部编版三年级语文下册全册教学反思汇总

部编版三年级语文下册全册教学反思汇总古诗三首1.教学过程由易到难，逐步提升。本课的古诗都是写景诗，在教学过程中，先让学生通过自主合作学习，解决字音字形问题，进而通过反复诵读、结合注释等方法，理解古诗的大意。最后让学生结合生活实际，发挥想象，想象画面，感受诗歌意境，体会诗人的情感。2．有的放矢，逐个突破。本课的《三衢道中》相对难度更大，在教学过程中也可以先指导学生学习这首诗，在掌握一定的学习诗歌的方法后，再充分发挥学生的主体作用，让学生迁移运用学习方法，学习另外两首古诗。燕子1.在熟读课文的基础上，初步感知课文内容。在教学中，先解决本课字音、字形问题，让学生读通句子，读懂课文，初步感知课文内容，根据描写的不同图画内容，将课文分为四个部分：“燕子外形图”“燕子为春光添生趣”“燕子飞行图”“燕子休息图”。2．抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。教学过程中，要注意引导学生抓住“赶集”感受春天花、草、树叶争相生长的热闹景象；抓住“斜”“横掠”“沾”“叽的一声”，从视觉和听觉角度感受燕子飞行的姿势、轻快灵活。通过这样的方式，深入理解课文内容。3．多种方式背诵。在教学中，通过抓住小燕子的外形特点背诵第1自然段；通过结合想象的画面，补充挖空内容，背诵第2自然段；结合课件出示的图片，引导学生背诵第3自然段。荷花1.通过抓住关键词和修辞手法的方法，让学生充分理解课文内容。在教学过程中，宜让学生抓住文中朴实而富有动感的词语，感受荷花的动态美；通过分析比喻、拟人等修辞手法的妙用，感受荷花的生命力，体会作者对荷花的喜爱之情。2．在理解的基础上想象画面。在学生理解课文内容后，让学生结合具体语句想象画面，更形象地感受荷花的美。3．抓住留白，让学生发挥想象。课文第4自然段末尾有一处省略号，可让学生在明确此处表示列举的省略的前提下，大胆想象，试着说说还可能有哪些动物或植物对荷花说些什么。昆虫备忘录学生自主学习，教师适时点拨。本课是略读课文，在教学过程中，宜以学生自主合作学习为主，教师辅导为辅。首先，通过对短文《花大姐》的指导学习，让学生掌握了解昆虫的特点的方法。然后学以致用，小组自主合作学习其他短文，了解其他昆虫的特点。最后，让学生在了解课文内容的基础上，自主品读课文语言，教师充分尊重学生的阅读体验，并适时对抓关键语句、修辞手法等品读方法进行指导。口语交际：春游去哪玩在合作讨论、交流的过程中强化“说清楚”“耐心听”的交际要求。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”在教学过程中，为了做到人人有话，人人会说。先利用教材插图，引导学生明确应该怎样组织推荐理由。然后让学生小组交流讨论，组内投票，选出本组推荐的地点。再合作优化推荐理由，推选小组代表上台汇报。最后全班互动评价，并投票确定春游地点。在整个讨论、交流的过程中，教师注重对交际要点的指导、强化。习作：我的植物朋友1.举行记录卡交流展示活动。通过先让学生展示自己制作的记录卡，再对教材中的记录卡进行分析，引导学生提高观察记录的质量，并通过课下继续观察、查阅资料，为习作做好资料准备。2．循序渐进，从口头叙述到书面描述，写好植物朋友。先在交流记录卡的基础上，让学生系统介绍自己的植物朋友，再通过示范介绍教材记录卡中的桃花，并借助例文讲解，引导学生明白介绍植物的方法。从而为学生习作做好思路准备。语文园地1.调动学生的思维，发挥其主观能动性。“交流平台”这一板块的教学过程中，在尊重学生的阅读体验的基础上，引导学生结合气泡内容加深对语句的体会。同时提醒学生养成积累优美生动语句的习惯。“识字加油站”这一板块的教学过程中，主要引导学生发现形声字的形旁表义的特点，总结提手旁、绞丝旁、贝字底作为形旁表义的特点。“词句段运用”这一板块的教学过程中，引导学生在理解词语意思的基础上结合语境选词填空。引导学生分析例句写动物外形特点的写法，进而尝试照样子写自己喜欢或熟悉的小动物，从而达到学以致用的效果。2．注重积累。“日积月累”这一板块的教学过程中，通过对“词”这一体裁的介绍，让学生初步了解词与诗的区别。再通过对疑难词语释疑，让学生明白词的大意，进而通过反复朗读，达到背诵积累的目的。守株待兔1.注重技能，教授方法。这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，才能够整体上提高学生的语文素养”的精神，教学本文时，教师应以新基础教育理念为指导，在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法。2．抓住重点字词理解文义。鉴于三年级学生接触的文言文不多，教师在教学的时候，应以读为主，抓住重点字词，带领学生理解文义，并积累一些实词，这在以后的文言文学习中很有帮助。