2020教师资格教综试题及答案

2020教师资格教综试题及答案.根据皮亚杰的理论,具体运算阶段是指（）。A.0〜2岁B.2〜7岁C.7〜11岁D.11〜15岁【答案】Co解析:皮亚杰提出认知发展理论,并将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段（。ー2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段岁）。.获得守恒是指儿童认识到ー个事物的知觉特征无论如何变化,它的量始终保持不变。儿童开始获得守恒的年龄阶段是（）。A.感觉动作阶段B,前运算阶段C,具体运算阶段D,形式运算阶段【答案】Co解析:本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为具体运算阶段的儿童开始接受学校教育,出现了显著的认知发展。这ー阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒,能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维。此外,本阶段儿童已经能理解原则和规则,但在实际生活中只能刻板地遵守规则,不敢改变。随着分类和排序的获得,儿童获得了思维的可逆性。因此,C选项正确。A选项,感知运动阶段,认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验,在这些活动中形成了一些低级的行为图式,以此来适应外部环境和进ー步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这ー阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。B选项,前运算阶段,儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这ー阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的“泛灵论”。这ー阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点,认为别人眼中的世界和他所看到的ー样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性,尚未获得物体守恒的概念。D选项,形式运算阶段的儿童,他们的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。这种能カー直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高,能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的,并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维,采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能够做一定的概括,其思维发展已经接近成人的水平。综上所述,ABD三项均与题意不符合,故本题正确答案为C。.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式,当“智慧小组”完成任务之后,李老师让该小组的成员去帮助其他几个困惑小组,在“智慧小组”的帮助下,其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于（）。A.最近发展区B.联合发展区C.运动发展区D.感觉发展区【答案】Ao解析:最近发展区是指:实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时,能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下,其他小组能完成,说明其他组处于最近发展区。.中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪ー个人格发展阶段相对应?（）A.信任对不信任B,自主对羞怯C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱【答案】Do解析:本题考查的是埃里克森的人格发展理论。中学阶段指的是初高中阶段（12T8岁）,埃里克森认为在这ー阶段人所面临的冲突是自我同一性对角色混乱。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰,即开始考虑“我是谁”这一问题,体验着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的ー种组织,包括有关自我的能力、信念、性格等ー贯经验和概念。因此,D选项正确。A选项,基本的信任感对基本的不信任感（0T8个月左右）。这ー阶段,尤其是生命的前几个月,婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。所谓基本信任感是指“ー种充分信任他人,并且自己也值得信赖的基本感觉。”B选项,自主对羞怯与怀疑（18个月到3岁）。这个阶段中的儿童已经学会了走路,并且能够充分利用掌握的语言和他人进行交流。儿童开始表现出自我控制的需要与倾向,渴望自主并试图自己做ー些事情。C选项,勤奋感对自卑感（6、7〜12岁）。本阶段儿童开始进入学校学习,开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系,开始形成一种成功感。本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战,他们カ求保持ー种平衡,以至于形成ー种压カ。综上所述,ABC三项均与题意不符合,故本题正确答案为D。.一般来说,认知风格中场独立型者更感兴趣的学科是（）。A.数学B.文学C.历史D.法律【答案】Ao解析:场独立型学生更感兴趣的是自然科学和数学;场依存型的学生更感兴趣的学科是人文科学,如文学、历史、法律等。故本题答案为A。6,智力的群体差异包括（多项选择题）。A.智商分数差异B.性别差异C.年龄差异D,种族差异【答案】BCD〇解析:本题考查的是智力的群体差异。智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果,因此个体智力的发展存在明显的差异,包括个体差异和群体差异。（1）智力的个体差异。智力的个体差异反映在个体间和个体内。个体间的差异是指个人与其同龄团体的常模比较所表现出来的差异。