2013年秋西陵区初中语文教学竞赛及研讨会资料汇编

1,资

料

汇

编主办:西陵区教科院初中语文室承办:宜昌市第五中学2013年10月

目录1、会议日程安排表2、“作文教学”优质课竞赛教案⑴《与众不同的TA》——宜昌市四中刘琼⑵《细致描写点亮作品主题》——宜昌市五中徐敏⑶《形神兼备的外貌描写》——宜昌市二十四中王腾（4）《踏花归来马蹄香》——宜昌市二十三中马燕凌⑸《让爱在细节的点化下更灿烂》——宜昌市十六中黎江涛（6）《于细微处见深情》——宜昌市二十二中汤鹏⑺《ー颦ー蹙总关情》——宜昌市三中韩煦（8）《画心》——宜昌市四中邹玉芳（9）《绿叶扶得红花艳》——宜昌市五中望峥煤（10）《运用描写,使人物立起来》一宜昌市九中罗敏（11）《缺憾也是ー种美丽》——宜昌市二十五中王超（12）《语言,让人物鲜活起来》——宜昌市十六中黄翠玲3、大会交流⑴《山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一一浅谈素质教育下的作文教学》——宜昌市四中张炼⑵《幸福的花朵众手浇灌》——宜昌市五中李惊⑶《优化作文教学,提高课堂教学效率》——宜昌市二十四中王梅春（4）《在路上——我的作文评改之路》——宜昌市二十三中马燕凌⑸《问渠那得清如许,为有源头活水来——作文教学的一点尝试》ー一宜昌市十六中黎江涛（6）《见微知著,精彩生活》——宜昌市二十二中贾敏⑺《千锤百炼写文章,巧思妙韵出课堂》——宜昌市三中肖涛（8）《功夫在诗外一浅谈作文教学的有效性》一宜昌市九中汤道霞⑼《“缺憾”也是ー种美丽——浅谈“写人”作文教学的几点思考》——宜昌市二十五中王超4、专家引领⑴《站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考》——湖北省教研室蒋红森

⑵《让我们的孩子离生活近些,再近些》——宜昌市教科院李祖贵2013年西陵区初中语文作文教学竞赛及研讨会日程安排（会议地点:宜昌市五中）日期时间内容授课或报告人主持多媒体9日上午（8：00-12：00）第一节《与众不同的TA》（七年级）宜昌市四中刘琼房鸿权第二节《细致描写点亮作品主题》（九年级）宜昌市五中徐敏大课间会间休息第三节《形神兼备的外貌描写》（七年级）宜昌市二十四中王腾第四节《踏花归来马蹄香》（八年级）宜昌市二十三中马燕凌多媒体9日下午（2：00-5：15）第五节《让爱在细节的点化下更灿烂》（八年级）宜昌市十六中黎江涛刘秀文第六节《于细微处见深情》（七年级）宜昌市二十二中汤鹏眼保操会间体息第七节大会交流:1、《山重水复疑无路,柳暗花明又一村》2、《幸福的花朵众手浇灌》3、《优化作文教学,提高课堂教学效率》宜昌市四中张炼宜昌市五中李惊宜昌市二十四中王梅春多媒体10日上午（8：00-12：00）第一节《一颦ー蹙总关情》（八年级）宜昌市三中韩煦曾红也第二节《画心》（八年级）宜昌市四中邹玉芳大课间会间休息第三节《绿叶扶得红花艳》（八年级）宜昌市五中望峥蛛第四节《运用描写,使人物立起来》（八年级）宜昌市九中罗敏多媒体10日下午（2：00-5：15）第五节《遗憾也是ー种美丽》（七年级）宜昌市二十五中王超刘佩玉第六节《语言，让人物鲜活起来》宜昌市十六中黄翠玲眼保操会间休息第七节大会交流：1、《在路上——我的作文评改之路》2、《问渠那得清如许，为有源头活水来》3、《见微知著,精彩生活》宜昌市二十三中马燕凌宜昌市十六中黎江涛宜昌市二十二中贾敏四楼阶梯教室11日上午（8：30-12：00）第一节大会交流:1、《千锤百炼写文章,巧思妙韵出课堂》2、《功夫在诗外——浅谈作文教学的有效性》3、《“缺憾”也是ー种美丽——浅谈”写人”作文教学的几点思考》宜昌市三中肖涛宜昌市九中汤道霞宜昌市二十五中王超朱莉萍第二节评课宜昌市九中潘灯宜昌市五中付宁第三节报告西陵区教科院冯发柱第四节领导及专家讲话、颁奖教案汇编1、与众不同的TA—人物外貌描写宜昌市四中刘琼教学目标:1、通过品味、感悟精彩的外貌描写的文段,探究人物外貌外貌的方法;2、能够生动地描写人物外貌。教学重难点:抓住人物的突出特征,并能生动描写。教学步骤:一■、导入。猜ー猜。请同学们快速阅读两个外貌描写的文段，猜猜他是谁。并说明理由。(孙悟空、赵本山)二、明确外貌描写。1、讲解什么是外貌描写。2、互动。教师当堂说一段写班上一位学生的毫无特色的外貌描写，请学生猜。猜不出来或猜得不对的原因:没有抓住人物外貌的特征。三、外貌描写的方法讲解1、品一品。展示几个外貌描写的经典句子,请同学们朗读并且品析，说一说他们好在哪里。2、议ー议。通过品析一系列经典外貌描写的句子,思考讨论如何写出与众不同的人物,使人物活灵活现。学生分小组讨论，然后分享答案。3、教师归纳总结。通过示例讲解归纳外貌描写的方法。(1)细致观察，抓住特点;通过阿累《一面》中鲁迅的外貌描写，强调抓突出特征,忌“脸谱化”、面面俱到。(2)巧用修饰，写活人物。