机械电子工程专业实践教学体系内涵建设研究与实践 -以重庆科技学院为例

机械电子工程专业理论教学体系内涵建立研究与理论——以重庆科技学院为例〔〕:

摘要：以工程教育认证标准为根据，以社会对机械电子工程专业技术人才的需求为导向，重庆科技学院机械电子工程专业理论教学体系通过不断理论与优化，逐步形成了"四才能、六模块、三工程、三结合";的根本构架。贯彻OBE教育理念，在课程标准建立方面进展了深化讨论与研究，形成了本专业在教学过程中可评价、可操作、可追踪的改良措施，为把好教学质量源头关、强化应用型人才培养、增强专业人才核心竞争力奠定了根底。

关键词：机械电子工程；理论教学体系；课程内涵建立

本文引用格式：王晓梅等.机械电子工程专业理论教学体系内涵建立研究与理论以重庆科技学院为例[J].教育现代化，2022，6〔75〕：38-40.

ResearchandPracticeonConnotationConstructionofPracticalTeachingSysteminMechatronicEngineering

TakeChongqingUniversityofScienceandTechnologyasanExample

WANGXiao-mei,ZHOUChuan-de,LIZe-lun

(schoolofmechanicalandpowerengineering,chongqinguniversityofscienceandtechnology,chongqing)

Abstract:BasedontheChinaengineeringeducationaccreditationstandardsandguidedbythesocialdemandformechatronicengineeringprofessionals,throughcontinuouspracticeandoptimization,thepracticalteachingsysteminmchatronicengineeringofChongqingUniversityofSeienceandTechnologyhasgraduallyformedthebasicframework,whichiscalled"fourabilities,sixmodules,threeprojects,threebinations";.ThroughtheimplementationofOBEeducationconcept,thecurriculumstandardsarethoroughlydiscussedandstudied,andthepracticalteachingimplementationschemewhichcanbeevaluated,operableandtraceableintheteachingprocessofthespecialtyisformed,whichlaysafoundationforholdingthesourceofteachingqualitywell,strengtheningthecultivationofappliedtalentsandenhancingthecorepetitivenessofprofessionaltalents.

Keywords:mechatronicengineering;practicalteachingsystem;courseconnotationconstruction

为了有效支撑专业毕业要求的达成，实现专业培养目的，按照工程教育专业认证通用标准、机械类补充标准对课程体系的要求，重庆科技学院机械电子工程专业以培养学生具有扎实机电领域工程知识，具备"根底才能、专业才能、综合应用才能和创新应用才能";四层次才能，拥有良好人文社会科学素养为核心，使学生逐步具备在法律、伦理、环境、经济等条件约束下，解决复杂工程问题的才能，从内容上覆盖"设计-制造-控制-集成-创新";全过程的应用型人才培养课程体系。

一机械电子工程专业工程理论教学体系构架

理论教学体系内涵建立是有效实现应用型人才培养的关键。经过持续的教学研究与理论，通过不断完善和优化，重庆科技学院机械电子工程专业逐步形成了"四才能、六模块、三工程、三结合";的工程理论教学体系构架，如图1所示。

二工程理论类课程存在的主要问题及改良措施

作为地方性新建本科院校，在专业内涵建立方面普遍存在缺乏，尤其是工程理论类课程在教学施行过程中有一些共性问题，主要表现为：〔1〕课程目的不够明晰；〔2〕实现课程目的的教学内容和教学形式不够合理；〔3〕各教学环节的考核方式不够合理，基于过程的考核设置不充分，考核项的评分标准不明确；〔4〕课程评价体系不符合OBE理念，课程评价还停留在"评教";的层面。

重庆科技学院机械电子工程专业通过近年来工程教育认证工作理论，在工程理论教学内涵建立方面不断学习与探究，详细改良内容与方法简述为以下几点。

〔一〕明确课程目的

课程目的的设定基于OBE理念，通过以实现毕业要求达成为目的的逆向设计原那么，牢牢围绕对毕业要求指标点的支撑进展构建，设定课程目的的根本原那么如下。

〔1〕根本原那么一：根据OBE教育理念，课程目的表述要充分表达"学生为主体，教师为主导";的思想，要足以导向教师课程教学引导过程和学生学习主动行为，能明晰表述学生"能学到什么";的学习成果是关键。