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。陶罐和铁罐1.朗读对话，激发兴趣。通过朗读对话，体会人物性格，挖掘做人的道理是本堂课的核心。在教学中，教师要带领学生运用多种方式，朗读对话，揣摩人物性格，鼓励学生大胆发言，充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。2．解形象，感悟道理。语文具有丰富的人文内涵，大量形象具体的、带有个人情感和主观色彩的内容，对学生的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。教学这篇课文时，除了引导学生感受两个个性鲜明的形象以外，更多的是教他们正确地看待问题，明白“尺有所短，寸有所长”，要看到别人的长处，正视自己的短处。鹿角和鹿腿1.自主探究，让学生成为学习的主人。学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者，新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。教师在教学时，应积极引导和启发，让学生有所发现和收获，真正成为学习的主人。2．在朗读中指导，激发学生的学习兴趣，使学生感悟道理。通过创设一种富有感染力的情境和运用有趣生动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者及文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。8.池子与河流1.与文本对话。为了让学生在最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生通读课文后，教师宜引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展自己的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受到人们的尊敬？“河流”遵循的自然规律是什么？让学生与课文零距离对话。2．拓展延伸。在了解课文寓意后，应引导学生思考：“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你身边有这样的人吗？你想做一个怎样的人？用这一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到启发。口语交际：该不该实行班干部轮流制1.设置语境，让学生有话可说。教师要积极利用讨论的形式，挖掘学生已有的生活积累，让学生参与到此次交际中，激发学生表达的欲望，从而拓宽学生的思路，激发学生的兴趣。2．引导学生进行深层次的思考。教学过程中，要关注学生的思维活动，引导他们多层次交流，使学生真正进入角色，进入生活，提高其口语交际能力。快乐读书吧1.创造充分的表达空间。此次教学是阅读交流活动，通过对已学过的寓言故事的回顾，迁移学习课外寓言。因此，在教学时，需要创设更开放的空间，让学生进行更多的表达和交流，交流的形式包括与同桌的讨论、与小组的合作，全班的交流等，教师则需要尊重学生的阅读体验，根据学生的反馈来进行适时指导。2．持续阅读，提升阅读素养。在课堂教学结束后，教师可制定一系列计划，激励学生在课后持续阅读，通过小组合作、家长参与等形式，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。习作：看图画，写一写1.兴趣激发，传授方法。教学时，让学生回忆自己放风筝时的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。再引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导学生按一定顺序说话，通过这样的步骤，教授学生方法。2．学练结合，坚持训练。在本次的习作指导中，教师重在激发学生发挥自主性。在实际教学中，教师首先让学生根据图画说出自己的想法，然后阅读范文给同学们做示范，最后让大家写作文，希望学生通过这样的训练，学生的习作水平能得到较大提升。语文园地1.交流故事，锻炼口头表达能力。教学时引导学生从时间、人物、事情、结果、道理几个方面进行交流，既让学生加深对寓言故事的理解，也锻炼口语表达能力，一举两得。2．重视汉字，积累字词。“书写提示”部分的教学，引导学生从整体上感知汉字的形体，极大地激发学生写字的积极性。在教学字词积累时，在掌握教材知识的基础上，有意识地引导学生主动积累拓展，增加学生的知识储备，拓宽学生的知识面。9.古诗三首1.提炼方法，提升能力。通过教授前两首诗，引导学生在学习的过程中提炼出学习古诗的方法，在学习第三首诗时，实现由扶到放，这样不仅能实现师生之间的互动，也能发挥学生的主体作用，提升学生自主学习的能力。2．结合实际，想象场景。