。通过引导学生在活动中逐步学习到英语翻译的重要性，从而强化学生的考虑认知。通过此类做法，要求学生在学习中掌握中译英和英译中的根本形式，并在讨论与交流中比照了不同句法的表达特点，显著提升了学生的翻译才能。

〔三〕完善课后评估，重视讨论交流

课后评估是对于课内英语学习内容的总结，需要求学生自行对相应评估设计进展汇总，提升学生的汇总才能。首先，教师需引导学生通过自我评测的方法分析出在课堂中所遇到的问题。如在油管"historic";的词义辨析中，"associatedwithpasttimes";那么与"famousinhistory";有较为明显的差异。前者是对过去某一时代历史内容的阐述，详细那么需时代气息相关；后者那么表示历史上著名的。由此，学生应当重视词义辨析的方法，结合"翻译工作坊";的形式进展探究，并采用小团队的形式搜集与此相关的资料文献，结合必要的词义比对，从而加深学生对某一知识点的理解【5】。其次，学生需要主动与教师进展交流，通过在交流中逐步发现自己的问题，在小组中逐渐探究出必要的翻译流程，有利于解决学生在理论中的困难。通过自评、他评、互评的方法进展学习探究，总结出自己在翻译过程中的困难之处，不仅有利于提升学生的语言汇总才能，还可以让学生全身心融入至学习过程当中，这对于提升英语翻译课堂的效率使有利的。最后，教师可引入语境优美的英语美文，引导学生掌握美文中的修辞手法和表达方式，使学生以客观的角度进展自我认知和自我评价。四结语

综上所述，新时期的英语翻译课堂教学中，教师需融入"翻译工作坊";的课堂体制，设立良好的教学气氛，从而全面提升学生的主观能动性，也为学生创立了合理的学习平台。

参考文献

【1】尚利明."翻译工作坊";形式在大学英语翻译教学中的运用[J].现代交际,2022(4):30-31.

【2】王怿旦,肖文涛,吉雪.翻译工作坊在科技翻译教学中的实证研究[J].东莞理工学院学报,2022,24(2):107-112.

【3】刘友全.高职翻译工作坊教学形式现状与策略[J].科学