大量的研究表明,人们的智力水平呈常态分布,绝大多数人的聪明程度属中等,而智商分数极高与极低的人很少。一般认为,智商超过140的人属于天才,他们在人口中所占的比例不到1%。智力的个体内差异,即个人智商分数的构成成分的差异。（2）智力的群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。综上所述,A选项智商分数不属于群体差异,故排除。因此本题选BCD〇.学校心理健康教育应遵循的原则有（多项选择题）〇A.面向全体的原则.预防和发展相结合的原则C.尊重和理解的原则D.学生主体性的原则【答案】ABCDo解析:本题考查心理健康教育的原则。心理辅导的原则主要有:面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。A选项,面向全体学生原则是指心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的,是为了促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。B选项,预防与发展相结合原则是指心理辅导既有预防功能,又有发展功能。预防功能是初级功能,发展功能则是高级功能,而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。C选项,尊重与理解学生原则是指尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件,也就是要尊重学生的人格与尊严,尊重与理解学生的权利和选择。D选项,学生主体性原则是指在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位,激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性,原因之一是学生自己是心理发展的主体。ABCD均符合题意,故本题答案为选项ABCDo.儿童的现有水平与经过其他人帮助可以达到的较高水平之间的差距叫最近发展区。（判断题）【答案】ム解析:最近发展区是指学生现有水平与在他人帮助之下所能达到水平之间差距。.埃里克森认为,如果学龄期儿童能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。（判断题）【答案】•。解析:本题主要考查的是埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森的心理社会发展理论中,学龄期（6、7〜12岁）阶段主要冲突为勤奋感对自卑感。该阶段儿童开始进入学校学习,开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系,开始形成一种成功感。儿童的成功经验增强了儿童的胜任感,其中的困难和挫折则导致了自卑感。这些成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质,表现为乐于工作和较好的适应性。成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。这ー阶段体验着能力的实现。故本题说法正确。10从心理健康的角度看,情绪消极、悲伤、颓废、冷漠、失去满足感和生活的乐趣,都属于抑郁症的表现。(判断题)【答案】J。解析:本题考查的是对抑郁症的理解。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。主要表现有:ー是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠,失去满足感和生活乐趣;二是消极的认识倾向,低自尊、无能感,从消极方面看事物,好责难自己,对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被动,缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。故该说法正确。11.一天,妈妈带小明外出游玩,小明指着天上的大白鸟,说:“妈妈,你看飞机。”根据皮亚杰的认知发展阶段,这个孩子的行为属于()〇A.图式B.顺应C,同化D.平衡【答案】Co解析:同化经历以下三种形式:（1）再现性同化,即基于儿童对出现的某ー刺激作相同的重复反应;（2）再认性同化,即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展;（3）概括化同化,即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力,题干描述的现象属于概括性同化,故本题答案为C。12.皮亚杰认为,（）阶段的儿童具有如下思维特征:认为一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心,思维具有不可逆性等。A.感知运动B.前运算C.具体运算D,形式运算【答案】Bo解析:本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。进入前运算阶段（2-7岁），儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这ー阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的,即所谓的“泛灵论”。这ー阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点,认为别人眼中的世界和他所看到的ー样,以为世界是为他而存在的,一切都围绕着他转。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。所以B项正确。A选项,感知运动阶段（0-2岁）,儿童通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;具有低级的行为图式;在9-12个月获得了客体的永恒性。C选项,具体运算阶段（7T1岁）,这个阶段主要有一下特点:守恒观念的形成（守恒性）;思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。D选项,形式运算阶段（11-16岁）,儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;不再刻板地恪守规则,并且常常由于规则与事实的不符而违反规则。A、C、D不符合题意,排除。故本题选B。13.提出“最近发展区”理论的学者是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.