第二课堂与企业深度融合模式的研究

第二课堂与企业深度交融形式的研究〔〕:

摘要：学生的知识、才能和素质协调开展直接影响到就业问题。在对进步大学生的综合才能教学改革的理论中，提出第二课堂与企业深度交融的培养形式，将第二课堂活动引入企业，构建根底平台，优化团队构造，增强校企交融，丰富、强化第二课堂内容，发挥其优势,实在进步学生的综合才能,获得了良好效果。

关键词：大学生；第二课堂；校企交融

当今社会开展较快，新时代的大学生观念超前，思维活泼，个性突出，仅仅依靠根本形式的课堂教学已无法满足学生的求知需求，也无法到达人才培养的预期目的。第二课堂教学以其形式灵敏多样、内容新颖广泛、学生自主开展兴趣特长的特质，是第一课堂无法替代的，是理论性较强的灵敏课堂。第一课堂学习根底理论知识，解决厚根底、共性的问题；第二课堂是对第一课堂知识的拓展应用，解决宽口径、个性的问题。二者相辅相成。将第二课堂与企业深度交融，丰富、强化第二课堂内容，充分开展学生的特长，进步学生的综合才能。

一"第二课堂与企业深度交融";的意义

〔一〕"第二课堂";是学生理论才能训练的主阵地

进步教学质量，"第一课堂";必不可少，而且很重要，但是学生的实际动手才能、创新才能却得不到充分进步，从而影响学生的就业竞争力。而"第二课堂";是以理论来到达育人的目的的，通过潜移默化来完善学生的各项素质，培养学生的考虑才能、动手才能和创造才能，具有灵敏、延续性强的特点。此环节常常是以学生为主，通过社团等贴近学生的组织群体，开展与专业方面相关的活动。在这个非主流的环节，恰是学生自主思维发散、大脑思维非常活泼以致迸发灵感的时机；学生自主性强，能积极学习获取知识，同时也通过大量的理论进步自己的综合才能。【1】

〔二〕"第二课堂与企业深度交融";是学生综合素质教育在理论中的延伸

目前，大学生"就业难";已经成为当前社会面临的重要问题。究其原因，从市场需求来看，毕业生的数量逐年增加，就业岗位紧缺。从学生的角度分析，存在就业竞争力不强、人才市场理解缺乏、综合素质才能弱等原因。高校作为教育学生、培养人才的主阵地，要充分发挥"第二课堂";的作用，并不断完善第二课堂，除了校内的课外理论和教学方案内的企业实习，还要加强第二课堂与企业的深度交融，拓展与企业的联络。学生随时根据所学联络企业导师，参观学习，到实际消费的岗位上，让学生在校所学、所做与企业理论有机结合。将学生推向社会，让学生全面理解人才市场的需求，进步学生的就业才能。

"第二课堂与企业深度交融";是学生综合素质教育在理论中的延伸。可以始于一年级，终至四年级，阶段性、贯穿性、连续性和团队协作性强，可以模块化，延伸多学期直至毕业设计，形式灵敏。

这种交融形式一方面有助于学生掌握更先进、更前沿的理论知识和科研成果，培养人才的创新性；另一方面那么可以使学生具备一线消费的知识和才能，实现本科高校人才培养的目的。【2】

二"第二课堂与企业深度交融";对培养大学生就业才能的优势

"第二课堂与企业深度交融";形式多种多样，学生参与积极，开展相关活动，可以促进学生拓展和扩散思路，培养创新思维，提升动手才能、就业竞争力，为将来就业提供了有利条件。详细表如今以下几个方面：

第一，活动内容具有自主性和多样性，明显的提升学生的综合素质。"第二课堂";是学生在"第一课堂";学习的理论知识根底上，结合企业消费实际，寻找课题，以多种形式和渠道参加各种专业竞赛、社团沙龙等理论活动。并从中获取知识，尤其是学生的团队合作才能得到了极大的进步。

第二，这种交融形式更具综合性和理论性，打破了"第一课堂";自身的局限性。强调各种才能的综合灵敏应用，是学生综合素质的集中表达。让学生真正地学有所用、学有所得。学生通过将理论，将自身置于实际的消费岗位上。真正地理解自己在就业竞争力方面的缺乏之处。让学生深化社会、理解社会、认识社会，让学生真正将所学运用到实际岗位中。

