小学生良好书写习惯的培养研究课件

小学生良好写字习惯的培养研究xx小学校综合组小学生良好写字习惯的培养研究xx小学校综合组

2011年颁发的《新课程标准》②在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。2011年颁发的《新课程标准》②在“课程总目标”中要怎样培养孩子们的书写习惯？主要从以下几个方面着重培养：1、写字姿势。2、书写兴趣。3、根据科学特点予以规范。4、合理的评价方式。怎样培养孩子们的书写习惯？主要从以下几个方面着重培养：一、写字姿势1.图片引路，讲明意义。2.加强示范，儿歌导入3.拍照鼓励，不断强化一、写字姿势1.图片引路，讲明意义。小学生良好书写习惯的培养研究课件小学生良好书写习惯的培养研究课件右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。姿势儿歌右手握笔背挺直，小学生良好书写习惯的培养研究课件小学生良好书写习惯的培养研究课件小学生良好书写习惯的培养研究课件二、书写兴趣1、讲书法家的故事。2、让学生看到进步。二、书写兴趣1、讲书法家的故事。2、让学生看到进步。王羲之练书法的故事

王羲之自幼酷爱书法，几十年来契而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰，被人们誉为“书圣”。王羲之13岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。现在绍兴兰亭、浙江永嘉西谷山、庐山归宗寺等地都有被称为“墨池”的名胜。

三、根据科学特点予以规范1、让学生写少写好。2、规范书写工具3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。三、根据科学特点予以规范1、让学生写少写好。2、规范书写工具四、合理评价方法在评改中：“这次比上次写得好，继续努力。”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。”……有时来不及全部面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……另调动学生练字的积极性。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评助写。四、合理评价方法在评改中：“这次比上次写得好，苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”书写评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可综上所述，良好习惯是一种能量的储蓄。良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。综上所述，良好习惯是一种能量的储蓄。良好的书写习惯的培谢谢谢谢小学生良好写字习惯的培养研究xx小学校综合组小学生良好写字习惯的培养研究xx小学校综合组

2011年颁发的《新课程标准》②在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。2011年颁发的《新课程标准》②在“课程总目标”中要怎样培养孩子们的书写习惯？主要从以下几个方面着重培养：1、写字姿势。2、书写兴趣。3、根据科学特点予以规范。4、合理的评价方式。怎样培养孩子们的书写习惯？主要从以下几个方面着重培养：一、写字姿势1.图片引路，讲明意义。2.加强示范，儿歌导入3.拍照鼓励，不断强化一、写字姿势1.图片引路，讲明意义。小学生良好书写习惯的培养研究课件小学生良好书写习惯的培养研究课件右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。姿势儿歌右手握笔背挺直，小学生良好书写习惯的培养研究课件小学生良好书写习惯的培养研究课件小学生良好书写习惯的培养研究课件二、书写兴趣1、讲书法家的故事。2、让学生看到进步。二、书写兴趣1、讲书法家的故事。2、让学生看到进步。王羲之练书法的故事

王羲之自幼酷爱书法，几十年来契而不舍地刻苦练习，终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰，被人们誉为“书圣”。王羲之13岁那年，偶然发现他父亲藏有一本《说笔》的书法书，便偷来阅读。他父亲担心他年幼不能保密家传，答应待他长大之后再传授。没料到，王羲之竟跪下请求父亲允许他现在阅读，他父亲很受感动，终于答应了他的要求。王羲之练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真是到了无时无刻不在练习的地步。没有纸笔，他就在身上划写，久而久之，衣服都被划破了。有时练习书法达到忘情的程度。一次，他练字竟忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟不加思索地用摸摸蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，已是满嘴墨黑了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。现在绍兴兰亭、浙江永嘉西谷山、庐山归宗寺等地都有被称为“墨池”的名胜。

三、根据科学特点予以规范1、让学生写少写好。2、规范书写工具3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。三、根据科学特点予以规范1、让学生写少写好。2、规范书写工具四、合理评价方法在评改中：“这次比上次写得好，继续努力。”“字如其人，你的字跟你一样漂亮。”……有时来不及全部面批，就在学生的作业后写上恰当的评语：“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……另调动学生练字的积极性。学生无论写成什么样，都要进行真诚的评价，评出优点，指出改进的地方，以评助写。四、合理评价方法在评改中：“这次比上次写得好，苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”书写评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。