运用形容词来修饰，或者运用一些恰到的修辞来修饰。举例说明。四、小试牛刀。1、说ー说。练习抓人物特点，运用手法写活人物。展示图片希望之星苏明娟的照片，照片中最突出的特点是什么，或者最打动你的是什么?眼睛。透过眼睛你看到了什么，请运用一些修饰来说说她的眼睛。2、试ー试。选择一名同班同学,写一段外貌描写,描写中不出现他得名字,让其他同学猜猜他是谁?五、课堂小结及课后练习。2、细致描写点亮作品主题宜昌市五中徐敏教学目标:1、初步了解细致的人物形象刻画对作品主题和情感表达的作用。2、能紧扣文章主题和情感对人物形象进行细致的刻画。教学过程:ー、名著导入:出示四大名著中的四个主要人物的画面，让学生猜猜他们是谁，并说明理由。作者细致的人物刻画不仅能使人物形象深入人心，还有其他的作用，今天我们将要探讨其中一个很重要的作用，从而引入本课的学习。二、出示课题:细致描写点亮作品主题三、课例探研:1、出示两个课文中的人物图片，让学生猜猜他们是谁,并说明理由。①他们是哪位作家哪篇作品中的人物?②这两篇课文主要的内容是什么?各抒发了作者怎样的情感?③在作者的笔下，对他们刻画得最细致的地方是文中的哪ー处?2、朗读这两处对人物形象的细致刻画处，并思考：作者是通过什么描写方法细致地刻画了此时的父亲的背影和老王的形象?3、小组讨论:作者为什么在这两处对人物要进行细致的刻画?请联系上下文，并结合文章的主题和情感来说说。4、探讨发现：①对人物形象进行细致的刻画，可以更好地传达情感,体现作品的主题;②对人物形象进行细致的刻画,也不可面面俱到，而要向所侧重。四、病文诊治：下发ー篇学生的病文：①学生诊治，发现问题所在:没能很好地扣住文章的主题,主要人物缺少细致的形象刻画。②让学生对此文提出修改建议并动笔进行修改。③小组交流，推荐佳作全班展示。五、课堂小结细致的人物形象刻画对文章主题和情感的表达有很重要的作用,望在以后的写作中，能有意识地用适当的方法对人物形象进行细致的刻画,使作品中的人物给人留下深刻的印象的同时，更使得你的作品主题突出、情感鲜明，令人眼前ー亮。六、作业布置:出示两幅图片,请学生从中任选一幅:1、想象关于这幅图片背后的故事，并简要说说通过这个故事你想表达一个什么主题或传达ー种什么情感?2、如果说这幅图画就是故事中要对人物进行细致刻画的地方,为了更好地表达出主题或传达出情感,你准备用什么方法对图片中的人物进行细致的刻画?3、形神兼备的外貌描写

宜昌市二十四中王腾

教学目标:1、引导学生明确外貌描写的基本方法。2、在训练中达成具体、形象描写的基本能力。技能训练:重点在于“写”，“听”、“说“ヽ‘‘读”是铺垫。教学资源:相关的人物图片;相对应的篇章段落。教学过程:任务ー、兴趣导入1、给出几组人物漫画,让学生说ー说画中人是谁;教师和学生共同讨论,为什么大家能够准确说出画中人——因为画中人物特征明显。教师小结:我们之所以可以非常容易的看出画中人是谁,就是因为这些画特出了人物的外貌特征，也就是说画画的人抓住了被画人的相貌特征。同时,大家还应注意作者也把握住了人物的精神品质,因此,画像“形神兼备”。导入写作,我们语文写作和画画是一样的道理，只不过画家用的画笔,对人物进行描绘,以图画的形式展现出来,我们用语言文字，对人物进行描写,以文章的形式表现出来。好的那么我们也就清楚了，我们在进行人物外貌描写就应该做到形神兼备。任务二、深入分析2,请学生们在教师提供的图片中挑选出最有特色的一幅图片,并试着把图片内容描述出来。3、每个组选派代表在班上汇报发言。4、教师提问:你最喜欢刚オ哪位同学的描述?想ー想他的描述为什么能够打动你?每个组抽取一名学生发言。任务三、归纳方法5、以小组为单位，每个组分到一张图片,请学生仔细观察图片,并朗读和图片相对应的文章段落,引导学生思考:在这些段落中是否也用到了我们刚刚分析得出的外貌描写的方法?找出范文成功的特点。6、学生讨论后得出结论：成功的景物描写的文章,一般会注意以下几点：①仔细观察人物,抓住人物外貌的特征来描写。②按照一定的顺序进行描写。③巧妙灵活地运用各种修辞手法。④锤炼语言,可以用到白描手法⑤任何写人的文章都不是单纯为写人而写人。抓住符合人物性格特征和精神品质的特点。任务四、灵活应用7、教师出示题目,让学生口头描述,要求在描述的过程中用到刚学习的外貌描写的方法。小组内交流,互相分享。8,动笔把自己的构思写下来。任务五、评价反馈9、相互交流、批改文章,教师参与小组活动,了解学生的掌握情况和写作情况。结束语。4、踏花归来马蹄香—如何运用侧面描写刻画人物宜昌市二十三中马燕凌教学目标:1、理解正面描写和侧面描写,重点教学如何用侧面描写刻画人物2、学会运用侧面描写来刻画人物形象教学过程:ー、揭示课题1、用《踏花归来马蹄香》的故事引出课题。2、学生自由解说侧面描写,教师引导明确概念。侧面描写,又称间接描写，描写技巧之一。其特征是作者不直接对描写对象进行正面的描写、刻画，而是描写与之有关的其它事物;或是通过其他人物的动作、神态、语言，从侧面烘托、映衬,表现出描写对象的特征来。