三交融形式的设计思路与施行方案

本思路以电气工程及其自动化学院大学生课外创新活动平台为依托，设计将"第二课堂";与"企业实习拓展";二者互相交融，其交融形式如图1。

〔一〕创新培养形式，采用"双导师";制

学生培养采用双导师制，在校内选用理论才能较强的教师，侧重培养学生的实际动手才能，提升学生的开展空间；由企业推选优秀工程师，着重指导学生的岗位实习，培养学生形成良好的职业道德。【3】

〔二〕组建"驱动、交融";型师生合作兴趣小组

社团是校园文化建立的重要载体，是"第二课堂";的施行者。不同层次的学生按兴趣爱好组成不同的兴趣小组，以赛事、科研工程作为"驱动";，将"第二课堂与企业实习拓展";相"交融";。通过不同的赛事和不同的兴趣小组的活动，弥补自身的缺乏，以进步自身的动手才能和就业的竞争力。

〔三〕建立开放创新实验室，助力学生创新

通过建立相关类型的开放实验室，让学生充分利用"第二课堂";实现产品的设计制作以及产品开发等创新实验，鼓励学生申报大学生创新创业工程及学科竞赛，在实训中论证理论知识，强化专业理论才能。如学校的光电实验室全天开放，学生自由结组进展创新设计，制作了很多产品，用于参加各级各类竞赛，获得了可喜的成绩。

〔四〕搭建"产学研";平台

企业将尊重知识、尊重人才作为人才培养的根本准那么。学生从工程认识到系统设计，实现渐变式过渡。企业深度参与，帮助培养具有创新设计才能的工程师后备人才，进步竞争力。操作如下：【4】

①结合企业建立校企实习基地，建立长期校企合作关系。学院现有稳定的校外理论教学基地10家。安排学生到企业进展参观体验，帮助学生深化理解企业运营形式和人才需求要点，明确学习重点；搭建互动式教学形式平台，安排学生在学校进展针对企业需求的专业知识学习，并在"第二课堂";获得根底锻炼，具有一定的动手才能。②学生灵敏利用节假日到校企实习基地进展理论训练，完成第二课堂相应内容。【5】

〔五〕"第二课堂";研究内容紧随市场前沿

"第二课堂";内容大多是根底理论上的拓展理论，需要认真研究目前企业与市场的需求，让学生理论最新成果，培养创新才能。

第二课堂内容包括：

〔1〕根底阶段内容：校内组织学生进展专题讨论；校企导师进展前沿知识讲座或技术讲座；学生随时到企业学习、理论，企业工程师结合消费实际讲解，理解企业需求，明确学习重点；着手与专业相关的兴趣制作等。电气工程学院每学期请工程师进课堂3~4场，请外校教授素质讲座每学期约2场；校内教授及博士科技讲座、沙龙每学期约10场。

〔2〕进步阶段内容：基于"第二课堂";的根底，结合企业需求寻找企业孵化工程。回到学校进展创新设计、学科竞赛、申报科研、发表学术论文等，还可以参与导师的科研工程。大四时可以从理论内容中提炼毕业设计的课题等，并在实习基地顶岗实习，进步学生的毕业设计质量，进步理论才能和创新才能，缩短学生就业的过渡过程，进步学生的就业竞争力。如电技专业与广林达电子科技、唐山艺境科技结合实习，寒暑假期到单位实习，学习一些理论知识，理论与理论结合做一些相关产品设计及开发，开学带着问题及兴趣再到学校学习。大四毕设时，再到单位打工实习，甄选毕设课题，同时进展毕业设计，毕业后单位将优秀毕业生留下。这样单位既能聘到优秀人才，又缩短学生就业适应期；而学生既能在第二课堂学到更多的课外知识，又能将理论与理论结合，进步学习兴趣。

在此培养形式下，2022年电气工程学院学生参与企业孵化产品11项，参加国家级、省级、校级竞赛多项，学生参与人数每年约200人，其中获国家级、省级以上奖励150多项。学生30余篇；专利3个；参与教师科研10余人；大创工程校级40余项，省级10项；课程设计、毕业设计期间学生作品无数。有效地培养了学生的创新才能，进步了学生的综合素质。

四结语

通过这样互动式学习与理论，将"第二课堂";与"企业实习拓展";相交融，完成高校应用型人才的培养目的，确保人才可以严密贴合企业需求，贯彻落实"教育为社会效劳";的教学理念，为社会输送综合素质较高的创新型人才【6】。/