高中地理教师思维僵化的表现及危害

高中地理教师思维僵化的表现及危害〔〕:

摘要：由于长期处于同一领域或在同一个地方长期任职容易使高中地理教师群体出现思维僵化的问题失去对专业才能提升的动力失去教育学生的信心和才能。本文主要分析高中地理教师思维僵化的行为表现及危害。

关键词：高中地理教师,思维僵化,表现,危害

一高中地理教师思维僵化的表现

僵化是一个汉语词汇化学上是指物质从低分子转变为高分子的过程,也指对事物形成某种固定看法观点的过程。由于长时间的固定形式化教学高中地理教师队伍容易呈现出以下几种僵化行为

一教师专业出现优后僵化

在现实生活中有很多高中地理教师在成名前其专业技能迅猛开展因为很多优秀高中地理教师在被评为优秀教师之前都有着较高的成就动机比拟明确的努力目的和奋斗方向。然而一旦获得优秀称号有些高中地理教师便产生了功成名就告老还乡的享乐心理所以成名后专业开展停滞专业再开展无方向被戏称为一成名即沉沦,一优秀就落后我们把这种现象称之为高中地理教师专业优后僵化现象

二教学形式出现平凡僵化

目前教育部门要求全面施行教师资格考试和定期注册制度。我们的高中地理教师资格从入门一考到5年一检高中地理教师资格考试将不再终身有效。可这仅仅只是多了一个每五年注册一次的程序而已在详细实行过程中并未对高中地理教师实现真正的淘汰。在现实生活中仍然有相当一局部教师把这种职业当成是铁饭碗每天都进展形式化教学不能与时俱进地更新自己的教育教学思想。

三教学手段僵化

随着科学技术的开展我们的教学手段如今可以进入到多媒体教学的时代信息技术逐渐在课堂中得到了广泛应用。但信息技术也是一把双刃剑有学者对信息技术背景下不同教学手段对解决问题才能的影响进展了研究得出了以下的结论院1多媒体展示可以帮助学生形成图形表象和动态表象有助于学生理解根本概念和直观认识根本原理。2学具在开展学生的空间视觉化才能中扮演了重要的角色可以帮助学生以视觉要空间格式勾勒出空间关系建构出形式表象。而形式表象有助于学生发现问题情境中各种关键信息之间的本质联络从而有效促进学生解决问题才能的迁移。基于上述的研究结论在网络化时代的今天高中地理教师应该用多媒体手段开展课堂教学理论。但是很多高中地理教师没

方法适应网络时代的变化局部教师甚至不会使用电脑制作PPT更别提使用慕课雨课堂只能使用传统黑板教学导致教学手段的僵化。

四教育思想知识僵化

局部教师教育理念未更新教育思想老套仍存在应试教育的思想使用灌输式的知识传递方式忽略了国家提倡的素质教育。有些高中地理教师不关注国家大事时事新闻在讲课过程中一直都沿用老俗旧的实例来对课本知识进展分析

二高中地理教师思维僵化带来的危害

一对教师自身的危害

1.给工作带来的困扰。由于思想形式行为手段的长期僵化可能会导致高中地理教师专业才能停滞不前当面临教学压力增大教学任务增多时可能难以胜任如今的工作面临教学困境时难以找到相关的原因。无法与时俱进地把握学生的心理有针对性地提出解决方法。

2.高中地理教师职业倦怠越发严重。美国哥伦比亚大学心理与教育专业的教授巴利窑法伯将高中教师的职业倦怠称为教育中的危机国内学者针对教师的职业倦怠重新编制了具有中国特色的职业倦怠量表其中比拟有影响的是王芳许燕编制的教师职业倦怠四维模型量表

二对学生的影响

1.使学生失去学习兴趣。在互联网的作用下由于学生易于承受新事物可以很快融入网络世界中可能会存在高中地理教师的网络程度还不如学生的现象。假设在日常教学中高中地理教师以为学生还处于无知的状态那么这种僵化思维的教学形式教学思想教学案例可能会让学生失去对该课程的学习兴趣甚至会对学习产生厌倦。例如假设课堂气氛不够活泼教师存在平凡僵化的思维那么就会懒得去调动学生的积极性然后上完课就走久而久之课堂就变成了一潭死水只是偶尔有几个还想学习的学生的零星几点答复。

2.影响学生的思想。高中地理教师就是学生学习的典范那么高中地理教师在教学过程中表现出来的思想和行为会反射到学生的内心深处。积极良好的高中地理教师行为可刺激学生的学习动机在培育学生的活动中教师博的知识严

谨的治学态度积极探求科学的精神和知识人格魅力技能人格魅力和精神人格魅力都会无形影响学生给学生以莫大的

力量。然而假设高中地理教师的思想僵化势必也会影响学生的发散性思维。

参考文献：

【1】陈磊.试析地理教师的思维教学