侧面描写含蓄,能留给读者更多的想象余地,因而能给读者以特殊的美感。二、回顾所学,归纳侧面描写方法出示课文中侧面描写语段,师生共同分析其方法，明确:以人衬人、以物衬人、以景衬人片段ー:大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说:“你这个丑妖怪,但愿猫儿把你抓去オ好!”于是妈妈也说:“我希望你走远些!”鸭儿们啄他,小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。（以人衬人）片段ニ:会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,ロ技人坐屏障中,ー桌、ー椅、一扇、一抚尺而已。（以物衬人）片段三:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽羿似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台，但或者也许是渔火。（以景衬人）三、尝试写作,学会运用侧面描写手法刻画人物1、出示图片,学生找侧面描写点。2、学生选点写片段练习。3、分小组交流评讲。四、课堂小结侧面描写要注意的问题：（1）依表达需要恰当运用侧面描写,不滥用。（2）侧面描写的景、物,要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。(3)正面描写为主,侧面描写为辅,二者巧妙结合,相映生辉。五、巩固练习课外作业:用侧面描写方法写一段话表达“老师上课真有意思”。5、让爱在细节的点化下更灿烂一ー亲情散文写作指导宜昌市十六中黎江涛教学目标:1、通过情感渲染,带领学生感悟亲情。2、树立“细节”意识,培养敏锐的观察カ。3、运用细节描写方法来表现至爱亲情，为文章增添光彩。教学重点:指导学生从细节感受亲情,用细节描写表达亲情。教学步骤：ー、导入二、找细节,谈感受亲情的故事每天都在我们身边上演,下面我们ー一起看四张新闻图片,你觉得哪幅图片最能感动你?为什么?三、捕捉细节，体味亲情：可是,如果要把内心的感动用文字展现给大家,要想真正打动读者,这就要学会表达。那么,如何细致生动地表达这动情点呢?1、首先要清楚什么是细节描写?2、下面读4组描写亲情的片段,请找出最让你动情的那一段,仔细分析是用什么方法表达出来的?(小组讨论，统ー答案，确定中心发言人，准备进行全班交流。)片段ー:妙用修辞,定点特写 片段二:变换角度,增加层次片段三：细化动作，精致造型 片段四：运用联想，丰富内涵亲情细节描写方法小结:妙用修辞定点特写变换角度增加层次细化动作精致造型运用联想丰富内涵四、借助细节,抒写亲情1、运用学到的方法，抓住动情点对这四张图片进行细节描写练习。可以是ー个眼神,ー个微笑,一个动作，结合自己的体验,细致描写最令你感动的一幕。每个同学任选ー张来写,时间5分钟。2、组内交流,选出ー个最形象生动的细节描写片段在全班交流展示。五、归纳小结,布置作业用心品味人生中动人的瞬间，让真情在细节的点缀下更灿烂!衷心的希望同学们在生活学习中能捕捉细节,在关键处驻足,动用各种方法进行细节刻画,让细节这一把金钥匙为你所用,用精彩来凸显你文章的魅力,用精彩使你的文章散发出熠熠光彩!6、于细微处见深情——“母爱”话题写作指导宜昌市二十二中汤鹏教学目标1、知识与能力目标:明确细节描写的内涵,学习细节描写的方法。2、过程与方法目标:培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。3、情感、态度与价值观目标:通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，从而自觉投入写作训练。教学重点、难点1、学习细节描写的方法。2、激发情感，把对母爱的感受化作细写的文字。教学过程:一、观母爱,找细节。播放“母爱”短片，询问“短片中，哪里最感动你?”。以此引入“运用细节描写抒写母爱”的话题。二、忆母爱,识细节。谈谈记忆中印象最深刻的母亲,引导学生了解细节描写的相关知识。三、赏母爱，品细节。阅读例文,探讨细节描写的方法。四、思母爱，绘细节。出示有关母爱的图片资料，学生选取印象最深刻的一幅用文字描绘出来。五、论母爱,评细节。小组展示交流,推举一名最优者全班展示。六、抒母爱,思细节。欣赏教师下水作文,结语。7、一颦一蹙总关情——学会人物神态描写宜昌市三中韩煦教学设想:在人物描写的写作训练中,神态描写是非常重要的也是最难描写传神的ー环，而在写作训练中，学生最容易落入华丽空洞而言之无物的俗套,甚至是为了神态描写而刻意神态描写。怎样才能将人物的神态描写得传神,抓住人物的ー颦一蹙,写出人物的内在神韵呢?这是我们这节课需要学习和解决的问题。