本课的三首诗描写的都是我国传统节日，与学生的实际生活贴近，在教学中，可结合学生的实际生活经历，将学生带入到节日的氛围当中。如《元日》描写的是春节的景象，让学生回忆自己过春节时的景象，会更快将学生带入到诗中所描写的场景中，从而去想象诗句所描写的画面，进而理解诗词。3．结合注释，理解诗意。为了让学生自主理解诗意，在教学中要注意结合课文插图和注释，引导学生利用这些信息去尝试理解诗意，说出古诗的大致意思和表达的思想情感，激发学生的学习积极性，让学生自主思考。纸的发明1.自主识字，感知段落大意。在教学中，要引导学生充分利用课文自带的拼音以及手边的工具书进行自主识字，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可在课堂中引导学生以小组为单位，自主学习生字词。遇到疑难，开展小组合作探究，让学生自行解决问题。教师适时点拨，如通过课件展示比较难读的以及对课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现学生不正确的字词读音，随即进行正音。然后让学生能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中让学生思考课文段落大意，从而了解课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，这样有助于实现由初读到品读的过渡。2．朗读课文，激发民族之情。让学生通过不同形式的朗读、默读课文，从而把握课文主要内容。通过主要内容填空，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸的段落，适时地引导学生对纸的发明过程进行讨论，了解蔡伦发明纸的伟大，以及蔡伦的造纸术被传承普及的原因，加深学生对文章内容的理解，使学生自然而然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。赵州桥1.以读入手，理解内容。“读”是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础。因此在教学中，依然要侧重阅读这个方向，指导学生通过默读找出段落关键句、中心词。同时，通过多种形式的朗读，体会文章的写作特点。2．关注表达，从说做起。“说”是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一。在教学中，要引导学生根据课文内容交流自己的感受，体会作者语言描写的准确性，在此基础上引导学生自主发现作者是如何既有条理又生动地把桥梁上精美的图案写清楚的。最后通过让学生进入导游的角色，借助关键词将桥梁的特点说清楚，不仅能加深学生对课文的理解，更能将学生的表达能力落到实际。在引导学生表达的过程中，进一步深化“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一学习任务。一幅名扬中外的画1.注重略读教学方法。在教学略读课文的过程中，要有所侧重地去教学。如，重整体感知，略字词教学；重学法迁移，轻品读析句；重学习能力提升，轻课文内容讲解。在课堂上，让学生以小组合作学习的方式，填写资料卡梳理课文内容，并通过交流梳理结构，从而达到自主学习的效果。2．边读边欣赏古画。让学生自主阅读课文，通过画圈、抓关键词等方法感受画面内容和特点，体会作者围绕中心句展开描写的写法，并以扮演解说员的方式进行适当的拓展，以此来提升学生的语言组织能力和口头表达能力，同时也能检验学生的学习成果，加深学生对课文的印象。另外，学生在阅读、把握整体内容的同时，也能受到美的熏陶，提升鉴赏能力。综合性学习：中华传统节日1.体现课堂综合性。教学中不仅要关注知识与技能、过程与方法，还要体现出对学生情感态度、价值观的培养，学习方式不仅要有自主探究，还要有合作交流。让学生在小组合作学习中，开放思想，互帮互助。2．体现课堂实践性。课前收集中国传统节日相关资料，让学生更加积极主动地参与活动，不仅能让他们感受到实践活动的魅力，也能增强他们的学习能力。3．体现课堂开放性。本次综合性学习的过程要注意体现学习内容的开放，让学生的学习时间和学习空间得到延展，以实现课本内容与生活的互通，有效培养学生的综合实践能力。语文园地1.以学生兴趣为抓手。在“识字加油站”板块，引导学生交流自己在日常生活中的识字方法，增强学生识字的兴趣，带动课堂氛围。“日积月累”的教学中，要让学生通过查资料、交流探讨等多种形式进行理解，引导学生了解传统文化知识，感受中华传统文化的魅力，拉近学生与传统文化之间的距离，从而增强学生对祖国的热爱之情。2．以合作探究为形式。在教学“交流平台”“词句段运用”时，要充分尊重学生的主体地位，让学生在合作探究中学习，在交流、碰撞中感悟学习方法，在生生互动、师生互动的交流合作中，充分发挥学生的主体作用。