赞可夫D.布鲁纳【答案】Ao解析:本题考查最近发展区。维果茨基认为,儿童有两种发展水平:ー是儿童的现有水平,即由一定的已完成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。故本题选A。B项,皮亚杰作为现代认知心理学和建构主义的代表人物,提出了建构主义发展观和认知发展阶段论,与题意不符。C项,赞可夫提出了发展性教学的五项原则,与题意不一致。D项,布鲁纳提出了结构主义学说和发现教学法,与题意不一致。综上,BCD三项均与题干描述不符,故此题选A项。14.在解决问题时,强调速度而非精准度的认知风格是（）。A.冲动型B.沉思型C•场依存型D•场独立型【答案】Ao解析:本题考查的是认知风格。冲动型的人倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题时很快做出反应,强调速度而非精准度。由此可知,题干中描述的是冲动型的认知风格,因此,A选项正确。B选项,沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。所以强调精准度而非速度。C选项,场依存型的学生是“外部定向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。D选项,场独立型的学生是“内部定向者”:对客观事物做判断时,常常利用内在的参照（主体感觉）,不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断,善于分析和组织。综上所述,BCD三项均与题意不符合,故本题正确答案为A。15.对学生进行心理辅导时,常采用“ABCDE”治疗法,该疗法属于()〇A.精神分析法B.行为改变法C.认知改变法D,运动改变法【答案】Co解析:本题考查心理辅导的方法。改善学生认知的方法是心理学家艾里斯提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的,合理的观念导致健康的情绪,不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪,即人的行为的ABC理论。A：个体遇到的主要事实、行为、事件。B：个体对A的信念、观点。C：事件造成的情绪结果。人的情绪反应C是由B(信念)直接决定的。可是许多人只注意A与C的关系,而忽略了C是由B造成的。B如果是ー个非理性的观念,就会造成负向情绪。若要改善情绪状态,必须驳斥(D)非理性信念B,建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。A选项,精神分析就是帮病人把被压抑的冲突带入意识之中。对潜意识动机产生意识层次的领悟。“将当事人支离破碎的联想、梦和回忆的片断编织成连贯完整的故事。然后用来理解本来毫不相关的经历和记忆。”其目的是重建个体内部的和谐。增加本我的表现机会。降低超我的过分要求。使自我的力量强大起来。B、D选项,行为改变法和运动改变法均属于行为主义流派的治疗方法。行为治疗是系统地采用学习原理以增加适应性行为。减少问题行为。即用于增加不足的好行为或改变过度的不良行为。A、B、D不符合题意,排除。故本题选Co16.心理学家维果茨基提出了（多项选择题）等观点。A.发展必须走在教育的前面B.最近发展区C.学习的最佳期限问题D.内化学说【答案】BCDo解析:本题考查的是维果斯基的观点。维果斯基发展观的基本内容包括:（1）文化历史发展理论。维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质,提出了文化历史发展理论;（2）心理发展观。心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级机能转化的过程;（3）内化学说。内化是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。维果斯基认为,心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用,以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程;（4）教育和发展的关系。在教学和发展的关系上,维果斯基提出了三个重要的问题:ー个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。故选项A错误,应该是教学走在发展的前面而不是发展走在教学的前面。综上所述,本题答案为BCD。17.与学习一般学生相比,学习困难的学生总的情意特点有（多项选择题）。A.焦虑水平B.抱负志向C.求知欲望D.学习策略【答案】ABCo解析:学习困难学生与一般学生相比,他们存在更多的情意障碍,诸如成就期望很低,学习上缺乏胜任感,自卑自弃,懒散成性,畏学、厌学乃至逃学等。一般情意特点⑴学习困难学生抱负、志向水平低,这无疑会影响他们学习和积极性和自信心。（2）学习困难学生的求知欲水平总体上明显低于学习优、中等生。（3）学习困难学生的好胜心水平总体上明显低于学习优、中等生。（4）学习困难的学生焦虑水平明显高于学习优、中等生,其中测验焦虑水平比学习焦虑水平更高,差异更大。故本题选ABC。.在感知运动阶段,儿童的智慧只停留在动作水平。（判断题）【答案】ノ。解析:在感知运动阶段,儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激,通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验。.自我体验是自我意识的情感成分,通过自我体验可以解决“我这个人怎么样”，“我能否悦纳自己”等问题。（判断题）【答案】ノ。解析:自我体验是自我意识的情感成分,在自我意识的基础上产生,反映个体对自己所持的态度,主要涉及“我是否满意自己或悦纳自我”等问题。包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层次。其中,自尊是自我体验中最主要的方面。.一般来说,听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更占优势。（判断题）【答案】X。解析:本题考查的是学习者的偏好。视觉型学习者对于视觉刺激较为敏感,习惯于通过视觉接受学习材料如景色、相貌、书籍、图片等。听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激,他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强,甚至喜欢ー边学习,ー边戴着耳机听音乐。