语文s版四年级上册语文教案四年级音乐上册教案

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新课标下的语文s版四年级上册语文作文教案要充分表达其科学性、创新性、系统性、差异性、艺术性、可变性、目的明确性、设计生动性、内容别致性、练习设计精细性、针对性和启发性等。以下是我为大家整理的关于语文版四年级上册语文作文教案，给大家作为参考，接待阅读!

语文s版四年级上册语文作文教案

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也逐渐地发生着变化。作为一线老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，高明地将课堂教学引向生活，提防课堂之源生活。在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花园》是一篇分外好玩的童话。文章通过生动好玩的对话，给孩子们陈述了一个寓意深刻、贴近生活的故事。著名人曾说，学童话理应让课堂弥漫童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的答案来框定学生的思想。案例中我对教学的处理表达了我对童心的珍爱、对童趣的珍视以及联系实际生活，让学生懂得生活，学会生活的观念。

师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，(出示课件：巨人很生气)你会对巨人说些什么呢?

(生思维活跃，争相发言)

生：巨人你不要生气，好东西理应和大家一起共享。

生：你错了，知错能改还来得及。

生：巨人你太厌恶了，瞧你把心爱的孩子们吓得!

(正值我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一向把手高高举起着，他也想说一说他的看法)

生：老师，我觉得巨人有良善的一面。

师：(师一愣，然后弥漫奇怪不解)说说你是怎么想的?

生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。

(一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭)

生：我觉得巨人很心爱，他不明白春天为什么会消散的时候我可以想象出他那种样子。

生：老师，我觉得巨人很聪明，由于他能看懂小男孩的眼神。

(这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动)

师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，理应能看懂老师的眼神。

(师把眼光移向说话的学生，全体学生同时把目光移向该生，学生脸上火辣辣地，红着脸低下了头)

生：现在我能够体会到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。

生：很欣喜巨人熟悉到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。

生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是由于做错了事情不好意思，感到惭愧了。

生：所以我们要看懂别人的眼神是激励还是批评。

师：同学们说得棒极了!只要知错能改，还是好孩子!只有学会共享，才会感觉喜悦!要做热爱孩子们和孩子们也热爱的巨人。

三、案例反思

我真为学生的想法感到昂扬!也庆幸自己没有按照"想当然'的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我断定了学生的见解，珍视学生的察觉，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的空气中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的得志和进展，教师的劳动也闪动着创造的光芒，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而璀璨。

1.崇敬生活，天性飞扬

《义务教导语文课程标准》指出："学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，提防培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。'这些新的理念为我们语文教学供给了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底变更过去以"一言堂'为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生聪慧的弥漫活力活力的现代课堂教学。

本案例中，我本想让学生熟悉到巨人的缺点，说出喜悦要学会共享的主旨，但学生却说出了大量巨人的优点。我让他们一一说出了理由。这些学生之所以会产生这些想法，就来源于他们的生活体验，源于他们飞扬的天性。良善、聪明、心爱，这便是生活赋予学生的。生活教会了他们不仅要看到别人的缺点，也要擅长察觉别人的优点。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能察觉意外的通道和美观的途径，而不是一切都务必遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的天性化的理解，高明地将生成与预设融合起来，现场抓获，聪慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中展现"仁者见仁，智者见智'的创造性见解，学生在彼此交流之中相互启发。新课标报告我们："跳出备课预设的思路，生动应变，崇敬学生的斟酌，寻求个人理解的学识布局，课堂会因生成而变得美观。'

2.感悟生活，多种朗读

生活是海洋，只要有生活的地方就有喜悦和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去探索生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个启程点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花;感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会把巨人和孩子的语言都揣摩到位，在多角度朗读中读出巨人在渴望春天的心爱心态下的粗暴"滚出去!'，读出孩子们在花园里玩耍时的喜悦，被巨人驱赶时的尖叫逃逸。这都需要在教师不断扶助下，睁开眼睛端详万物，竖起耳朵倾听万籁，打开心灵关切、感悟生活，激发兴趣，陶冶喜欢生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂弥漫着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

3.回归生活，演绎精彩课堂

"语文学习的外延和生活的外延相等。'确实，哪里有生活，哪里就有语文;生活中四处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出让课堂上犯错误的学生直接表示火辣辣的状态，由此开展了一番强烈的议论，从而关注学生的生活阅历和生活体验。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中对等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地表达了全员参与、有效参与，真正表达了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源!

语文s版四年级上册语文作文教案反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周边筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，此后花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪笼罩了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他马上去除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的喜悦才是真正的喜悦。

通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：

1、本文的显著特点是运用比较的方法开展故事情节、提示道理。结合课文内容上比较的特点，在教学时，我以"比较'为主线，采用一系列的比较来举行教学：花园里墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较，循序渐进，步步进入，结果理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原那么，在概括的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对"比较'的写作方法有了初步的了解，为后面以"比较'为主线开展教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生开展想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿端详着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象才能，又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生"积累语言，向课外延迟'。因此，在本课教学我设计了"让学生背诵描写花园变化的句子'这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达才能，课下又布置了写话练笔，由课内延迟到课外，达成了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要提升：

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯净、心爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住"四处逃散'、"纷纷逃逸'等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下根基。

2、本课教学我只留神引导学生明白"喜悦要与大家共享'的道理，忽略了一处对学生的启示：巨人在文中根本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他更正自新的机遇，课文让孩子明白共享的喜悦外，还给了孩子另一个道理，