〔2〕根本原那么二：课程目确实实定应综合考虑专业的毕业要求、课程体系和课程自身的主要内容与特点，与毕业要求指标点的对应关系应科学合理。

〔3〕根本原那么三：课程目的必须全覆盖顶层设计给出的该课程与毕业要求指标点矩阵中的要求，可以适当扩展。

〔二〕教学内容、教学方法能有效支持课程目的的实现

教学内容的选取应始终围绕理论类课程各环节课程目的的实现，并对教学环节和过程进展设计，选取相应的教学方法和形式。教学环节应根据现场实际情况、课程特征进展合理分解，所涉及的教学内容与根本要求应该全部覆盖课程目的中的相关要求。教学方法应根据教学内容对应的课程目的有效实现合理选择。如某教学内容中有关于团队协作才能的目的要求，那么在教学方法的选择上就可以采取学生分组方式进展，小组人数与任务量的大小与难度有关，教师可对各小组成员的分工进展适当引导。又如教学内容中要求培养学生自学才能，那么在教学方法设计上，可以利用信息平台推送相关教学资料、视频等供学生课外自主学习，可以设置练习或测试环节检验学生自学效果，尤其是针对一些操作性较强的理论教学环节，学生应在课外通过自主学习对课堂内容进展充分准备和消化，在课内才能有效利用设备完成相关专业训练。

〔三〕各环节考核可以反映课程目的的实现情况

围绕课程目的，理论类课程各教学环节均应有适当的考核方式，贯穿整个理论课程全过程。考核分值权重与相关课程目的对毕业要求指标点的支撑强弱程度相匹配。每一项考核均应该有明确的基于过程的评分标准，且评分标准应具有明确的导向性，充当学生学习的指挥棒，也有效标准教师在理论类课程全过程中对学生的要求，杜绝因考核内容与评分标准模糊导致的成绩随意性大，难以保证考核有效性的传统教学诟病。

〔四〕围绕课程目的的达成构建课程评价方法

课程目的的达成是教学质量监控的核心，也是专业毕业要求达成评价的重要根底与根据。根据工程教育认证标准，学校标准了课程目的达成情况评价机制，要求每学期对执行完成的课程围绕各课程目的的达成情况进展课程达成度评价。课程达成度评价由任课教师主导施行，达成度评价要求包括两个维度，一是学生课程学习成果自我评价，二是教师课程考核结果评价。

〔1〕学生课程学习成果自我评价。由课程组设计课程目的达成情况调查问卷，通过课程信息平台进展推送发布，学生根据自己对各课程目的达成的感知和实际情况完成调查问卷并提交至课程信息平台，由任课教师对问卷结果进展统计计算，得出课程目的达成度学生自我评价值。

〔2〕教师课程考核结果评价。由学院教务办统一制定课程达成度分析模版，由任课教师负责完成统计与分析，相关负责人施行审核。主要内容包括：

①课程根本信息；②课程评分标准表中对应的各考核项成绩单；③总评成绩分数段统计图；④课程目的支撑的专业毕业要求指标点及描绘、对应的各课程目的描绘、对应的考核项内容、应得分、平均分、成绩权重、各课程目的达成度结果的统计表；⑤各课程目的达成度分析，针对各课程目的达成度结果，从考核方式、考核内容、考核权重等方面进展分析，明确该课程目的达成情况对相应毕业要求指标点的支撑奉献情况；⑥教学反思与持续改良分析，通过该课程目的达成、对毕业要求指标点达成情况的支撑结果，从教学方法、教学内容、教学组织管理、学生学习情况过程跟踪与引导、教与学配合情况、考核方式与内容等方面进展反思，总结好的教学经历，反思缺乏，对下一轮教学提出有效改良措施；⑦负责人审核任课教师课程达成度分析的正确性，以及教学反思与持续改良措施的合理性，对未达标课程提出教学意见与教学指导，并建档为教学督导重点课程进展持续跟踪，辅助课程团队进展教学效果改良。

三完毕语

以工程教育专业认证标准为根据，以社会对机械电子工程专业技术人才的需求为导向，重庆科技学院机械电子工程专业通过不断理论与优化，构建了"四才能、六模块、三工程、三结合";理论教学体系，为强化应用型人才培养、增强专业人才核心竞争力奠定了良好的课程体系根底。通过教学研究与理论，剖析了目前我国地方新建本科院校专业内涵建立重点工作理论教学环节施行过程中存在的主要问题，以重