基于学情分析的《会计学原理》教学内容体系改革和整体优化的思考

基于学情分析的?会计学原理?教学内容体系改革和整体优化的考虑〔〕:

摘要：?教育部关于加快建立高程度本科教育全面进步人才培养才能的意见?中指出"本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，本科教育是进步高等教育质量的最重要根底。";。本科教育质量的进步最根本的载体是课程，课程改革显得尤为重要。

关键词：学情分析；教学内容；体系改革；整体优化

本文引用格式：朱宏伟.基于学情分析的?会计学原理?教学内容体系改革和整体优化的考虑[J].教育现代化，2022，6〔80〕：295-296.

课程是在一定社会背景条件下形成的教材、教师、学生及教学活动的总称。归根结底，课程是为社会培养符合质量要求的人才。?会计学原理?是应用型本科财务管理专业的专业根底课，课程地位非常重要。?会计学原理?教学内容体系改革和整体优化，需要处理好"教、学、做";关系、"学生、教师、教材、教学资源";的关系。课程目的是为培养学生设定的，学情分析是开展教学活动的逻辑根底，学生学情分析必须放到课程改革的首要位置。只有充分地进展学情分析，才能掌握学生的价值取向、认知根底，建立在学情分析根底上的课程改革是科学的可行的有价值的。

一课程改革具有鲜明的时代特征

〔一〕"立德树人";课程改革的价值诉求，要全面贯彻到课程教学内容体系改革和整体优化的教学活动中

课程改革要始终贯彻"立德树人";教育总方针，答复好"培养什么样的人、怎样培养人，为谁培养人";的问题。课程改革一定要学生中心，全面开展，效劳于全员、全过程、全方位"三全育人";大格局。课堂教学革命、加强学习过程管理是本科教学质量的关键保证措施，也是课程改革的重点关注内容。"魏昌廷在?大学课程理论流派演变研究?中，总结了课程理论演变的外部因素为政治因素、经济因素、技术因素、社会因素，课程理论演变的内部因素为哲学思潮、课程理念、知识观、人性观。【1】";。因课制宜的课堂革命不是简单的教学方式方法的运用，而是要深层次分析影响课程的因素、影响学生的因素，这些因素也一定是课程教学内容体系改革和整体优化的影响因素。这些影响因素都具有鲜明的时代特征，影响课程改革，也影响青年学生。

〔二〕学情分析是课程改革的重要价值判断，在推动课堂教学革命、加强学习过程管理的重要性不容无视

丹尼斯bull;劳顿认为教育的目的就是传递文化中最有价值的东西，为了确保学校课程给学生传递了最有价值的东西，就必须对文化进展适当的选择。这一观点说明，不同的时代背景下，课程不只是传递知识，也是在传递文化、传递价值观。学情分析是课程改革的价值判断分析，涉及如何把新时代特色社会主义核心价值观交融到课堂革命，有利于解决好"什么知识最有价值";及"谁的知识最有价值";等问题。

学情分析是对青年学生的全面认识，涉及价值观、认知程度、知识构造、才能程度。"课程的出发点的是以学生个性成长为中心的，学校必须从关注学生的个体开展需要出发尊重人的个性，注重培养学生健全的人格。【2】";。学情分析遵循了课程理论的人性观，也表达了以学生为中心的理念。

二课程学情分析

学情分析是?会计学原理?教学内容体系改革和整体优化的前提和必要环节。2022年7月，在我院2022届财务管理专业进展了?会计学原理?课程学情调查，所在班级学生48人。主要从知识维度、技能维度、素质维度、开展转化维度四个方面分析认知根底、已有的学习才能、学习态度、学习习惯、意志品质、学生的情感和开展需要等。

〔一〕知识、技能维度

学生在中职阶段对?根底会计?的掌握情况。已纯熟掌握：会计要素会计科目及简单会计分录的编制、记账规那么，占比100.0%；会计报表，占比18.8%；试算平衡表，占比6.3%。不熟悉：财产盘盈及盘亏、试算平衡表、会计原那么的运用，占比6.3%；产品本钱的结转、税费的核算，占比27.1%；资产负债表、损益表的编制，占比10.4%；原始凭证的填制、记账凭证的编制、会计账簿实操，占比20.8%。不理解：银行存款余额调节表、权责发生制原那么的运用、固定资产折旧、局部会计分录的编制，占比4.2%；税费的核算、资产减值准备、本钱核算收益、利润局部，占比10.4%；财产清查，占比37.5%。中职阶段教学形式：以讲授理论为主，占比93.8%；手工实训演练，占比60.4%；福斯特手工软件应用，占比33.3%。