两者属于不同的学习风格,是人们在学习时所具有或偏爱的方式,无好坏之分。故本题表述错误。.小学生为了考上好的学校,成为国家有用人才而刻苦学习,这是人（）的具体表现。A.能力B.品质C.意志D.气质【答案】Co解析:意志是有意识地确立目的,调节和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动,所以意志行动是有意识、有目的的行动,行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。.放学后,小学生知道要做完功课之后再去玩。这体现的意志品质是（）。A.果断性B.自觉性C.自制性D.坚韧性【答案】Bo解析:本题考查的是意志的品质。意志的品质包括自觉性、果断性、自制性、坚韧性。A项,意志的果断性是指ー个人是否善于明辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。B项,意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识,能自觉地支配自己的行动,使之服从于活动目的的品质。C项,意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。D项,意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目的方面的意志品质。BC为易混淆选项,自觉性强调对目的认识明确,自制性强调在活动执行过程中抵御外界诱惑和不良影响。题干中描述小学生自觉抵御出去玩的诱惑,克制自己先完成做作业,再出去玩。故该题选Bo.“锲而不舍,金石可镂”体现了意志的（）。A.自觉性B,果断性C.坚韧性D.自制性【答案】Co解析:意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定,百折不挠地克服困难和障碍,完成既定目的方面的意志品质。.某学校实行“走班制”教学,学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,李明面临ー个抉择,他心仪的两位老师的课程时间发生了冲突。李明面临的动机冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突【答案】Ao解析:此题考查动机冲突类型。动机冲突可以分为四种,分别是A选项,双趋冲突,指两个目标都想要,但是只能选ー个,例如:鱼和熊掌不可兼得。B选项,双避冲突,指两个目标都不想要,但是不得不选ー个,例如:前有断崖,后有追兵。C选项趋避冲突是指ー个选择,既有想要的成分,又有不想要的成分,例如:想吃怕胖。D选项,多重趋避冲突是指多个选择,每ー个选择都有好处,也都有坏处,需要作出权衡和选择,比如:大学生择业。题干中李明心仪的两位老师的课程时间发生了冲突,说明他两个都想要,只能选ー个,此为双趋冲突,故选择A。.人的气质类型的作用（多项选择题）。A.决定一个人成就的大小B,决定人的智力发展水平C.影响人对环境的适应D,影响工作效率【答案】CD〇解析:气质不决定人的成就和智力发展水平的高低,气质特征只能影响智力活动的形式,使智力活动带有一定的色彩。而不同的气质类型对工作效率、工作方式都有一定的影响。故选CD。.以下关于能力的描述,正确的有（多项选择题）。A,随年龄增长不断积累B,属于个性心理特征C.随年龄增长而变化,具有一定规律性D.能力发展比知识发展要慢【答案】BCD〇解析:能力是指直接影响个体的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展,因此能力的习得比知识的习得要慢。人的能力可以分为流体能力和晶体能力,流体能力随着人的成长,30岁以后逐渐降低,晶体能力在人的一生中都在发展,25岁后发展变慢,因此能力不一定是随着年龄增长不断积累的。童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从三四岁到十二三岁,智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长,智力的发展呈负加速增长;年龄增加,智力发展趋于缓和。因此能力随年龄增长而变化,具有一定规律性。故答案选择BCD。.对于多血质的学生,可以采取多样的教育方式,但要定期提醒,对其缺点要严厉批评。（判断题）【答案】ム解析:多血质的学生,活泼好动,反应迅速,热爱交际,能说会道,适应性强,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。具有明显的外向倾向,粗枝大叶。对多血质的学生,可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专ー的精神,防止其见异思迁。.良好的记忆カ是天才的特征之一。（判断题）【答案】ム解析:天才是ー个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合,能创造性地完成某ー领域的多种活动任务,通常被称为天才。天ォ是高度发展的オ能。天才的智商通常在!30以上,具有潜在高智商的特征,例如思维敏捷、高创造カ、感知觉能力强、特殊学业能力（注意力强、观察カ好、想象カ丰富、记忆カ好、阅读能力强等）、竞争挑战意识等;而记忆カ是天才需要具备的能力之一。因此题干正确。29.非智力因素可以通过教育手段加以培养。（判断题）【答案】ノ。解析:非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如兴趣、情感、意志和性格等,其可以通过教育手段加以培养。.无论什么条件下,他人在场总是会提高工作效率。（判断题）【答案】X。解析：他人在场时,可能会提高工作效率,也可能会降低工作效率。前者称之为社会助长现象,后者称之为社会抑制现象。.“化悲痛为力量”、“不要意气用事”,这是（）。A,意志对认识的影响B.情感对认识的依赖C.意志对情感的作用D.情感对意志的作用【答案】Co解析:悲痛和意气都是情感,将悲痛化为力量,克服意气用事的过程,就是意志过程,故选C。32,ー个病人经医生诊断必须截肢オ能保住生命,病人要么失去一条腿,要么就有生命危险,这种动机冲突是（）。A.双趋式冲突B.趋避式冲突C,多重趋避式冲突D.双避式冲突【答案】Do解析:双避式冲突是指个体同时对两个同等的事物或者目标产生排斥,但又必须接受其中之一时产生的心理冲突。题目中的失去一条腿和生命危险这两者都是病人比较排斥的,不想要的,但是他又不得不在这两个排斥中选择ー个,因此属于双避式冲突。.意志行动的最主要环节是（）。A.确定行动目的B,制定行动计划C.做出行动决定D.执行决定【答案】Do解析：意志行动最主要的环节就是执行阶段。.