让学生从品读人物神态入手，学会品读文学作品影视作品中作者饱含的爱憎情感。教学目标:1、了解人物神态描写的含义和作用,学习人物神态描写的方法2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情、性格特点，符合人物的身份、身世、年龄、阅历、际遇。教学重点:1、学会区分神态描写和外貌描写的区别,学习把握人物神态描写的技巧。2、明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情、性格特点相结合,人物的不同的身份、身世、年龄、阅历、际遇，会影响人物各自迥异的神态表现。3,神态描写牵涉到人的整体形象,如眼神、动作、肖像、服饰以及某些生理特征等的描写,不是独立存在的，必须结合多种人物描写方法，才能精彩地刻画人物。教学过程：ー、导入：冏字导入，从汉字的造字及意义的演变导出——人物面部五官的表情准确而恰如其分地表现了人物的内心。出示四幅表情图,让学生抓住人物五官中印象最深的ー处，用一句话进行描绘。二、神态描写写什么?描写人物脸部的细微的表情和变化。让读者山表及里了解人物的心情、思想活动和性格。三、怎样将人物刻画得传神?(-)第一招:要善于捕捉人物神态的细微变化通过两段人物描写的片段,让学生能够区分外貌描写和神态描写,并明确,神态描写第一招——要善于捕捉人物神态的特点及其细微变化(-)第二招:要能反映人物的思想感情、性格特征1、通过学生习作中神态描写的语句，分析句中神态描写所表达的思想感情:2、分析学生习作的神态描写文段,明确:人物神态描写应该结合人物的思想感情、性格特征。3、进ー步学习文学名著中的有关人物描写的片段——《红楼梦》第四十回,刘姥姥二进大观园。分析文段中的八个身份、地位、年龄、阅历不同的人物的八种不同的“笑”，明确：因为人物年龄、身份、地位、阅历、际遇等的不同,面对同一情境,众人反应出来的神态明显不同。由此总结第二招：神态描写要结合人物的思想感情、性格特征及年龄、身份、地位、阅历、际遇等(三)第三招神态描写要和动作、语言等多种人物描写方法相结合比较《我的叔叔于勒》原文和删减文，引导学生进行人物描写的补充训练，通过训练让学生明白：在记叙文写作中,神态描写是塑造人物形象的ー种重要方法,它牵涉到人的整体形象,如眼神、动作、肖像、服饰以及某些生理特征等的描写。因此,单纯的神态描写是没有的,我们不能为了神态描写而孤立地进行神态描写,它必须结合外貌、动作、语言、心理等人物描写方法才能将人物塑造得精彩。四、升华训练：电影《人在冏途》片段春节将近,玩具集团老板李成功回长沙过年,在机场遇到前往长沙讨债的“资深”挤奶工牛耿后，霉运不断。命运的捉弄,两人路途中冏事不断，弄得李成功狼狈不堪,高贵形象荡然无存。牛耿却不以为然乐观积极。为了能够回家，二人结伴而行,他们换了各种交通方式奔波在回家的路上,飞机，火车,大巴，轮渡，搭货车，甚至拖拉机。影片选取的片段就是李成功和牛耿在飞机遭遇大雾返航后,改坐绿皮火车的经历。让学生观察影片中人物，抓住人物的性格特点,以神态描写为主,对人物进行描写。五、总结：“世界上没有两片相同的绿叶”。在现实生活中,不同的性格、身份、经历,会造成人各不相同的神态,即使不同的人在同一条件下同一件事情中,他们的神态也是各不相同的。因此,需要我们在生活中做个有心人,通过人物的一颦ー蹙的变化透视出人物的内心世界，透过神态描写学会品读作品中饱含着作者的爱憎感情。8、画心——多角度表现人物心理活动的4支妙笔宜昌市四中邹玉芳教学目标（一）知识与能力目标1、能辨识几种常见的表现人物心理的方法:2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动:3、培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。（二）过程与方法目标学生自主、探究归纳写作方法并运用于写作实践。（三）情感态度与价值观目标能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理;懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。教学重、难点能熟练地运用ー・两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动，从而提高写作能力。教学方法讲授法;合作探究法;讨论法。教学流程（一）导入;由歌曲《画心》导入。（二）传授四种常见的心理展示技法;内心独白法、环境烘托法、语言动作神态描写法和幻觉描写法（四支妙笔）。1、均以教材中展示人物心理活动的精彩语段为范本,让学生通过赏析熟悉的语段,分析リI纳表现人物心理的技法。2、由教师讲授范文用到的技法，引出对应的四支妙笔。3、始终以“上课铃响了，语文老师抱着ー摞批阅好的试卷走进教室，我顿时忐忑不安起来……”为基本情境，分别运用四种心理展示技法（四支妙笔）去表现人物忐忑不安的心理并进行口头表达。