〔二〕素质维度、开展转化维度

学习态度方面，喜欢?会计学原理?课程的占比93.8%。情感方面，4.2%的学生有厌学倾向，22.9%的同学存在急躁情绪，12.5%的同学习惯被动承受。学习习惯方面，能制定学习方案并坚持占比33.3%、不制定的占比12.5%、偶尔制定的占比22.9%，主动学习的占比68.8%、顺其自然跟着教师安排走的占比20.8%、临近考试突击的占比6.3%，理解网络教学的占比10.4%、比拟理解的占比52.1%、不理解的占比37.5%。学习障碍解决方面，自主解决的占比37.5%、求助于教师的占比43.8%、求助于同学的占比41.7%。师生交流，面对面形式占比70.8%、QQ或微信形式占比37.5%。

本课程的影响方面，将来就业占比25.0%，为获得会计证做根底占比10.4%，为今后所学专业课打根底占比16.7%，未填写的占比47.9%。初级会计师资格证书的态度，积极报考的占比89.6%、选择性报考的占比10.4%。学生最希望参加的本课程理论创新活动，学科专业竞赛占比41.7%、专题社会调查占比43.8%、学术报告专题占比14.6%。学生对课程改革的建议，主要有课程实验与理论教学、授课内容、授课方法等方面。课程实验与理论教学方面，加大理论环节在教学中的比重占比25.0%、增加去企业参观实习时机占比75.0%、福斯特软件应用占比41.7%；授课内容方面，围绕课本知识加深对会计根底知识的讲解占比31.3%、理论与理论结合占比68.8%；授课方法方面，学生希望任务驱动法、案例讲解法、讨论法、角色扮演等参与式教学方法，占比95.8%。

从学情调查总体情况来看，学生的素质维度、开展转化维度是?会计学原理?课程改革关注的重点，要优先解决好学生的学习习惯、态度、情感等方面的问题与困惑，其次要解决好会计综合才能、根底知识弱的问题。

三?会计学原理?教学内容体系改革和整体优化的对策

〔一〕以课程思政引领?会计学原理?课程改革

会计是对会计主体经济活动的价值考量。课程改革中，必须把"企业政府市场生态";四位一体的和谐、绿色、共赢开展理念浸透到课程教学内容，使学生理解企业的使命与责任，增强学生的社会责任感、学习兴趣，促进学生自主学习才能。

〔二〕调整理论与理论比例

根据财务管理专业教学大纲，将此课程开设与第三学期，?会计学原理?学时分配为讲授48学时，?会计学原理实训?学时分配为实验32学时，理论与理论学时比例为1:1.5。根据学情分析，选用教材以突出学生理论才能为主，?会计学原理?讲授学时32学时，?会计学原理实训?实验理论48学时，理论与理论学时比例为1.5:1，增加不少于1周的企业理论。

〔三〕运用混合教学，教学活动向课前、课后延伸

混合教学是指在学习过程中，将面授教学与在线学习相交融，以到达有效学习的一种学习形式。教学构造实现知识传授在教室内与知识内化在教室外的结合，教学形态实现以讲为主向讲、演、对话、视频的结合，教学资源实现以纸质图书、PPT为主向微课等形式转变，满足学生线上、线下学习需要。

〔四〕凝练设置课程竞赛、社会理论

"学习、考虑、练习、理论、竞赛";是学生知识内化的根本手段。由于?会计学原理?课程的逻辑性、理论性较强，学生在学习中存在职业角色换位困难。特别是竞赛、理论，更有利于综合才能、思维才能、学习才能的培养。因此，设置课程竞赛、社会理论是非常必要的。设置课内竞赛，如原始凭证的填制、记账凭证的编制等；设置课程综合竞赛，如综合账务处理、财务软件竞赛；针对学生普遍反映理解比拟/r