“明日复明日,明日何其多?我生待明日,万事成蹉跖。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光,努力学习。这种行为属于意志品质的（）〇A.自觉性B.果断性C.坚持性D,自制性【答案】Ao解析:本题将古诗词与意志品质的内容相结合,主要考查考生对知识点的理解以及实际运用的能力。自觉性是指个体自觉地确定行动目的,并独立自主地采取决定和执行决定。而自制性一般与诱因、冲动相联系,注意区别。.自制性是意志品质之一,与自制性相反的意志品质是（）。A.盲目性B.任性C.独断性D.顽固性【答案】Bo解析:意志的自制性是指善于管理和控制自己的情绪和行动的能力,与自制性相对应的是任性、怯懦。.小赵既不想用功读书,但又怕考试不及格。小赵的心理冲突属于（）〇A,双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突【答案】Bo解析：双避冲突是指,同时遇到两个カ图回避的威胁性目标,但只能避其一所产生的冲突。题里小赵既想回避读书,又想回避不及格,因此是双避冲突。.以下关于需要层次理论的说法中正确的有（多选题）。A.人的需要有五个层次,即生理需求,安全的需要,归属的需求,尊重的需求,自我实现的需要。B,无论以进化的角度还是从个体发展的角度来看,层次越高的需要出现的越晩。C.层次较低的需要直接关系到个体的生存,所以又叫生长需要。D.层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛,所以又叫缺失的需要。【答案】ABo解析:层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛,所以又叫成长的.一般认为动机具有以下几种功能（多选题）。A.选择功能B.激活功能C,指向功能D.维持和调整功能【答案】BCD〇.个性倾向性是人们进行各种活动的基本动カ,是个性心理结构中最活跃的因素。（判断题）【答案】ム解析:个性倾向性包括需要、动机、兴趣,它是人们进行各种活动的基本动カ。.动机是人活动的基本动カ,是个性积极性的源泉。（判断题）【答案】X。解析：需要是人活动的基本动カ,是个体行为动力的重要源泉。如果说人的需要是个性积极性的源泉,那么动机就是这种源泉和实质的外部表现。例如:学生的学习动机就是学生学习需要的外部表现。.在人格特质理论中,用因素分析的方法,提出16种相互独立的根源物质的心理学家是（）。A.卡特尔B.吉尔福特C.奥尔波特D.斯普兰格【答案】Ao解析:雷蒙德•卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。1949年,卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质,这16种人格特质是:乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。.马斯洛把完善自己、充分发挥自己的潜能,完成自身使命的需要称作（）。A,尊重的需要B.归属和爱的需要C.成长的需要D.自我实现的需要【答案】Do解析:本题针对马斯洛需要层次理论中各层次的含义进行考查。马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人,他提出了需要层次论。马斯洛于1943年在《人类动机理论》中提出人类需要五层次理论。1954年在《动机与人格》中补充了认知需要和审美需要,形成了由低到高不同层级排列的需要系统。（D生理需要指人类维持生存和种族延续的需要,是最重要、最有力量的需要。（2）安全需要是人类期盼稳定、安全、保障而避免灾害、威胁、混乱的需要。（3）归属和爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。（4）尊重的需要是个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。（5）认知需要是克服障碍和解决问题的工具。（6）审美的需要包括对秩序、对称、完整结构以及存在于大多数儿童和某些成人身上的对行为的完美的需要。（7）自我实现的需要是创造的需要,是追求实现自我理想的需要,是充分发挥个人潜能和才能的心理需要,也是创造力和自我价值得到体现的需要。选项A是想要得到ー定地位、荣誉、信赖,受到他人的尊重。选项B归属与爱的需要想要得到关心、爱护等。选项C成长的需要指的是认知、审美和自我实现的需要。根据题干描述发挥自己的潜能,考查自我实现需要的概念,故本题选D。.从时间上看,流体智力在人的（）达到高峰。A.儿童期B,青少年期C,成年期D,老年期【答案】Co解析:流体能力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。一般人在20岁以后,流体能力发展达到顶峰,30岁以后将随年龄的增长而降低。流体智力在人的成年期达到高峰后,就随着年龄的增大而逐步衰退,而晶体智力自成年后不但不减退,反而会上升。我国的心理学家将个体的发展划分为ハ个阶段:即乳儿期（0T岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6、7岁）、童年期（6、7-11、12岁）、少年期（11、12-14、15岁）、青年期（14、15-25岁）、成年期（25-65岁）、老年期（65岁以后）。所以流体智力是在成年期达到顶峰。.下列关于能力的论述正确的是（）。A.ー个人的知识越丰富,他的能力就越强B.知识技能概括化的深度与迁移的广度比能力差得多C,能力类型的差异表示的是能力的优劣,不是能力的倾向D,人的智力水平的高低一般可分为超常、中等、低等这三种水平,呈偏态分布【答案】Bo解析:知识的掌握并不代表能力的提高。ー个人的知识、技能虽然也有一定的概括性,但是,它们概括化的深度与迁移的广度却比能力差得多。能力类型差异表现的是能力的倾向。人的智力水平呈正态分布。45.ロ渴会促使人作出觅水的行为活动,这是动机的（）。A,指向功能B.激活功能C,强化功能D.调节与维持【答案】Bo解析:学习动机的激活功能强调引发学习内驱カ,唤起内部的激动状态,由ロ渴到觅水属于动机的激活功能。46.意志行动中的准备阶段,包括（多项选择题）。A.动机斗争B.确定行动目的C.选择行动方案D,克服困难【答案】ABC〇解析：在意志行动的准备阶段,人需要在思想上确立行动目的、选择行动方案并做出决策。但在确立目的的过程中,往往会遇到动机冲突。47.意志总是和行动紧密联系着,通常称之为意志行动。意志行动具有以下哪些特征?（多项选择题）A.克服困难是意志行动的核心B,自由是意志行动的体现C.