4、讲授完每种技法，将有范文展示；5、展示综合运用4钟技法表现志忑不安心理的范文文段。（三）现场片段写作练习。延续“上课铃响了，语文老师抱着ー摞批阅好的试卷走进教室”的情境，围绕“我终于拿到试卷了，面对ー张分的试卷，我的心情顿时起来”去发挥想象,写出此时“我”的心理。要求:1、确定好“我”的角色；2、综合运用四种技法，写出“我”在上述情境中的心理活动；3、100字左右；4、限时5分钟.（四）分享、交流和评价学生作品。（五）以“教师寄语”结束新课。9、绿叶扶得红花艳——侧面描写烘托人物形象宜昌市五中 望峥噪【教学目标】1、了解什么是人物侧面描写2、初步掌握对人物进行侧面描写的方法和原则【教学步骤】ー、导入借助一个绘画的故事引入本课主题——侧面描写二、了解什么是侧面描写三、学习侧面描写的方法和原则1、展示四个侧面描写的例子,学生讨论:这些例子各自突出表现了人物的什么?这些例子都是从同一个方面进行侧面描写的吗?2、归纳总结侧面描写的方法:以物衬人、以人衬人侧面描写的原则:①确定好自己所要表现的主题,不能喧宾夺主地过多运用侧面描写②侧面描写的物或人,要选择能起到烘托作用或产生对比效果的③可以与其他写作技巧结合使用，如与各种修辞手法、各种人物正面描写方法等结合使四、课堂实践1、小试身手出示一幅图片，给出相关正面描写,让学生添加侧面描写2、实战演练完成一个正侧面结合描写的小片断,提供两个题目让学生完成五、布置作业1、修改、完成课上所写的片段2、完成大作文,题目是《留在记忆深处的那个他（她）》,要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法,并划出侧面描写的语句。10、运用描写,使人物立起来宜昌市九中语文组罗敏教学冃标.形象地认识描写在记叙文中的作用。.采用多种方式训练学生的描写能力。教学重点认识描写在记叙文中的作用。教学难点通过多种方式提高学生的描写能力。教学方法阅读、讨论、归纳教学时数!课时教具准备印发资料、多媒体课件教学步骤ー导入:他个子不高不矮，身材不胖不瘦,脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长ーー你猜他（她）是谁?有这样ー个文学人物，他阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身袒胸露乳的黑布衣,提一把九齿钉耙 你猜他（她）又是谁?”将学生作文对同学的描写与猪八戒的描写做对比，让学生感受到描写人物要写出特点。二描写方法及训练:1、老师给大家介绍ー些主要的人物描写方法。⑴外貌描写要点:抓住人物的外貌特征，反映其个性。⑵动作描写要点:要注意写出人物动作的生动性,将动作分解细化,努力写出细节,反映人物特点。⑶语言描写要点:人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。（4）心理描写要点:a.心理描写要符合具体的情境b.要写出人物细微的感情和心理变化过程,反映出人物感受、特点。2、运用各种描写进行扩句练习。她骂他懦夫.（运用你的想象,恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。）3、引导学生小结:比较ー下扩句前后不同的表达效果。三、改写实践1、改写练习2、分组交流把你改写的内容念给其他同学听,选出最佳改写文段。3、全班交流请每组选出的代表发言,念出你改写的文段。其他同学认真听，也注意从动作、外貌、语言、心理四种角度进行点评。4、学生对比阅读范文。5、学生谈体会:请谈谈你的体会和收获。四课堂小结附改写文段:爸爸教我的坚强A我站在病床前,看着他的脸,我不敢相信,他是我的爸爸。他的手在流血,看起来伤得很重。我流泪了，我オ发现自己没有那么坚强.就在刚オ，我差一点就和他阴阳相隔,差一点就失去生命中最重要的人!B那天晚上,我和妈妈在家里睡觉.电话响起,妈妈告诉我爸爸出了车祸,我们立即赶到医院.我看到妈妈面如土色的脸,心想她一定十分害怕.推开门,我看到了我的爸爸.C我哭了.妈妈也哭了,我们都吓坏了.直到医生说:“人已经没事了.”我和妈妈オ放心!爸爸醒了,叫了我一声，我忙把我的手放在他的大手上，感觉像冰ー样，却又像山一样.爸爸说:“不哭,坚强一点！”于是,我没有再出声,因为爸爸让我坚强,不能哭。D爸爸握紧我的手说:“你要学会面对生离死别,总有一天爱你的人会离开你,所以以后,无论遇到什么不尽人意的事,都要学会坚强面对！”爸爸的镇静让我惊讶,也更在一瞬间明白坚强的含义ーー坚强是遇到困难时永不放弃;坚强更是遇到挫折时的勇敢面对！那一年,我10岁,还是个孩子,也是在那一年,我学会了父亲教我的坚强!11、缺憾也是ー种美丽宜昌市第二十五中学王超教学内容分析:中考作文中要求学生写出自己的真情实感,所以命题更注重扎根于现实生活的土壤,于是ー系列’‘亲情作文”便出现了,要求学生写真事,绘真人,抒真情,要求学生善于抓住生活中的琐事来刻画人物形象，展示人物性格,抒发真情实感。