乡下人家优秀教学设计 《乡下人家》优秀教案设计

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教案是教师的教学设计和设想，《乡下人家》这篇文章的优秀教案理应如何编写呢?下面是我为大家整理的《乡下人家》的优秀教案设计，梦想对你们有扶助。

《乡下人家》教案设计篇一

【学习目标】

1.熟悉"檐'"饰'等5个生字。会写"棚'"饰'"冠'等14个生字。正确读写"装饰'"和谐'等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜欢。

4.率领学生品评美好语言，积累精彩句段。

5.围绕"走进田园，喜欢乡村'开展一次综合性学习活动。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.出示两组投影片。

第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧嚷的广场。

其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着简朴的人们。

(也可以用书上的几幅插图代替)

提问：看到这两组图片，你想到了什么?

2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3.有一位作家用分外细腻、美好的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起会意它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知

出示"自学指导'：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学处境

1.指明认读生字、生词。

2.指名片面同学读自己热爱的段落，留神读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(结果一节)。

四、朗读理解

1.全班齐读结果一节，理解"独特'"迷人'的含义，进而理解整段话的含义。

2.学生议论后教师小结："独特'是指"独有的，与众不同的';"迷人'是说"吸引人'，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文，从的语言描述中去察觉乡下人家"迷人'"独特'的美。

3.自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美观的画面。

4.小组交流自学所得，为全班交流做好打定。

五、指导书写生字

1.生齐读生字，并且说说在书写时要指点大家留神哪些地方。

2.教师重点范写"冠'"率'"搬'三个对比难写的字。留神字的布局，摆放要均匀。

3.学生练写：抄写生字、生词。

其次课时

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、自主读文

自由读课文，想象文中描绘的画面，回想上节课自读课文时获得的收获，为交流做打定。

三、全班交流

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过"评读'的方式来参与学习。)

以第一节内容为例，可以抓住以下两个教学点举行。

1."别有诙谐的装饰'

(1)理解"别有诙谐'和"装饰'的含义。(查字典、联系生活实际。)

(2)在这里"别有诙谐的装饰'指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

为什么说这些都是"别有诙谐的装饰'呢?

2."比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，心爱多了'

(1)"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'一般是什么地方能看到的?(城市里)

(2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前风景的描写，想象画面，再想象一下"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'的城市的景象，说说你的感觉。

(3)通过对比，感受到乡下人家的淳朴、心爱。

(4)能用你的朗读来表现乡下人家的"心爱'吗?

(说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不成越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)

四、整理回想，想象拓展

1.方才我们一起学习了课文，察觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的结果一节，现在，你确定会有更深刻的感受。

2.师生齐读结果一节。

3.想象一下，在冬天、在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4.全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次"走进田园'的综合学习活动吧!

2.读一读书上的提示，然后分组磋商一下自己的小组打定怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流，汇报自己小组开展活动的筹划。

4.教师统筹安置，确定活动日程。

《乡下人家》教案设计篇二

教案背景

我校学生地处城乡结合部，有确定的农村生活阅历，对乡下的人事物有确定的感情，对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文(21课)。第六组的单元训练要求：感受田园诗情，领会美好语言，积累精彩片段。学生经过了三年多的学习，阅读才能有确定的根基。

教学过程

一、复习创境，导入新课。

1、今天，我们持续来学习(学生齐读课题)。上一节课，我们学习了字词，初读了课文。谁能说一说，这篇课文的主要内容是什么?

2、学生汇报：这篇课文的主要内容，适时引出中心句。

3、大屏幕出示：(中心句：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)齐读，(教师板书：独特、迷人)。

4、教师小结：真是这样吗?让我们持续走进乡下人家，去感受它"独特'、"迷人'的魅力。

二、品读美图，感悟积累。

1、请同学们默读课文2-6自然段，根据上一节课的学习，画出段落中的重点句子，并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。

2、小组交流。(教师巡查)

3、全班交流：

生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，更加是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：

(1)鲜花春笋：

重点句1：有些人家，它们依着时令，依次开放，简朴中带着几分绮丽，显出一派独特的农家风光。

①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书：联系实际

②联系生活实际，结合我们的想象，说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花?(五彩缤纷、绚丽多彩，多姿多彩，争奇斗妍、百花齐放)

③这就是书上所说的"绮丽'，为什么还要说"简朴中带着几分绮丽'呢?你是怎样理解"简朴'的?(对，它们不象城市里的花有美丽的花瓶来衬托，有美观的彩纸来包装，农村的花肆意的种在那儿，简朴，自然，而自然的往往是最美的。比较。)

④来，让我们一起美美地读读吧!(指名读，评价到词：重读，齐读)这一段中还有没有想交流其他的句子?

重点句2：几场春雨过后，到那里走走，往往会望见大量鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

①拟人的手法，写出了竹笋的奇怪、淘气、心爱、活泼、慌张、活力勃勃

②这里的"探'字还可以换成哪些词?(钻出、冒出、伸出)，大屏幕出示：一组句子：对比体会拟人句的好处生动形象。

③加上动作读读这句话好吗?(指名读，齐读)多么心爱的一群小笋芽啊!

