高校课程线上教学的问题与对策研究

高校课程线上教学的问题与对策研究〔〕:

摘要：线上"金课";已成为"六卓越一拔尖";方案的重要内容，那么当前的线上教学存在什么问题？我们该如何应对呢？基于此，本文主要从学生、教师、学校等方面对高校课程线上网络教学活动开展过程中可能存在的问题进展分析及讨论。本文发现，学生自律性差，师生互动效果差，学生学习压力增加，不利于拓展隐性知识，学生设备不统一是学生面临的主要问题；师生互动少，教学效果欠佳，视频制作是挑战，线上教学对教师才能要求高，教师压力增加是教师面临的主要问题；课程教学效果难以评估，缺乏完善的监视机制是学校面临的主要问题。对此，应加强学生自律意识，主动学习；加强教师创新教学意识，进步整体师资才能；学校多方面支持线上教学工作的开展。

关键词：线上教学；高校课程；问题；对策

本文引用格式：李柔.高校课程线上教学的问题与对策研究[J].教育现代化，2022，7〔43〕：126-128.

StudyontheProblemsandCountermeasuresofCollegeOnlineTeaching

LIRou

(SchoolofEconomics,GuangxiUniversityforNationalities,Nanning,Guangxi)

Abstract:Online"goldencourse";hasbeeanimportantpartofthe"sixexcellenceandonetop";plan,sowhataretheproblemsofonlineteaching?Whatshouldwedo?Thispapermainlyfromtheaspectsofstudent,teacherandschooltoanalyzeanddiscussthepossibleproblemsandcountermeasuresintheprocessofcollegeonlineteaching.Thispaperfindsthatthepoorofstudents'self-discipline,theinefficientofinteractionbetweenteachersandstudents,theincreaseofstudents'learningpressure,thehardofknowledgeexpansion,andthedisunityofstudents'equipmentarethemainproblemsatthestudents"level;thelackofinteractionbetweenteachersandstudents,thechallengeofmakingvideo,thehighrequirementsofonlineteaching,andtheincreaseofteachers'pressurearethemainproblemsattheteachers"level;thehardofcurriculumteachingevaluation,thelackofsupervisionmechanismarethemainproblemsattheschools"level.Inthisregard,weshouldstrengthenstudents'self-disciplineandactivelearningawareness,strengthenteachers'innovativeteachingawarenessandimproveteachers'ability,anddeveloponlineteachinginmanyways.

Keywords:onlineteaching;collegecourses;problems;countermeasures

互联网的开展影响着各行各业，教育行业也不例外，教学形式也随着时代的开展在不断创新，线上网络教学形式被广泛应用与探究。2022年9月10日，我国召开了全国教育大会，会后教育部会同14个中央部委和单位结合推出了"六卓越一拔尖";方案2.0，"金课建立";方案被写入教育部文件。详细任务是要建立3000门左右线上"金课";、7000门左右线上线下混合式"金课";和线下"金课";、1000门左右虚拟仿真"金课";、1000门左右社会理论"金课";①。该方案说明线上教学已经成为教学改革的重要方向和内容，因此对在线教学的研究具有重要的现实意义。

一研究背景

线上教学，是指利用互联网技术，通过或电脑、麦克风等硬件设备，由教师异地线上直播或者录播，远程给学生授课的教学活动。现有的线上教学形式可分为线上直播教学和视频录播教学两种形式。当前我国线上教学已经获得了一定的进展，资料显示目前我国上线慕课数量到达8000余门，高校学生和社会学习者选用人数打破1.4亿人次，获得慕课学分的大学生已经超过了4300万人次，可供西部高校选用的慕课超过65000门次②。随着线上教学的开展，已有学者对线上教学进展研究。