教师在整个过程中，需要充当好一个舵手的角色，围绕目标指导学生开展有效的学习，让学生真正在语文实践中提高语文水平。3．以落实目标为宗旨。在教学时紧紧围绕本课的教学目标，采用交流、评价的方式进行“交流平台”“词句段运用”的教学，传授学生方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动性，进行自主学习，自主感悟，这样既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础，所以在教学中要注重教给学生识字方法，力求识字和运用相结合。“日积月累”的教学要注意引导学生了解、积累文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。花钟本课语言文字优美，句式多样，表达独特，所以在教学中，注重培养学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。在教学中，引导学生品味课文的语言美，体会作者用词的丰富和准确，使学生在感悟意境美的过程中受到美的熏陶。再通过出示“花钟”的图片，让学生进一步直观地欣赏，感悟植物学家的奇思妙想，培养感受美的能力，增进热爱生活，热爱自然的感情。在赏析文中表达独特的句子时，采用对比、仿写等方法进行教学，使学生在比较中更能感受到课文用词准确、语言优美的特点，逐渐提高鉴赏美的能力。学生在了解“表达同一意思，可以用不同的表述方法”的基础上，选择自己喜欢的花，仿写文中描写表达鲜花开放的语句，更能增强其语言表达能力，逐渐提高表达美的能力。蜜蜂1.注重通过默读初步感知课文。中年级要指导学生初步学会默读，在教学时，提出默读要求，要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。学生通过默读，可以初步感知作者做实验的过程，在画句子或词语时，还能对内容进行梳理，促进思考。2．注重引导学生对课文语言的赏析。本课作者用词准确、科学严谨，在实验没有得出结果时，作者用“好像”“大概”“推测”“可能”这些表示不确定的词；在实验得出结论后，作者用“至少”“准确无误”“确确实实”等词，前后形成对比，体现出作者严谨的科学态度和求实的工作作风。教学中，通过对词所在的句子的分析，理解用词的依据，感受用词的准确性。小虾教学过程读说结合，训练表达能力。本文语言生动形象，富有情趣，很有画面感，在解读课文内容的同时，应注重语言的训练，使学生在语句的积累与运用中提高语言表达能力。引导学生抓住关键词语朗读，让学生在朗读中理解词语的意思，积累词语，进而了解小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。课文通过围绕中心句将小虾的“有趣”写得详细具体，学生通过片段练习，能更好地体会、感悟。充分发挥多媒体手段的优势。充分利用现代信息技术，促进学生对课文的理解和思维的拓展，利用画面使学生观察小虾的活动，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表述，从而调动学生参与的积极性，提高课堂学习效率。习作：我做了一项小实验1.利用表格，理清思路。教学中，通过课前演示小实验激发学生的兴趣，让学生用上“先……接着……然后……最后”等表示逻辑顺序的词，照着图表，把实验步骤说清楚；再让学生在理清实验步骤的基础上，将在每一个实验步骤中观察到的现象说具体；最后引导学生将自己当时的心情、推测或思考说生动。2．范文引路，情动辞发。本次习作注重充分发挥学生的自主性，教师用范文给学生做示范，学生在点评中相互启发，明白习作要领，在点评中引起共鸣，为后面的习作和修改做铺垫。语文园地1.充分交流，主动探究。本次“交流平台”的要点是“借助关键语句概括一段话的大意”，教师应注重引导学生利用已有的学习经验进行学习。首先选取典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，明确“关键语句”的含义；再让学生通过对本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段进行回顾和对比，在探究中明白关键句的作用及其在段落中的位置特点。教师在教学过程中要给学生充分的时间和空间，使学生充分发挥主动性和积极性，培养学生的语言概括能力。2．品味诗句，积累古诗。本次“日积月累”的诗歌是韦应物的山水诗《滁州西涧》，教师首先借助多媒体创设情景，引起学生的学习兴趣；再引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。初读，精读，研读，层层深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，使学生熟读成诵，从而更加深入地理解古诗。宇宙的另一边1.入情入境，体验想象之奇趣。