翻转课堂在高中地理教学中的实施与思考

翻转课堂在高中地理教学中的施行与考虑〔〕:

摘要：翻转课堂是信息技术高速开展下的一种新型教学形式，它实现了课堂内外时间的有效调整，实现了学生为课堂教学主体的转换。借助翻转课堂教学形式，学生可以在学习高中地理的时候自主安排学习时间和学习进度，在课堂中教师有更多的时间进展引导，与学生进展更多互动，有效完成教师"教";与学生"学";的过程。

关键词：翻转课堂；教学形式；高中地理；施行

一、施行翻转课堂教学形式的原那么

〔一〕遵循科学性原那么

在信息时代，各种信息设备、信息教学手段受到教师喜欢，翻转课堂就是其中一种受教师推行的教学手段。但是在教学中只有遵循一定的施行原那么，翻转课堂教学形式的优势才能表达出来。首先就是需要遵循科学性原那么，教师在施行翻转课堂教学之前，需要明确翻转课堂、微课的内涵，把握好施行翻转课堂教学的目的，分析地理学科的特点，仔细分析翻转教学课堂与地理学科存在的内在联络，找到两者的契合点，促进地理与翻转课堂教学的有效结合，以保证借助翻转课堂教学将地理知识展现出来，实现有效的地理教学。

〔二〕遵循主体性原那么

翻转课堂教学形式必须遵循学生为主体的原那么，教师结合学生课堂学习情况和教学重难点制作微课，然后让学生借助微课实现学习重难点的打破，实现课前自主预习、课中自主探究、课后自主复习，使学生的主体性得到充分发挥，自主掌握学习情况，把握学习进度。

〔三〕遵循客观性原那么

翻转课堂教学形式是从美国引进到我国教育领域的，一方面为我国教育教学带来了一定的积极影响，一方面又产生了新的教育问题。分析问题产生的原因，主要是因为我国教学者没有将翻转课堂教学形式与我国教育现状、教学设施设备、教学形式进展有效的联络，没有根据我国教育特点科学地施行翻转课堂教学形式。在施行的过程中应该遵循客观性原那么，分析翻转教学课堂内涵与我国教育情况，对翻转课堂的内容做到科学挑选，使之变成符合我国教育的教学形式。

〔四〕遵循互动性原那么

翻转课堂教学形式施行的一个重要教学目的就是实现师生之间的有效互动，因此，在施行的过程中，必需要遵循互动性原那么。在信息技术的支撑下，教师制作微课，使学生可以充分接收到知识，并能做好学习反响，教师那么根据学生反响，重新完善微课，实现师生的有效互动。

二、翻转课堂教学形式的理论应用

〔一〕借助微课实现有效的课前导入

高中地理是一门重要课程，教师为了帮助学生理解知识，跟上教学进度，需要借助微课实现有效的课前导入。教师在备课的时候，研读教材内容，确定好教学目的，抓住教材中的重难点，结合学生的学习情况制作微课，然后在正式上课之前播放微课，使学生对所要学习的知识有初步理解。实现有效的新课导入之后，再进展新课教学。

〔二〕创造教学情境，集中学生注意力

在翻转课堂教学形式下，教师可以借助多媒体为学生播放教学视频，将学生的注意力有效地集中到课堂教学上。以学生感兴趣的形式创作视频，例如做作动画视频、讲座视频，然后借助教学视频，为学生创造有趣的教学情境，把学生带入情境中学习、掌握知识，可以有效地将复杂的知识简单化，使学生在强烈的学习积极性驱使下真正理解、掌握知识。

〔三〕利用翻转课堂有效讲解重难点

翻转课堂教学需要充分表达学生的学习主体性，进步学生的自主学习才能。面对教学中的重难点，教师就可以针对大局部学生学习的难点和教师教学的重点，制作成视频。然后，学生不仅可以在课堂上根据视频观看、理解、掌握地理知识重难点，课后也能通过视频实现知识讲解再现。学生自由观看视频，直到自己完全理解地理知识点，解决问题。学生假设还想实现才能上的提升，那么可以寻找更多教学视频观看，自主把握学习进度。

〔四〕实现教师对教学反响的有效把握

传统教学形式下，学生因为缺乏学习兴趣，或者害怕被嘲笑，不愿意或者不敢向教师说明自己的学习情况，不敢说出教学建议，使得教师不能有效地进展教学反思，对教师的教学总结、课前备课、自我提升都造成了消极影响。如今施行翻转课堂教学形式，教师可以网上搜集学生针对视频教学做出的评论，进展分析，科学地把握学生的学习反响，做好教学反思，完善教学设计，进步教学效率。

三、结语

综上所述，关于翻转课堂教学形式在高中地理教学中的施行与考虑，首先提出了施行的原那么，施行需要遵循科学性、客观性、主体性和互动性的原那么。然后又分析了翻转课堂教学形式的详细应用理论，可以利用翻转课堂教学实现有效的课前导入，借助翻转课堂教学形式为学生创造有效的教学情境，可以打破教学重难点等。翻转课堂教学形式是一种科学的教学形式，教师将其应用到高中地理教学中，要做到在理论中不断总结，不断完善。

参考文献：

【1】邴广路，张素娟