白琳等〔2022〕【1】将多种信息技术与教育教学相结合，包括虚拟助教、学习社群、自编案例、场景化教学、动态过程性评价等。刘静〔2022〕【2】利用线上英语学习平台进展教学，发现基于线上平台的教学有利于进步学生的自主学习才能。杨修飞和蔡良君〔2022〕【3】发现基于线上线下金课+理论金课的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，进步学生掌握本专业施工技术的才能。蒋练军〔2022〕【4】基于"雨课堂";对?电动力学?这门课程进展教学改革。李勇和李超〔2022〕【5】探究如何充分利用信息化技术手段辅助教学的方式。李家寅和张剑〔2022〕【6】以SPOC线上课堂为载体，对食品机械设备这门课程进展教学改革。以上研究说明，线上教学具有激发学生学习兴趣、培养学生逻辑思维和分析才能的效果，因此应充分利用线上教学资源。本文将针对高校大学生课程线上教学存在的问题进展讨论，并提出相应对策。

二存在的问题

线上教学形式虽然有着不受时间空间限制、可重复、教学资源丰富等优点【7】，但在实际应用过程中仍存在较多问题。下面将从学生、教师、学校等方面对高校大学生课程线上网络教学活动中存在的问题进展分析及讨论。

〔一〕学生层面

1.学生自律性差。在校面对面上课，不仅能在行动上约束学生不乱走动，还能利用从众效应，让学生自己进入学习状态，营造出集体学习气氛。但是居家进展线上课程学习，非面对面的上课形式对学生的自律性要求更高。首先，并非每个家庭都能给学生打造出较好的学习环境。家庭成员在家进展其他活动产生的声响、影像都容易分散学生的注意力。另外，学生居家进展线上学习时，没有教师进展课堂管理，学生坐姿不端，边听课边吃零食、玩，都影响学生的听课质量。更有甚者，局部学生为了完成听课任务会进展机械性的平台操作来凑内容、凑时间，甚至出现刷课、代听等不良现象。消极应对线上课程还造成听课无效，浪费时间等问题。另外，线上网络课程可重复观看、延迟学习时间的特点是把双刃剑，因为可重复观看反而可能影响学生的专注力，造成学习低效。

2.师生互动效果差，学生学习压力增加。整体来说，线上教学的师生互动效果并没有线下师生互动效果好。例如学生通过录播视频进展线上学习，学习过程中是无互动的。学生只能在评论区留言，等到教师看到后回复，严重滞后的答案可能已让学生失去对问题探究的积极性。再例如直播教学，虽然学生观看教师直播上课，可以利用平台的弹幕操作激发学生提问的积极性，但随心而提的问题明显比略加考虑后再提出的问题质量低。而直播过程中假设教师逢问必答，必将严重影响授课进度。线上网络授课，为了确保学生对知识点的吸收，教师布置的线上教学的课后作业会比线下教学的作业多一些。这样一来，学生不仅要花时间听课，还需要花更多的时间完成作业，学生的学习压力增加。

3.不利于拓展隐性知识。首先，学生在家进展线上学习属于个人学习行为，缺少面对面沟通，或小组调研等理论类课程拓展环节，较难锻炼学生的沟通表达等理论才能。另外，在家线上学习网络课程，使得学生进展PPT或其他文案制作的汇报变得困难。因此，比照传统面授的教学形式，线上教学形式并不利于培养学生的综合才能。

4.学生设备不统一。各学生的家庭条件均有所不同，局部学生可能会因为缺少电脑、平板、等硬件设备导致在家无法进展线上学习。另外，虽然挪动网络根本全国普及，但乡下偏远地区仍存在网络连接不稳定的情况，这类问题直接影响线上教学活动的开展。还有一些不可抗力因素，如停网、停电、硬件设施临时损坏、卡顿等，都会对学生线上听课质量造成影响。

〔二〕教师层面

1.师生互动少，教学效果欠佳。传统面授教学过程中，教师可通过随机提问、小组作业、学生到黑板答题等方式与学生进展互动和管理课程，这时的教师不仅是知识传授者，也是课堂管理者。虽然线上教学形式具有重复播放的特点，但相对而言，面授教学形式更具备灵敏性。比方说，教师从A点作为切入点进展知识点讲解、分析，但学生可能不太理解A点，如换成以B点切入学生那么能恍然大悟，融会贯穿并举一反三。但由于线上授课只能重复播放，故而对某知识点的介绍永远重复着从A点进展介绍，学生仍是一知半解。因此，相对线上教学形式，教师可以在面授教学过程中及时的进展师生互动，并随时观察学生的上课反响，如表情、眼神变化等，来判断学生的听课效果。最重要的是，面对面教学形式更利于教师传授才能素质等隐形知识，如教师可在教学过程中融入创新训练等，全面培养学生的综合素质及才能。