随意行动是意志行动的必要条件D,自觉的目的是意志行动的前提【答案】ACDo解析:意志行动的特征包括:意志行动具有自觉的目的,自觉的目的是意志行动的前提;意志行动与克服困难相联系,克服困难是意志行动的核心;意志行动以随意运动为基础,随意运动是意志行动的必要条件。48.任何需要都是外部现实要求的反映,如人和动物为了维持生存和发展,要求获得食物、水分、氧气、睡眠、繁殖等等。需要是个体的客观状态。（判断题）【答案】X。解析:需要是个体的主观状态。它是由个体反映自身机体内部或外部的生活要求而产生的,并为自己感受到或体验到ー种内在心理状态。49.“勤能补拙”体现了智力因素对非智力因素的作用。（判断题）【答案】X。解析：智力与非智力因素之间是相互作用的关系。首先,智力促进非智力因素的发展。其次,非智力因素又能支配智力活动,只有在非智カ因素的主导下,智力活动オ会积极主动,才会克服困难、坚持到底。再次,非智力因素还能补偿智力方面的弱点,“勤能补拙”就是说明非智力因素对智力的补偿作用。故题干说法错误。.“独自ー个人不敢做的事,在群体中就敢做了”属于去个性化现象。（判断题）【答案】ム解析:本题考查的是群体心理去个性化。去个性化是指群体中的人们感到自己被淹没在群体之中,丧失了对自我的控制,失去了通常的所谓个性感,并进而丧失了他们的个人身份。研究表明,在群体的庇护下,人们极易处于去个性化状态,即表现出无自知性,行为与内在标准不一致,自制カ低,放弃对自己行为的控制,导致人们可能加入到重复的、冲动的、情绪化的,有时甚至是破坏性的行动中去。这种现象在集群行为中表现得尤为突出。由于群体对个人行为的促进作用,个人在群体中敢于做独处时不敢做的事情。故题干表述正确。.《红楼梦》中的林黛玉,在春暖花开之际,写下伤感的《葬花吟》。这体现的情绪状态是（）。A.心境B.激情C.应激D,理智【答案】Ao解析:本题考查的是情绪的分类。选项A,心境是ー种微弱、平静和持久的情绪状态,没有特定的指向性,不指某ー特定对象,而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩,具有弥散性和长期性。选项B,激情是ー种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。选项3应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。选项D,情绪没有理智,情感当中有理智感。理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。由题干可知,借景抒情,体现的是心境。故此题选A。.情绪情感对内驱动力起着放大和增强的作用。适度的情绪兴奋,可以使人身心处于活动的最佳状态,进而推动人们有效地完成工作和学习任务。这说明情绪和情感具有的功能是()。A.组织功能B.动机功能C.感染功能D.健康功能【答案】Bo解析:本题考查的是情绪情感的功能。A选项,情绪情感的组织功能表现为情绪和情感这种特殊的心理活动,对其他心理过程而言是ー种监测系统,是心理活动的组织者。B选项,情绪情感的动机功能表现为情绪和情感是动机的源泉之一,是动机系统的ー个基本成分。它能够激励人的活动,提高人的活动效率。适度的情绪兴奋,可以使身心处于活动的最佳状态,推动人们有效地完成任务。研究表明,适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。同时,情绪对于生理内驱力也具有放大信号的作用,成为驱使人们行为的强大动カ。C选项,情绪的感染功能是指人与人之间的情感可以相互影响和产生共鸣。D选项,情绪的健康功能表现为积极的情绪有助于身心健康,消极的情绪会引起人的各种疾病。积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。题干中“适度的情绪兴奋,可以使身心处于活动的最佳状态,进而推动人们有效地完成工作任务”强调的是情绪的动机功能,故答案为B。.()状态下人往往出现意识狭窄现象,即认识活动范围缩小,理智分析能力受到抑制,自我控制能力减弱,人的行为失去控制,甚至做出ー些鲁莽的行为或动作。A.心境B.激情C.应激D,理智感【答案】Bo解析:本题考查情绪的状态。情绪的状态主要包括心境、激情和应激。选项A,心境是ー种微弱、平静和持久的情绪状态,也叫心情。选项B,激情是ー种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态,多带有特定的指向性和较明显的外部行为。选项C,应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。选项D,理智感指的是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。激情状态下的人往往会出现“意识狭窄”现象,即认识活动的范围缩小,理智分析能力受到抑制,自我控制能力减弱,进而行为失去控制,甚至做出ー些鲁莽的行为或动作。故此题选B。.观看“时代楷模”优秀人物事迹展所产生的情感体验主要是（）。A.自豪感B.理智感C,美感D.道德感【答案】Do解析:情感分为理智感、美感和道德感。A选项自豪感不是情感的分类。B选项理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验,体现在解数学题、做科学实验中,不符合题意;C选项美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验,体现在欣赏自然景色,观看艺术作品中,不符合题意。D选项道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验,符合题意。题干中时代楷模、优秀人物都是对社会有贡献的人,观看他们时会产生敬佩、赞扬的情感体验,这是由于用了对社会有贡献这一道德标准进行判断的缘故。故答案选择Do.某班的班干部在看到班上的同学违反纪律时,会将情况报告给老师,这体现出的高级情感是（）。A.道德感B.权威感C.归属感D,理智感【答案】Ao解析:道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中看到违纪现象时产生的情感属于道德感。.情绪情感的外部表现通常称之为表情,他是情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式,包括（多项选择题）。A.面部表情B.姿态表情C,表达时的音色D.语调表情【答案】ABDo解析:本题考查表情的分类。表情主要包括面部表情、语调表情和姿态表情。选项A,面部表情是指通过眼部、颜面和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。选项B,姿势表情包括身体动作与手势。