柔性管理在初中班主任班级管理中的应用

柔性管理在初中班主任班级管理中的应用〔〕:

摘要：随着素质教育的开展，柔性管理在初中班主任管理中的应用越来越广泛。目前，我国初中班主任班级管理中存在的问题主要有人性化管理不到位、心理教育缺乏和与学生家长沟通少。因此，用柔性管理来解决以上问题，就要实现管理过程民主化、加强与学生的沟通、制定合理的奖惩机制、加强与家长的沟通。如此，有助于进步班级管理效率，促进学生的安康成长。

关键词：柔性管理；初中班主任；班级管理

初中阶段可谓是学生生涯中比拟特殊的一个阶段，初中班主任在进展班级管理工作时应注重对学生个性的培养，擅长挖掘学生的主观能动性，尽量减少、防止师生间矛盾，实现真正符合素质教育要求的人性化管理，采取柔性管理形式，实在表达出学生在初中班主任班级管理工作中的主体地位。

一、初中班主任班级管理中存在的问题

〔一〕人性化管理不到位

目前，传统的管理形式仍然是初中班主任在班级管理工作中最常用的一种管理形式，而关注学生个性开展的人性化管理在初中班主任班级管理中较为缺乏。一方面，初中班主任在进展班级管理过程中严格执行学校所制定的有关规章制度，对出现违规行为的学生采取严肃的惩罚措施，有时甚至会出现一些过激过重的严重惩罚，给学生的学习生活造成阴影。另一方面，初中生正处于叛逆期，班主任的严格要求有可能激化师生之间的矛盾，使学生对班主任产生逆反心理，不听从班主任管理，严重时可能会出现逃课等不良行为。如此，既不利于班级良好学习环境的构建，也不利于学生个人自身的开展。

〔二〕心理教育缺乏

目前，应试教育仍是我国重要的教育形式，学生的学习成绩是学校班主任和教师最重要的关注点，学生学习成绩的好坏也随之成为评判学生的一大重要标准。这就造成了班主任只关心学生的学习，班级的资源全部倾注到成绩优异的学生身上，班级同学之间出现待遇差异，学习成绩稍差的同学便会产生羡慕心理或出现悲观的不安康的心理问题。这时，初中生的心理和安康状态往往被无视，班主任未进展与学生之间的有效沟通，缺乏对初中生应有的心理教育。当学生遇到这类心理问题时，往往无法得到班主任的有效帮助，导致问题由小变大，不利于学生安康快乐地成长。同时，初中生正处于叛逆期，心理非常不稳定，容易钻牛角尖，特别是在和班级同学发生冲突或学习遇到问题时，假设问题不能得到及时解决，将会给学生留下永久的心理阴影。

〔三〕与学生家长沟通少

目前，初中班主任和学生家长的联络不太亲密，与家长沟通较少，家长不能理解到孩子在学校的学习状态、心理状态和生活困扰，教师也无法理解到学生在家里的生活状态和课业学习情况，双方无法做到互通，阻碍信息的有效传递，缺乏对学生状态的全面理解，无法制订更加全面详细的培养方案。家长和班主任应齐心协力，增强彼此之间的沟通，家校联手，帮助学生更加优秀安康地成长。

二、柔性管理在初中班主任班级管理中的应用

〔一〕管理过程民主化

柔性管理要求班主任应实现民主化管理，允许学生参与班级管理，例如设置班长、课代表等职位，职位由学生投票产生。竞选成功的学生应积极配合班主任工作，组织班级管理工作，为班主任分忧，实现学生的自治。当班主任和学生间出现代沟时，班干部应积极帮助，协调，以到达互相理解。当同学之间出现冲突等问题时，班干部能站在学生的角度客观考虑问题，加上班主任的大力支持，班级问题解决起来能更快速。

〔二〕加强与学生的沟通

初中生在叛逆期经常会出现较大的情绪波动，班主任应擅长及时发现潜在的"问题";学生，善用教育教学技巧和学生进展深化沟通。和学生成为朋友，学生会把教师当成良好的倾听者，有助于班主任更好地管理班级，更加深化地理解学生，更有针对性地施行教育教学方案。在班级日常管理中，班主任同样需要与学生进展沟通，理解学生的学习生活情况，为班级管理工作打下根底。

〔三〕制定合理的奖惩机制

在进展班级管理的过程中，班主任应制定合理的奖惩机制：有好即奖，有错必罚。在制定奖罚标准时，成绩只能是评判的一方面，还应综合考虑其他因素，做出综合评判。班主任在关心成绩的同时，还应擅长发现学生的优势，合理引导，促进其优势的开展，增强学生学习的自主性。针对班级表现优秀或进步较大的同学，应给予一定的物质或精神奖励，口头表扬也是非常必要的，以期更大的进步；针对表现较差的学生，班主任要采用适当的方式进展教育，寻找问题出现的原因，并帮助其改正，同时适当鼓励，增强学生的自信心，有助于更好地纠正错误。

〔四〕加强与家长的沟通

班主任应及时把学生在校的表现情况反映给学生家长，而学生家长及时把其子女在家的表现情况反响给教师，家校严密联络，促进学生安康成长。

参考文献：

【1】陈蕾.柔性管理在初中班主任工作中的运