但是学生的习作中所抒写的人物都是“高大型”的，都是“完美型”的，几千几百个父母和外公外婆的形象都有着惊人的相似，母亲温柔美丽,父亲高大魁梧,外公外婆慈祥和蔼。造成学生写作模式化的原因主要是传统的作文教学套路严重禁锢了学生的思维,钝化了学生对生活真实体验的能力,在这种思维模式的影响下，学生笔下的人物形象必然“扁平”。教学目标:1、引导学生理解“缺憾美”的理念。2、通过分析名家名作来剖析"亮缺憾”和如何呈现“缺憾美”的要点。3、培养学生形成真实的健康写作态度和生活态度。教学重难点:对于“缺憾美”的理解和怎样呈现真实丰满的人物形象。教学策略：以感悟缺憾美、品味缺憾美、讲述缺憾美为教学主线，引导学生在阅读、思考和展示的过程中开展教学活动。教学步骤：ー、感悟缺憾美出示材料ー：（播放西游记中表现猪八戒吃西瓜的一段动画片视频）看完刚オ的视频，同学们觉得猪八戒为何如此受人喜爱呢?同学们最喜欢哪一位梁山英雄好汉呢?出示材料二：（大屏幕显示《水浒传》中描写李逵“大闹忠义堂”的片段）通过上述材料,同学们认为他更让你们印象深刻的是什么呢?教师小结二、品味缺憾美请同学们来谈谈你们是怎么来描写妈妈的呢?请同学们欣赏风靡世界的的绘本书《我讨厌妈妈》中的一个片段。看完这个片段，同学们把绘本书中的妈妈与自己描写的妈妈进行比较,你有什么发现?这本书能够风靡世界,深受大人和小孩子们的喜欢，你觉得原因是什么呢?教师展示《士兵突击》主演王宝强的照片。大家觉得形象怎么样?如果导演选ー个英俊高大仪表堂堂的人作主演你们觉得效果会不会更好呢?品读了绘本和赏析了影片中的人物，同学们有些什么感悟呢?教师小结三、讲述缺憾美请同学们以小组为单位讨论交流,然后推荐一位代表条理清晰真实的讲述自己的同学。请同学们谈ー谈对有关人物的写作有些什么收获呢?教师总结12、语言,让人物鲜活起来 语言描写训练宜昌市第十六中学 黄翠玲教学目标:1、分析例文,人物语言描写方法指导。2、学以致用，设置情境，描写一段对话。教学重点:人物语言个性化,是语言描写最基本也是最高的要求。教学难点:学以致用，设置情境，描写一段对话。教学方法：指导与训练相结合。教学过程：一,•«导入：学生欣赏对话ー,评说人物。“言为心声”，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，最能灵活而直接地展示人物性格,因此,人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。今天我们这节课就来学一学如何描写人物语言,希望通过这节课的学习，我可以帮助大家，让你笔ド的人物更生动、更形象!二、参与对话，发现技巧ー：能瞧见说话人物——个性1、读对话二,人物归位。2、评说理由，总结技巧。三、学生合作,运用技巧一。情境语言描写训练ー:小明打碎了教室的玻璃。看着一地的碎玻璃，同学们纷纷议论……四、品味动词,发现技巧二:形形色色的“说”——传神品味对话二中的动词,都表达什么意思?能互换吗?能删掉吗?学生七嘴八舌说极具表现カ的“说”的近义词。五、分析问题,发现技巧三:适当穿插动作神态——丰富读对话三,你觉得有问题吗?有什么好的解决方案?六、方案探疑，发现技巧四：多分段、提示语位置多变化——灵动读对话四，发现语言描写升格的原因,总结提示语的四种形式。七、学有所获，我来谈体会。我学会了……ハ、学以致用，我来露一手。从下列情境中任选ー个,描写一段对话,300字左右。1、一家人在吃晚饭,爸爸、妈妈、儿子。儿子喃喃地说:“爸爸,我不想上补习班了?”2、小区里,邻居们得知老张的儿子考上了清华大学……父流集锦1、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”——浅谈素质教育下的作文教学宜昌市四中张炼写作课是初中语文教学的重点和难点。由于中考作文分值比例高，难度大，因此,它成为语文考试中的焦点板块。有些同学“谈文色变”，无话可说。更有甚者，用假话，大话，空话来代替真实的生活感受。怎样让学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境呢，我们有一些思考和困惑，同时也做了一些探索和尝试。今天借作文研讨课这个平台和大家进行交流，不当之处还请同行们批评指正。ー、作文教学中的困惑和思考:写作课堂应该是双向互动交流的课堂,应该是最能激起学生思想火花，最能启迪心灵的课堂，可是在传统作文教学过程中，我们常常会遇到这样的尴尬,老师们花的カ气不少，周记，随笔，经常练，课堂作文仔细改，但学生作文的实际效果却不尽如大意。造成这种状况的原因是多方面的，概括起来主要的有以下几点:1、传统模式的作文教学没有把学生作为课堂的主体，没有调动起学生作文的积极性和主动性，学生对作文缺乏兴趣。