身体动作是表达情绪的重要方式:高兴时的手舞足蹈、前仰后合、载歌载舞;紧张时的手足无措、坐立不安;惊恐时的双肩紧缩、瑟瑟发抖;愤怒时的咬牙切齿、昂首顿足。手势通常作为ー种辅助性语言而使用,往往被用于弥补ロ头言语表达方面的某些不足,用于表达同意或否定、拒绝或接纳、喜欢或厌恶等思想或情感。有时,手势也可单独用于表达情感、思想、作出指示等,如举手表决、摆手再见、挥手示意、摊开双手表示无奈等。选项C,表达时的音色主要就教师教学口语中的ー种要求,与题干无关。选项D,语调表情也是情绪表达的重要形式之ー。例如,爽朗的笑声、痛苦的呻吟都表达了不同的情绪状态。人们在紧张时,声音尖锐而急促;平静时,语音平缓而沉着;悲痛时,语调悲切、深沉而惋惜。题目主要考查表情的构成成分,因此选择ABD。57.以下关于情绪和情感的说法中,正确的有（多项选择题）。A.有其外部表现形式,包括面部表情、身体表情和动作表情B,以人的需要为中介,反映的是客观世界与主体需要之间的关系C.是主体的ー种主观感受,或者说是他的ー种内心体验D,都会产生生理上的激活水平,不同的情绪情感的生理反应模式是不同的【答案】BCD〇解析:情绪情感由主观体验、外部表现和生理唤醒三部分组成。其中外部表现包括面部表情、姿态表情和语调表情。故A选项说法错误。情绪、情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验,是伴随着认识而产生的心理过程。凡是能满足人的需要或符合人的愿望和观点的事物,就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情绪、情感体验。凡是不能满足人的需要或符合人的愿望和观点的事物,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情绪、情感体验。故本题正确答案为BCD。58.在干扰的形式上,外显记忆不容易受到干扰,内隐记忆却容易在干扰后发生遗忘。（判断题）【答案】X。解析:干扰形式上,内隐记忆不容易受外在刺激的干扰,它是人们动用原来储存的、无意识地、非故意地提取的、在日常生活中也可以随时支配的知识。而外显记忆容易在干扰后发生遗忘,它是人们可以有意识地想起所有信息;外显记忆的内容可以在提取后进入短时记忆,并在那里进行处理,然后思考所提取的信息并加以利用,最后理解新的学习内容。.最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“痕迹衰退说”。（判断题）【答案】X。解析:最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“动机说”、“压抑说”。.把各种事物或同一事物的不同部分、个别部分或者个别特点加以对比,确定它们的相同点以及它们之间的关系,反映的思维过程是分析。（判断题）【答案】X。解析:分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。比较是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。所以此题错误。题干表述的是思维过程中的比较。.学生的社会地位属于学生的（）问题。A.法律B.权利C.责任D.义务【答案】Bo解析:学生作为受教育者,是权利主体,享有一定的合法权利,而这些权利从他们的社会地位上体现了出来。故答案选择Bo.个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（）。A.公正评价权B.隐私权C.人格尊严权D.名誉权【答案】Bo解析:公正评价权是指学生在教育教学过程中,享有教师、学校对自己的学业成绩、道德品质等进行公正评价,并客观真实地记录在学生成绩档案中,在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。隐私权是指学校和教师有义务保护学生私人、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知。人格尊严权是指学校、教师应当尊重学生尊严,不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。名誉权,是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价、排除他人侵害的权利。题干中教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为属于侵犯学生的隐私权。故本题答案为B。.教师以教书育人为职责,在教学中,教师需要根据不同的对象,不同的教育内容及不同的教育条件,运用知识经验和才能进行科学规划,设计各式各样的教育教学方案和方法,机智地处理各种突发事件,形成不同的教育教学风格和特色,由此可以看出教师劳动具有（）。A.示范性B.创造性C.连续性D,广泛性【答案】Bo解析:教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面:（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的,教师必须灵活地针对每个学生的特点,对他们提出不同的要求,采用不同的教育教学方法,做到“一把钥匙开一把锁”,使每个学生都能够得到发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果,教师还要尝试新的教学方法,进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容,也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高,在教学方法上不断调整、改进、创新。⑶教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中强调教师对不同的学生因材施教、不断更新教学方法并具有教育机智,体现出教师劳动创造性的特点。因此本题选B。.2011年12月教育部公布的《中学教师专业标准（试行）》,从三个维度对中学合格教师的专业素质提出了基本要求,以下不属于三个维度的是（）。A.专业理念B.师德C.专业知识D.专业方向【答案】Do解析:2012年2月100»教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》。它们的基本内容包含维度、领域和基本要求三个层次。三个维度是专业理念与师德、专业知识和专业能力。在各个维度下,确立了四至六个不等的领域。在每个领域之下,又提出了三至七项不等的基本要求。按照专业标准的要求,根据教师心理学的研究,教师职业素养主要由教师知识、教师能力、教学专长、教师动机、教师情感等方面构成。