④方才我们抓的重点句子是拟人句，(板书：拟人句)想一想，课文中还有哪个地方运用了拟人的句子?自己在书上画一画，体会体会。(教师巡查指导，学生汇报)

(2)鸡鸭觅食：

①重点句1：从他们的房前屋后走过.断定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(拟人句，通过重点词"率领、大踏步'理解体会鸡的一家负责、英武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。)

②重点句2：在绿树阴下,会见到一群鸭子嬉戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使邻近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊诧。(理解体会：你能提出什么问题?捣衣联系生活实际;从不惊诧，人与动物的自然、和谐、融洽)

(3)月夜睡梦：

重点句1：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来："织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!'

①(理解体会：拟人寄住、唱起歌)

②知道纺织娘吗?想不想见一下?(大屏幕出示纺织娘声音图片)

③好听吗?伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗?(指导读好读，联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子，轻轻的有节奏的，加上动作读出催眠曲的味道)

重点句2：那歌声真好听，赛过，让梦乡。酣睡的人们，低吟的纺织娘连同屋前的瓜架，让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的热爱运用拟人句来描写美观和谐的乡下风光，还有好多作家、诗人都容许运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕：出示阅读链接，教师范读。

①同学们默读课后的阅读链接，画出文中的拟人句，想一想为什么要这样写?

②订正答案。

(4)院落晚餐：

出示重点句：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①(理解体会：大气，豪爽，天高地阔;自然、和谐、比喻句)(板书：比喻句)

②齐读体会。

③换一种方式读，边读边想，你又从中读出了什么?大屏幕出示：天涯的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了：它既是一幅画，又像一首诗，真是如诗如画，弥漫了诗情画意。

④联系上下文说一说，还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画?读一读，说一说。(板书：联系上下文)

4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得称赞到：师生齐读结果一节。

三、全文总结、课外延迟。

1、乡下人家每个季节都很迷人!但很可惜没有写哪个季节?

(冬天)联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的?请你用上拟人句，比喻句来说一说。(全班交流)

2、相信有了同学们这一幅幅美观的冬景图啊，我们就可以理直气壮地说乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案设计篇三

学习目标：

学识目标：熟悉"檐'、"饰'等五个生字。会写"棚'"饰'"冠'等十四个生字。正确读写"装饰'"和谐'等词语。

才能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品评美好语言，积累精彩句段。

情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜欢。

课前打定：制作课件

课前谈话：板书"乡下'你想到了什么?(聊聊自己熟谙的乡村景物、乡村生活)

一、导入：

师：同学们方才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人!听，是谁在歌咏?

师：你们真会想象，我想其中确定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听!多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，(出示句子)引读，指名读。

悄悄地，让我们等待黎明的到来，走进《乡下人家》(出示课题)

指导读课题。

师：想去乡下人家走走、看看吗?

二、初读

师：书本翻到100页，自由读读课文吧。

1、媒体出示读文要求。(师读要求)

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中察觉了那些画面。

三、生字检测：

师：乡下人可热心了，他们打定了大量丰厚的水果，等候着你们呢!(课件出示：生词)

1、谁来读?指名一。2、请位小老师。

四、整体感知课文：

师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。

师：看(课件：乡村图赏识，同桌可交流)此时此刻，你想说什么?

师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字陈醉云写下了哪些画面?默读课文，找一找，圈一圈，点一点。

(学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用"圈一圈，点一点'的)

(课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天涯红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴)

师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟谙的?

师：你能用词语来概括特点吗?也迷醉了，发出了怎样的慨叹?

(既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括?)

(出示句子"乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。')

齐读句子

师：独特、迷人是什么意思?

五、品读课文

师：放在课文中"独特、迷人'确定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景毕竟独特、迷人在哪呢?

细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

指名读出句子：

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有诙谐的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，心爱多了。

师：(评：你也很心爱。)说说"别有诙谐的装饰'在这儿指什么?

师：什么叫"装饰'，老师身上有吗?(发夹，你的查看真留心)老师为了使自己看起来更美丽，花了十块钱买的。房子里有"装饰'吗?(生举例)是呀，装饰是指物体或身体外观附属的东西，使之看起来更美观。课文是指(生齐答)，这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不同，别有诙谐啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧!

师：(课件出示图片，远看)你看到了什么?感到是谁种下的瓜苗

再让我们留心看看(课件出示图片，近看)你又看到、闻到了什么?真想

那就闭上眼睛，伸手摸摸吧!师范读句子

师：多么生动的画面呀，(引)带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，(真是一幅弥漫活力的图画)

生读句子，(多么心爱的葫芦娃呀)

师生齐读。

师：难怪会发出这样的慨叹比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，心爱多了。

那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?

师：是啊，石狮子是那样英武，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么(亲切)，那么(自然)，把乡下人家小小的房屋装饰得别有诙谐。就让我们再读这个句子(齐读指名读)

你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，简朴中带着几分绮丽，显出一派独特的农家风光。

师：能说说你的理解吗?

师：(出示这四种花先后开放的时间生理解"依着时令，依次开放')看到这个信息，你又察觉了什么?

师：让我们选择一种花演一演吧!

(生模仿花开的样子轮替站