宿建德江演示1课件

新课导入

日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”，今天我们将跟随几位诗人，走进大自然，亲近大自然，感受大自然的乐趣。新课导入日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大古诗词三首六年级上册﹒第一单元3古诗词三首六年级上册﹒第一单元3德鹊蝉déquèchán我会写德鹊蝉déquèchán我会写宿（宿舍）例：妈妈昨天工作到很晚，只好在公司宿（）舍住了一宿（）。sù（一宿）sù多音字xiǔxiǔ六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿（宿舍）例：妈妈昨天工作到很晚，只好在公司宿（宿建德江六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿建德江六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。唐代著名的山水田园派诗人，与盛唐另一山水诗人王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷传世。作者介绍六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳

开元十六年(公元728)，四十岁的孟浩然“来游京师，应进士，不第”。他又逗留长安，欲献赋上书以求荐引，仍无成。开元十七年冬，他郁然归里。开元十八年，孟浩然离乡赶赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的郁闷。《宿建德江》就是在其漫游吴越时写下的。创作背景六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]开元十六年(公元728)，四十岁的孟浩然“来游京师，宿建德江［唐］孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿建德江六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江

宿建德江建德江课文题解：住，过夜指新安江流经建德（今属浙江省）的一段。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿建德江建德江课文题解：住，过夜指新安江流经建德（今属浙江诗词解读划动小船停船靠岸诗人自指诗意：（我的）行船停靠在江中一个烟雾朦胧的小洲边，夕阳西下，（我）心里更增添了新的愁绪。江中雾气笼罩的小洲傍晚新的哀愁移舟泊烟渚，日暮客愁新。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]诗词解读划动小船停船靠岸诗人自指诗意：（我的）行船停靠在江中移舟泊烟渚，

这句诗介绍了诗人观赏景物的地点，为下文的写景作铺垫。烟渚六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]移舟泊烟渚，这句诗介绍了诗人观赏景物的地点，为下文的日暮客愁新。诗眼“愁”字是全诗的诗眼。诗人的小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见又是日落黄昏时，诗人触景生情，一段新的忧愁油然而生。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]日暮客愁新。诗眼“愁”字是全诗的诗眼。诗人的小船停靠思考“日暮客愁新”中的“新”字有什么特殊的内涵？六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]思考“日暮客愁新”中的“新”字有什么特殊的内涵？六年一个“新”字，让人觉得原来诗人本有无尽的旧愁，今日在此停泊，又生出更浓的新愁。一个“新”字，让人觉得原来诗人本有无尽的旧愁，今日在诗词解读原野空旷远大诗意：放眼四望，原野是那么空旷，远处的天边显得比近处的树木还要低矮；夜幕垂下，一轮明月倒映在清澈的江水中，与舟中人离得那么近，好像就在身边。天幕低垂，好像和树木相连倒映在水中的月亮好像来靠近人野旷天低树，江清月近人。诗词解读原野空旷远大诗意：放眼四望，原野是那么空旷，远处的天野旷天低树，远景野旷天低树，远景江清月近人。近景江清月近人。近景野旷天低树，江清月近人。

“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂的心情。借景抒情六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]野旷天低树，“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂的

诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到旷野广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然层次梳理宿建德江愁触景生情烟渚日暮借景抒情野——旷天——低江——清月——近人六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]层次梳理宿愁触景生情烟渚日暮借景抒情野——旷天——低江——清主旨归纳《宿建德江》通过描写夜宿江边沙洲，旷野里孤月相伴的情景，表达了作者在旅途中的忧愁及对故乡的思念。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]主旨归纳《宿建德江》通过描写夜宿江边沙洲，旷野里孤月感谢观看！六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]感谢观看！六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（1.本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤。2.在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。3.为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

4.学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候引导学生反复朗读，既能满足学生的求知欲望，又能考查一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。

5.为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。7.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。1.本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开新课导入

日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”，今天我们将跟随几位诗人，走进大自然，亲近大自然，感受大自然的乐趣。新课导入日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大古诗词三首六年级上册﹒第一单元3古诗词三首六年级上册﹒第一单元3德鹊蝉déquèchán我会写德鹊蝉déquèchán我会写宿（宿舍）例：妈妈昨天工作到很晚，只好在公司宿（）舍住了一宿（）。sù（一宿）sù多音字xiǔxiǔ六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿（宿舍）例：妈妈昨天工作到很晚，只好在公司宿（宿建德江六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿建德江六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。唐代著名的山水田园派诗人，与盛唐另一山水诗人王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，在艺术上有独特的造诣。有《孟浩然集》三卷传世。作者介绍六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]孟浩然（689—740），字浩然，襄州襄阳（现湖北襄阳

开元十六年(公元728)，四十岁的孟浩然“来游京师，应进士，不第”。他又逗留长安，欲献赋上书以求荐引，仍无成。开元十七年冬，他郁然归里。开元十八年，孟浩然离乡赶赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的郁闷。《宿建德江》就是在其漫游吴越时写下的。创作背景六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]开元十六年(公元728)，四十岁的孟浩然“来游京师，宿建德江［唐］孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿建德江六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江

宿建德江建德江课文题解：住，过夜指新安江流经建德（今属浙江省）的一段。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]宿建德江建德江课文题解：住，过夜指新安江流经建德（今属浙江诗词解读划动小船停船靠岸诗人自指诗意：（我的）行船停靠在江中一个烟雾朦胧的小洲边，夕阳西下，（我）心里更增添了新的愁绪。江中雾气笼罩的小洲傍晚新的哀愁移舟泊烟渚，日暮客愁新。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]诗词解读划动小船停船靠岸诗人自指诗意：（我的）行船停靠在江中移舟泊烟渚，

这句诗介绍了诗人观赏景物的地点，为下文的写景作铺垫。烟渚六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]移舟泊烟渚，这句诗介绍了诗人观赏景物的地点，为下文的日暮客愁新。诗眼“愁”字是全诗的诗眼。诗人的小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见又是日落黄昏时，诗人触景生情，一段新的忧愁油然而生。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]日暮客愁新。诗眼“愁”字是全诗的诗眼。诗人的小船停靠思考“日暮客愁新”中的“新”字有什么特殊的内涵？六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]思考“日暮客愁新”中的“新”字有什么特殊的内涵？六年一个“新”字，让人觉得原来诗人本有无尽的旧愁，今日在此停泊，又生出更浓的新愁。一个“新”字，让人觉得原来诗人本有无尽的旧愁，今日在诗词解读原野空旷远大诗意：放眼四望，原野是那么空旷，远处的天边显得比近处的树木还要低矮；夜幕垂下，一轮明月倒映在清澈的江水中，与舟中人离得那么近，好像就在身边。天幕低垂，好像和树木相连倒映在水中的月亮好像来靠近人野旷天低树，江清月近人。诗词解读原野空旷远大诗意：放眼四望，原野是那么空旷，远处的天野旷天低树，远景野旷天低树，远景江清月近人。近景江清月近人。近景野旷天低树，江清月近人。

“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂的心情。借景抒情六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]野旷天低树，“低”“近”用得极妙，烘托出了作者孤寂的

诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到旷野广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]诗人以舟泊暮宿为背景，先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然层次梳理宿建德江愁触景生情烟渚日暮借景抒情野——旷天——低江——清月——近人六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]六年级上册语文课件-3古诗词三首-宿建德江人教（部编版）(共22张PPT)[1]层次梳理宿愁触景生情烟渚日暮借景抒情野——旷天——低江——清主旨归纳《宿建德江》通过描写夜宿江边沙洲，旷野里孤月相伴的情