2、在作文评价中，教师的主观评价过多,对学生的尊重和理解不够。3、过量的写作训练，容易使学生对作文产生逆反心理，将学生作文的激情和文思彻底毁灭。4、老师教给学生一些程式化的作文套路,极大地限制了学生的思维和作文水平的发挥,写出的文章大多千篇一律,抽象干瘪,缺乏生气。5、让学生照虎画猫，用文选教材来进行模拟写作训练，这种教学模式，不但不能提高学生的写作水平，反而会使学生对作文有畏惧心理。6、没有解决学生的生活素材的积累问题,学生们无话可说。二、作文教学中的探索和改变;如何改变上述的这些问题，是我们每个语文老师都热切关注的话题。我校在以下几个方面做了一些探索和改变:1、切实转变作文教学观念传统的作文教学,教师注重的是写作方法和技巧的指导与传授,而忽视了対学生写作思维的培养。在作文教学过程中,要注重学生思维发展的规律,教学和训练要有梯度,可以把仿句、仿段、评改纳入作文课堂，把作文训练分解成若干次仿句,仿段练习，这样可以降低教学难度，锻炼思维，提升信心。要充分相信学生,把作文的权利真正交给学生。老师只是优化作文指导，引导学生根据写作范围和自己的兴趣,激发学生表达的冲动。一般作文教学，大都是把作文题目写在黑板上，教师指导学生审题，然后学生自行作文。实际上作文教学形式可以多样化，可以由生动丰富的活动组成。例如:刘琼老师的作文课“与众不同的他”中，让学生观看人物描写，然后要求学生根据外貌描写的特点猜人物，结尾处让学生们现场操练写身边的小伙伴,既加深了对课堂教学重点一抓住人物的主要特征的理解,也提高了学生的参与积极性。2、丰富作文教学内容在作文教学内容上要有大改观,要突出三线，BP:生活线一思维线ー语言线，三线并重。如:邹老师的“画心”中以自己的上公开课的心情入手，引发学生对心理描写的兴趣,同时教给学生四个锦囊,并要求用四个锦囊用添枝加叶的方法解决四个有关心理描写的问题,并让同学们口头说•说，最后让大家动笔写拿到试卷的不同的心理，这样就较好地从学生的实际生活出发，既培养了学生的思维,又训练了学生的语言（口头和书面）表达能力。我们在教学中按文体，分年级，分单元安排训练内容;片段练习与整篇作文结合;把作文知识穿插在单元训练之中:每个学期六至七个单元，每个单元都有训练要点、训练指导、训练题目、引路范文。3、切实改变作文教学手段在现代作文课堂教学中,可运用多媒体技术，改变传统的教学模式和教学手段,为学生提供ー种动态的、开放的结构化认知形式,把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。利用多媒体充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，趣化作文学习的氛围，提高学生感知作文的能力。三、作文教学中的一点新的尝试：1、重视作文的准备阶段。以前我们的教学步骤是“教师出题、学生作文、教师批改、讲评作文”模式。这种作文教学模式的最大问题是,忽视学生作文前的准备活动，思路没打开，就盲目去写，因此，很难把文章写好。我们在教学中开始有意识的给予学生一定的准备阶段。指导学生进行收集整理和收集作文材料。这种准备方法分为短期和长期。短期一般体现在课堂作文时,提前公布题目,给学生思考准备的时间。长期准备：平时，指导学生写日记、随笔和摘抄笔记，我们会比较详细的指导学生进行分类摘抄剪贴,比如自然风景类，学校生活类，社会生活类,生活感悟类等等，这样可以在写作文的时候随时翻看查找，能帮助学生打开思路,解决“无话可说的”的问题。2、加大作文讨论阶段作文讨论阶段是指在作文课上针对某篇作文,让学生从审题、选材、组材、详略、确立中心等方面，进行充分的讨论。在讨论中提高写作的兴趣,树立写作的信心，掌握作文的知识和技巧,学会写作。以前学生提起作文就发愁,并不是学生不爱作文,而是不会作文。只要让学生参与到教学活动中，使他们成为课堂的主体，就能激发起他们写作的兴趣，从而变被动写作为主动写作。3、规范作文写作过程作文写作阶段，要求学生综合作文讨论课上其他同学的看法和自己的理解，先列作文提纲（训练一段时间后,可打腹稿），然后在规定的时间内完成,要求书写エ整,达到规定的字数。写作阶段，采用当堂作文与课下作文相结合的训练方法,教学效果比较好。4、改变作文评价方式把作文批改权给学生。每学期拿出一到二篇作文互改。作文评价课是让每个学生都参与到评文的过程中，让学生在评价中自己意识到作文中存在的问题，并且主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。具体做法是:四到五人为ー小组。小组批改作文时,要求同学们交换。看一本就要在那本作文上写下自己的评语及姓名。也就是说,每人要评4-5本。每本作文本匕留下前面同学的评论。如果评语不够恰当,或观点不一致时，作者可向评者据理力争。老师最后做ー个简单的总结性评语。5、探索写作规律，扩展作文层面。