据此可知专业方向不属于三个维度。.十年树木,百年树人是由教师劳动的（）决定的。A.长期性B.复杂性C.特殊性D.创造性【答案】Ao解析:教育与其他活动相比,具有自身的特殊性,表现为人才培养的长期性、迟效性。教育本身具有周期长、见效慢的特点,正所谓“十年树木,百年树人”。专业人才的培养是ー个长期的过程,具有迟效性特点,培养ー个合格的大学毕业生,从幼儿园到大学需要19年,如果是硕士、博士还需5-7年。.教师的威信有权利威信与信服威信之分,以下属于教师信服威信内涵的是（）。A.严管理严要求B.以身作则,教学能力强,有耐心有方法C,放任学生自己管理D.对违纪学生处罚不讲情面,以儆效尤【答案】Bo解析:教师威信实质上反映了一种良好的师生关系,是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。教师的威信有两种:ー种是权カ威信,ー种是信服威信。权カ威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。根据选项中教师的表现,选B。.教师在学生心目中具有天然的（）。A.可爱性B.可敬性C.权威性D.厌恶性【答案】C.解析:学生在学校的任务是学习,通过学习获得身心的发展。由于相对教师来说,他们知识较少,经验贫乏,独立能力不强,加上传统的教师权威的文化影响,学生具有依赖性和向师性,教师在学生心目中具有天然的权威性,这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。学生仰仗教师的学识和权威,接受教师的指导和教育,从而实现自己的提高和发展,故答案选择C。.张老师是ー个中学语文教师,他利用周末自费参加专业学术会议以提高自身业务水平,学校得知后,要给予张老师警告处分。下列说法正确的是（）。A.学校做法正确,校内专职教师不得参与校外活动B.学校做法正确,要严格对教师的管理C.学校做法错误,教师享有自我发展的权利D.学校做法错误,该教师没花学校的钱,学校不能管【答案】Co解析:《教师法》第七条第二款规定:教师享有“从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见”的权利。所以学校做法错误。69.下列不属于受教育者义务的有（多选题）〇A.使用教育设施、设备、图书资料B.完成规定学习任务C,在学业成绩上获得公正评价D,按规定获得奖项【答案】ACDo解析:ACD三项描述的都是受教育者的权利。B属于受教育者的义务。70.教师威信是由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的,一旦形成,会对教学活动产生促进作用,帮助教师完成教学任务。下列途径中有助于建立教师威信的有（多选题）。A.培养良好的认知能力和性格特征B.培养自身良好的道德品质C,注重良好风度和行为习惯的养成D.给学生留下良好的第一印象【答案】ABCDO解析:本题考查的是建立教师威信的途径。建立威信的途径有:（1）培养自身良好的道德品质;（2）培养良好的认知能力和性格特征;（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成;（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。故本题答案选ABCD。.用餐时味觉可因食物的颜色温度而受到影响,这体现的是（）规律。A.视觉适应B,感觉对比C.联觉D.不同感觉相互补偿【答案】Co解析:本题考查的是感受性变化的规律。联觉是指ー个刺激不仅引起ー种感觉,同时还引起另ー种感觉的现象。题干中“用餐时味觉可因食物的颜色温度而受到影响”体现的就是联觉。C项正确。A项:视觉的适应分为暗适应和明适应。暗适应指从亮的环境到暗的环境,开始看不到东西,后来逐渐看到了东西,这叫暗适应。暗适应是在光刺激由强变弱的情况下发生的感受性提高的过程。明适应是指从暗的环境到亮的环境,开始觉得光线刺得眼睛睁不开,但很快就习惯了,这叫明适应。明适应是在光刺激由弱变强的情况下发生的感受性降低的过程。与题干不符,排除。B项:不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种:同时对比和继时对比。与题干不符,排除。D项:感觉的补偿作用:当某些感觉失去以后,可以由其他感觉来弥补。与题干不符,排除。故正确答案为C。.小虎觉得自己不擅长学习,比如,背了好几天的课文,已经背到滚瓜烂熟了,但到默写的时候一句话都想不起来。该现象体现了（）。A.首因效应B,近因效应C.词优效应D.舌尖现象【答案】Do解析：舌尖现象是因为大脑对记忆内容的暂时性抑制所造成的,这种抑制来自于多方面,比如对有关事物的其他部分特征的回忆掩盖了所要回忆的那部分特征,又比如回忆时的情境因素以及自身情绪因素的干扰等等。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位,这种效应即为首因效应。近因效应是指当人们识记ー系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。这种现象是由于近因效应的作用。信息前后间隔时间越长,近因效应越明显。原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊,从而使近期信息在短时记忆中更清晰。词优效应是指在快速呈现条件下,词中的字母比无意义字母串中的字母或孤立的字母更容易辨认。1886年J.M.卡特尔首先发现字词认知中的这种心理现象,并由此引发了大量的实验研究。题干中小虎对于非常熟悉的内容写不出来,是典型的提取失败,即舌尖现象,故选D。.虽然小林现在小学毕业了,但她依然记得在三年级第一次被选为课代表时的喜悦之情,这种记忆属于（）。A.形象记忆B.情绪记忆C.动作记忆D.逻辑记忆【答案】Bo解析:根据记忆内容和经验对象划分记忆分为:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。逻辑记忆是对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆。题干中描述小林记得被选为课代表的喜悦之情,喜是ー种情绪,所以是情绪记忆。因此答案选择B。.章回小说总是在情节精彩、紧张或关键处突然停止,“欲知后事如何,且听下回分解”,这说明（）是引起注意的重要条件。A.知识经验B.期待C.身心状态D,刺激强度【答案】Bo解析:这是一种主观期待引发的有意注意。.总结出动物和植物的共同的本质的特征,即“生物”,而舍弃那些“会不会飞”“爬行”“会不会行走”等非本质特征,这就是思维的（）过程。A.分析与综合B