习作单元精读课文的教学，重在表达方法的学习。围绕“想象”这一语文要素，结合课后思考题“课文写了宇宙另一边的哪些秘密”，抓住课文重点自然段，引领学生了解作者的想象内容，自主交流有意思的地方，感受想象的奇趣，体会特定故事情境中想象带来的表达效果，学习想象的方法。2．顺应思路，激发想象之潜能。在教学中，要引导学生发现文本表达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。然后，挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象：在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？利用课文的句式，搭建想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，大胆交流，在头脑风暴中激发想象的潜能，习得想象的方法。3．拓展阅读，创新想象之视角。本课宜立足表达方法的学习，拓宽学生的想象视角，丰富学生的阅读体验，进一步为学生提供想象角度、方法上的借鉴，切实提升学生的想象能力和思维能力。我变成了一棵树1.注重识记字词。教师采用辨析形近字、偏旁归类法、图片识记法等多种方法指导学生进行生字、词语的学习，促进学生对课文的理解。2．注重梳理课文的情节脉络。教师引导学生了解故事内容，抓住关键语复述课文。重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，按照故事情节提炼要点，再利用同桌讨论、小组交流等形式，让学生在交流中理清课文的脉络，进一步感受文中丰富的想象。3．培养学生的想象力。创设情境，图文结合，引导学生走进作者想象的世界。拓展课外知识，让学生通过小练笔，体会学习的快乐和想象的神奇。交流平台初试身手1.尊重学生的自主性。在教学“初试身手”的过程中，可以通过学生自主编写故事、小组交流修改、全班鉴赏评议的方法，促进学生主动吸收知识，达到更好的学习效果。2．充分结合课文。启发学生结合课文打开思路，根据一定的想象方式进行大胆想象。习作例文习作：奇妙的想象1.注重文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。给予学生充足的自主学习与交流讨论的时间。两篇例文的赏析，以学生自己完成为主，教师基本上以点拨指导为辅，较好地贯彻高效课堂的理念。2．注重读写结合。本次习作的目的是激发想象、把想到的故事写下来，所以，教学过程中，要通过抓读写练习，引导学生发挥想象，培养学生把自己想象的世界写生动、写具体的能力。童年的水墨画1.多种形式朗读。本篇课文是一组儿童诗，通过多种朗读方式结合来提高学生的阅读兴趣，并且在读的过程中，可以让学生感悟儿童诗的特点，想象诗歌中描绘的意境，帮助学生发现组诗的特点，欣赏诗歌的语言美和画面美。2．充分发挥想象。在朗读中想象孩子们童年生活的美好画面，激发学生的学习兴趣，促进对内容的理解，进一步感受到童年生活的快乐。3．学习方法，自主学习。在学习完《溪边》和《江上》之后，鼓励学生结合任务提示，根据所学的方法自主学习《林中》，教师适时引导，再小组交流讨论，答疑解惑，最后师生共同感悟学习释疑。这样既可以充分调动学生学习的积极性，又唤醒了学生学习的内驱力。剃头大师1.学法迁移，多种方法理解课文。学生运用掌握的学习方法主动学习，抓住关键词，运用联系上下文、结合生活实际、想象画面等多种方法，理解难懂的句子和词语，更好地理解课文，读懂题目。在联系上下文理解中揣摩人物的心理；在结合生活经验中思考交流，感受人物特点，体会字里行间流露的童真的和童趣，既得文旨，又得文趣；在想象中读出情境，读出趣味，感受课文语言的风趣幽默。2．把握全文，对比学习。在教学的过程中，指导学生梳理“我”和老剃头师傅分别是怎样为小沙剃头的，在梳理中对比分析，弄清楚谁是真正的“剃头大师”和谁是真正的“害人精”。肥皂泡1.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。视频引入，让学生交流讲述自己玩的游戏，能为课堂创设一个轻松自在的教学情境，调动学生的情感体验，提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。让学生在快乐自由的环境中感受制作肥皂水和吹肥皂泡的过程，欣赏肥皂泡的美丽与神奇，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发学生对语言文字的热爱和对语文课堂的喜爱。2．以读为主，以读为本，体会作者的情感和态度。教学设计是简单的，学生的学习是快乐的。在读中加深对课文词句的理解，升华感情，体会意境。通过反复诵读，把学生带入到梦幻般的泡泡世界中去。引导学生个体入情朗读，集体入境诵读，在读中积累语言，再读中培养学生的语感，在读中走进作者的内心。