在评价课上，探索写作规律,对学生写作水平的提高会有很大帮助。例如，写人的文章，要让学生思考:要表现人物哪方面的思想品德、精神面貌或性格特征，怎样去表现;写事的文章,要让学生清楚写什么事,怎样写;在写作过程中，怎样体现自己的语言风格，运用哪些技巧。扩展作文的层面，是指在探索写作规律后,让学生举一反三,联系相类似的ー系列作文题目，进行审题训练，这样，可以使学生扩展思维的层面,把握写作的规律性。6、学生修改阶段根据在评改课上同学们的意见和老师的总结，修改自己的作文。九年级的作文训练用双面文稿纸作文，正面作文，反面修改，保留下来，学生可以比对修改前后的效果，从而使学生回过头来非常理性地对自己的文章重新进行评价。在修改过程中，学生会吸纳评价课上优秀作文的优点,尽最大努力使自己的文章上升到一个较高的水平。“路漫漫其修远兮，吾将上下面求索。”以上只是我们的比较浅显的探索,作文教学的道路上还有许多问题值得我们去思考，去改进,只要大家携起手来,我们ー定能翻过这座大山，带领学生们触碰到心中的那片真实的蔚蓝的大海。2、幸福的花朵众手浇灌宜昌市五中李惊尊敬的各位领导,老师们:下午好!很荣幸能代表市五中的语文老师在这里和老师们交流学习。我想,这里不仅是比赛的场地,更是相互学习,相互促进的机会。因此就学校的委托,在此将五中多年来在作文教学中的经验拿出来和大家分享,希望在坐的各位专家同仁能不吝赐教,批评指正。“幸福的花朵众手浇灌。”教育不仅是个人魅力的展现，更是集体力量的结晶。任何ー个教育成果的收获都不是闭门造车而来,这必然如百川归大海般依靠群体智慧的灌注和相互的启发。五中的语文组从来就不是某一位老师个人秀表演，而是开放的共生共荣的舞台。作文教学是语文教学中的难点，爱看书的孩子很多，可真正爱写作、会写作的孩子并不常见。培养写作兴趣,提高写作能力,是每ー个老师在教学中必然会遇到的难题。如何突破难题,正确的教育指导思想放在首要的位置。俗话说:“ー人智短,众人智长。”在组长房鸿权老师的带领下，我们主要有以下几点做法。首先是开放并吸收的思想和做法。我们的开放不仅是体现在同年级教师间的不藏私,也体现在不同年级间的相互沟通和学习。年级统一作文题目,在批阅中不时地交换在批改中出现的情况,并根据学生在审题、构思、结构、主题、详略等方面出现的问题和优秀的点滴,共同商议作文讲评的方向和点面,并做到优秀作文资源共享，从而打破班与班的壁垒。同时我们还在不同年级间进行作文交流，遇到各自觉得合适的作文题,都会毫不客气地拿来，然后再根据不同年级的特点,选择不同的写作切入点,最后还会将不同年级间的优秀作品和先进经验进行交流。在这样海纳百川般的教育思想的指导下，教师在作文教学上相互学习,相互启发，不仅促进了教师个人教学水平的提高，更让学生们在更广阔的天地间高效地发展。其次是分年级指导，六个学期目标各异，群体水平的提升和个体优异突出相结合。初入初中写作水平和写作兴趣其实已有很大差异，找出平均写作水平点，再覆盖全体，才能全面提高学生的写作能力;优秀作文只能是指路的航标,平均水平的作文オ是最合乎一般群体的标本;永远记住课文是最好的写作范例,写作成功オ能保证写作信心不失，写作兴趣长久。这几条教学思想一直贯穿三年教学实际。从七年级到九年级的六个学期,根据学生水平能力和思想认识的不同层次,并依据不同的文体式,从课文中选取篇目作为写作学习篇目,从审题，构思，选材，谋篇，详略处理，中心主旨等各方面，进行山摹到临到创作的写作系列练习。譬如此次参赛的两位老师,望峥噪老师的选点在八年级，这是建立在学生已有一定的写作基础，作为初次接触人物描写，学生易重正面而忽侧面的写作盲点而定的。通过教学和练习，让学生能意识到人物的侧面描写丰富人物形象的車要性。而徐敏老师的人物细致描写体现中心主旨，选点在九年级，是建立在写作的更深层次的要求一人物写作中的人物细描必得扣住中心和情感,扣住文章的灵魂。这个写作要求较高，如果没有对写作达到ー定能力水平,并有意识地在文章中贯注思想和情感,这个目标难以完成。而九年级，特别是九年级面临中考的学生,只有在这个点上有突破,作文水平就能更ヒー层楼。而这两节课的共通点是以课文为写作范本,以平均水平的写作为指导点，让更多的学生发现写作上层次的诀窍，这些充分体现五中写作教学的指导思想。最后想说的就是坚持。成功的花不仅是用心血浇灌,更要用长年坚守不懈的精神支撑。作文教学本就是ー个长期训练的过程，任何的指导思想必须要长年坚持的行动オ会有成效，将长期化作习惯成为日常教学中的平常的ー环。每天都可以看到我们的教师在单独辅导学生作文;每周都会有2〜3次的针对性片断小文的练习和一次正规的大作文练习;每年都会有从学生日常写作文章中,选出佳作编撰成校刊《露珠》杂志，24年不间断;十多年来坚持参加全国中学生作文大赛,获特等奖一次，一等奖十余次，其它奖次无数,并获得全国作文教学先进单位。为了增加学生的写作兴趣,老师们还各出奇招:每周抽出ー节课课外阅读，然后一ー个月进行ー次读书交流;播放优秀