2.视频制作是挑战[8]。首先是环境及设备。没有专门设备和适宜的环境，教师很难进展高质量的教学视频录制和线上直播教学活动。再来就是操作问题。并非所有教师都能很好的适应线上网络授课形式。教学视频制作和线上直播授课需要一定的技巧，假设教师未经过充分的培训，不熟悉平台软件操作，做出来的授课视频质量将大打折扣，而教师要熟悉线上教学内容制作，那么需要占用较多的时间去研究使用新平台软件的操作。以上这些对教师们来说是一个不小的挑战。

3.线上教学对教师才能要求高，教师压力增加。首先，因涉及到视频操作，教师前期备课工作量会大幅增加。另外在线教学包括在线辅导，因此要求教师具备较好的线上组织才能，更多的是作为引导者，促进学生互动、提问、考虑及讨论[9]。由于无法像传统面授教学那样从学生课堂反响中观察学生的听课情况，难以判断学生是否理解并掌握知识点，无法根据学生表现调整教学进度或改变教学方式。为了保证线上教学质量，验证学生的听课效果，教师会额外布置更多的课后作业，不仅学生课后学习压力大，教师设计题目、修改作业等工作无形增加。

〔三〕学校层面

1.课程教学效果难以评估。并不是每一门课程都适宜线上教学形式，那么哪些课程适宜呢？这需要学校层面进展把关。另外，关于学生线上课程学分认定，社会对学生参加线上课程的认可度，教师教学效果评估标准等问题仍未得到有效解决。

2.缺乏完善的监视机制。目前学校关于线上教学形式的监视机制还未成熟，由于线上教学形式主要通过网络进展，教师讲授的内容以及学生发言的言论是否存在造谣传谣、辱骂别人等不合法现象仍存在破绽。另外，教师参加线上教学工作的绩效考核等问题也仍需进一步讨论及完善。

三对策

1.加强学生自律意识，主动学习。线上网络课程本身是考验学生综合才能的工具之一。线上课程学习，不同于纯粹的自学，也不同于面对面的教学，它是自学与授教的结合。学生应加强自身的自律意识，抑制懒惰、马虎等消极心理，积极应对线上网络授课形式。学生作为学习的主角，应主动学习并擅长总结、反响。学生可在网络课程后积极与其他同学进展沟通，对课程内容进展点评并反响给授课教师，以便授课教师根据同学们的意见调整授课表达方式、手段及视频授课进度。

2.加强教师创新教学意识，进步整体师资才能。教师首先保持与时俱进的思想，转变思维，适应时代的开展。尤其对于年轻高校教师，应积极主动去挑战线上网络教学工作，多方面培养自身综合才能。除自学外，教师们也可以组织一些交流会，共同讨论视频制作和直播授课的方法与技巧。

3.学校多方面支持线上教学工作的开展。对于学生方面的支持，为鼓励学生上线学习，首先学校应保证有丰富的线上教学资源供学生选择。其次，学校应完善相应的线上课程学分认定工作来鼓励学生参加线上学习。对于教师方面的支持，学校应主动牵头联络或委托专业机构进展高校课程线上教学平台设计。同时组织教师参加相关视频制作或直播授课技巧的培训。另外，学校应提供相应的设备、环境、机制来鼓励教师开展线上网络教学工作。

四总结

线上线下教学形式都有其优缺点，其初衷都是进步学生学习积极性，进步教学质量。教师们应根据实际学生情况和课程知识内容情况来选择线上或线下教学。综合来说，线上线下混合的教学形式是目前比拟合理的教学方法。对于高校中偏识记类的课程，可采取线上教学，线下辅助的教学形式。而对于理论性较强的课程，那么建议采取线下教学为主，线上教学为辅的教学形式。

参考文献

【1】白琳,陈俊,袁海霞.基于大规模在线开放课程(MOOCS)的线上"金课";建立探究以?商务沟通?课程为例[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2022,21(4):30-33.

【2】刘静."文化走出去";背景下英语"金课";探究与创新以英语口语教学内容为例[J].南方农机,2022(2):116-116.