我不能失信1.本文是略读课文，应着重培养学生的自学能力。通过设置问题、引导学生解决问题来促进学生对课文内容的理解，引发学生进行思考和评价，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。2．情感教育始终贯穿于教学活动始终。课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。在教学过程中，引导学生在深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，让学生联系生活实际说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。习作：身边那些有特点的人1.强化规范习作的训练，努力提高学生的习作能力。在教学过程中，要抓住写作的题目中的“特点”部分，让学生围绕“特点”，明确写作方向，顺着写作方向去组织材料。材料的选择上，教师要引导学生选择符合人物特点的材料，并引导学生在写作过程中融入自己的真情实感。2．注重习作的多次修改，达到最佳效果。好的文章是写出来的，更是改出来的。在教学最后阶段，就应引导学生尝试让别人修改文章，再自己修改，老师修改。老师针对写得不具体的地方进行二次指导，二次点评，使学生真正创作出一篇佳作。语文园地加强运用训练。本单元第一部分“交流平台”的教学中，重点指导学生归纳总结理解难懂的句子和词语的方法，引导学生运用这些方法，在训练中更加有效地掌握了理解难懂的句子和词语的方法。第二部分“识字加油站”中，意在培养学生结合画面识记生字，再通过识记方法加强识记。第三部分“词句段运用”中，意在引导学生发现规律，继而进行拓展训练。因此，在教学时，由例子出发，再进行巩固训练，拓展迁移，引导学生在实践中举一反三，不断锻炼学生的语言表达能力。第四部分引导学生学习、理解、背诵、积累关于“知错就改”的名言，感悟其中蕴含的道理。在学习的过程中，积累方法，学会熟练运用。我们奇妙的世界1.抓住朗读，激发学生兴趣。《我们奇妙的世界》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。文章的自然段较多，但其实每个自然段都比较简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的结构类似。因此在指导朗读时，重点指导天空这一部分，为学生朗读后文大地的部分时提供迁移运用的范例；同时，让学生注意提炼关键语句。针对不同的内容，提出不同的朗读要求，然后学生更好地掌握朗读要点，激发学生的兴趣。2．感悟课文，体会大自然的乐趣，学会表达。在教学过程中，引导学生结合生活经验，从身边出发，感受大地和天空，缩短学生与文本的距离，让学生置身于自然之中，与文本产生共鸣，更好地体会大自然的乐趣，感悟课文所表达的情感。并结合课文内容，帮助学生理解作者运用到的写作手法和表达技巧，帮助学生掌握表达的方法，再通过课后“小练笔”进行巩固实践。海底世界1.多样化教学，激发学生学习的兴趣。本文是一篇介绍海洋的常识性课文，文章以设问开头，作答结尾，以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。全文结构清晰，不论是文章整体结构还是文段结构，都十分明确地围绕一个意思展开。海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象和区分。课文用“有的……有的……有的……还有的……”句式列举出来，每句又用比喻的修辞手法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。教学中紧紧抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较它们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。2．学会积累和表达。文中出现了“宁静”“窃窃私语”等优美、形象的词语，他们准确、生动地展现了所描述事物的特点。在学习积累中，做到了字不离词、词不离句、句不离段。专注关键词，如“窃窃私语”，体会把事物当作人来写的巧妙之处，学习这种表现手法；同时知道海底世界的声音是很轻很微弱的，更好地理解海底的宁静。“海底的植物差异也很大”是第5自然段的中心句，引导学生由“也”字了解这一句联系着第4自然段和第5自然段，起着承上启下的作用。火烧云1.落实课文内容，找准切入点。《火烧云》是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多姿的晚霞画卷，展现了大自然的奇妙和美丽，抒发了作者热爱大自然的思想情感。作者抓住了火烧云的颜色和形状的变化之多之快的特点进行具体形象的描绘，展开了丰富的想象。在教学过程中，先从题目出发，引导学生找出文中的句子理解什么是“火烧云”，在此的基础上，指导学生分别品味课文描写火烧云颜色、形状的句子，抓住课文主要内容。2．注重朗读，感悟乐趣，激发兴趣。本文注意锤炼字句，有时一个字就含有无尽的意思。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大、气势之宏、色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出了火烧云的色彩、形状变化以及人物的情态。在教学过程中，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和被“烧着”了的整个天空的颜色、形状变化极快极多。再加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云以至自然景观的喜爱。口语交际：劝告1.模拟情境，拓展知识。在教学中，联系生活经验，选择学生易于理解的情境，引导学生模拟体验，并进行评价和总结，启发学生从对方角度出发进行思考，将心比心，选择恰当的方式进行合理的劝告。课件出示有劝告意味的名言警句，拓展学生关于劝告的知识，并引导学生注重积累。2．结合实际，深入体会。分享自己在生活中遇到的不文明行为或是需要劝告的行为，有利于引导学生培养良好的习惯以及杜绝坏习惯的形成，也有利于学生学会记录自己的成长进步，从而懂得做事情应该要有分寸。在教学中，鼓励学生根据自己的实际生活体验来看待问题，讲述自己的经历分享给大家，一方面让同学们认识到原来这些不文明行为会给别人和自己造成不良影响，另一方面，让学生们养成好习惯。在交流中，学会劝告，注意说话的语气。习作：国宝大熊猫1.细化目标，逐层理解。《国宝大熊猫》从资料的收集到文本的撰写，一方面有利于引导学生学会收集资料，独立思考，积极表达自己的想法。另一方面也能够锻炼学生的思维能力和口语表达能力。在教学过程中，教师注意引导学生围绕主题提出自己的想法，并进行资料搜集。学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨之后，进行信息整理与初步分类。之后通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。从交流和大熊猫有关的信息，到介绍大熊猫，一步步使学生写起来更加轻松，更好地完成习作。2．学生互评，共同进步。习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。在习作点评过程中，注重引导学生根据写作要求互评、自评，在评价他人的习作过程中更好地学习别人的长处，改正自己的不足，完善自己的习作，提高学生的习作水平。语文园地1.整体设计，连贯教学。本单元“语文园地”的活动目的是引导学生从生活实际中认识生字，掌握新词语和学习积累好的语句，并从“词句段运用”中学会撰写寻物启事，学会写句子；从“日积月累”中积累俗语，学习中华经典。在教学过程中，注重整体设计，前后板块相互衔接，自然过渡。如，巧妙地借用情境，将寻物启事的写作练习与书写提示相结合，实现自然过渡，把课堂教学连贯起来。2．注重语言的积累。“日积月累”中的成语学习，通过讨论、查找工具书等方法了解成语意思之后，能进一步在具体情境中恰当地使用成语。提示学生在积累成语时，试着去了解成语背后的故事，从文字积累上升到文化积累。慢性子裁缝和急性子顾客1.从慢性子裁缝和急性子顾客的对话入手，让学生自读课文的同时，体会人物的个性。课文主要通过对话来展开情节、塑造人物。教学时，引导学生关注对话，找出两个人物的不同表现，分别体会裁缝和顾客不同的个性特点，并做到有感情地朗读：读急性子顾客的话就读出急性子的语气，读慢性子裁缝的话就读出慢性子的语气。2．让学生分角色朗读，在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。26.方帽子店1.给予有效的指导方法。略读课文教学中的“略”不是学生学习的粗略与认知的肤浅，而应是教师教学上的“略”——恰当而简约。与精读课文相比，本课的教学更加注重小组交流和班级交流，从学生的角度出发，使个人汇报内容更加系统，使互动补充的过程更加活跃。2．从课题入手，把握主要内容。通过课题“方帽子店”谈话引入，让学生快速把握故事的主要内容。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也学习了获得新知的方法，得到了积极主动的发展。漏1.以读贯穿，丰满形象。民间故事有着有趣的情节，丰满的角色，出人意料的结局。本课教学中让学生想象画面，入情入境地朗读，分角色朗读，在朗读中感受故事的有趣，感受民间故事的特点。在想象中丰满文本，在朗读中丰满形象。2．借助图片，理解课文。通过结合小胖驴的图片整体感知课文后，学生就能顺利地理解小胖驴和老虎、贼的关系，因为驴子胖胖的，老虎和贼才会要打它的主意