苏州园林教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—35—苏州园林教案(多篇)第一篇：苏州园林教案

《苏州园林》教学设计

教学目标：

学识与才能：1.了解，识记生字

2了阐明明对象及对象特征。

3理清本的布局及依次。

4掌管说明方法。

5赏识切实、生动的说明语言。

过程与方法：图片导入，激发学生的阅读兴趣；小组合作探究式学习；指导

学生利用说明学识阅读课，获取学识。

情感态度价值观：培养对祖国历史化的感情。

第一课时

教学过程：

一导入，培养兴趣，强化动机。

师：我国有一座建筑，在世界最大的博物馆──美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？

师：它叫“明轩”。想看看吗？

师：就是这个（图）。但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（图）。它是苏州的一个出名园林“狮园”中的一个庭院。这是它的庭院（图）。美不美？

师在苏州，像这样的园林好多，有些甚至比“殿春簃”这样美的园林建筑更美！不信咱们再看一些图片。

（背景音乐：在古筝曲《高山流水》中赏识苏州园林）

这是狮园??这是留园??这是狮子林??这是拙政园??这是沧浪亭??

问题：谈谈你的感受？用一个比喻形容你刚刚看到的苏州园林的风景？提示：苏州园林就像一幅幅美观的风景画，令人迷醉

假设能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享受。但限于条件，现在去不了，只退而求其次──学习叶圣陶先生的章《苏州园林》，“神游”苏州园林，会意苏州园林的美观风景。

二多媒体出示“学习目标”

1.了解，识记字词。

2了阐明明对象及对象特征。

3理清本的布局及依次。

三介绍

他教过小学，教过中学，教过大学，做过教导部副部长，是我国现代首屈一

指的语教导家??他写过童话、写过散、写过小说、写过诗歌，他是著名的作家??他编写过教材、编辑过《小说月报》《中学生》等刊物，是编辑家??，承担过国家出版总署副署长、人民教导出版社社长、。

（投影介绍：叶圣陶，教导家，作家，儿童学家，苏州人）

四生字检查预习（多媒体投影）

轩榭(ｘｕāｎｘｉa)重峦叠嶂(ｚｈàｎｇ)丘壑(ｈa)

嶙峋(ｌíｎｘúｎ)阑干(ｌáｎ)池沼（zhao）

镂空（lòu）相间(jiàn)模样（mú）着眼zhuo

（易读错的有“镂、间、着、沼”易写错的有“嶂、壑”）

五整体感知课

1配笛子独奏《姑苏行》，学生以自己热爱的方式自由朗读课。

2明确：本体裁？说明说明对象苏州园林

六、划分布局层次，理清全思路，把握说明依次：

投影：叶圣陶先生：“大凡读一篇章，摸清的思路是最重要的事，按的思路去理解，理解才能透彻。”

1、划分布局层次，理清全思路。（多媒体投影问题）

提示：

（1）首先，划出每段的中心句，若无中心句，可找出重点词语或概括大意。

（2）同学们先自主学习，然后同桌、小组相互交流，求同析异，统一看法，完成布局层次划分；

2分析主体片面，理清说明依次

（1）苏州园林的特征是什么？为了达成这个目的，设计者和匠师们是怎样做的？

（2）速读3-6节，看看依次写了什么？依次照应第2节中的哪四个讲究？

（3）速读7-9节，看看依次写了什么？

（仅从大处讲究能称得上是完备的图画吗？不能，还要从小处留神四处表达画的完备。速读7-9节看看要留神什么？）

（4）从3-9节4个讲究、3个留神我们可以看出课的主体片面采用哪种说明依次？

明确：1、布局：总——分——总

2、（1）苏州园林的特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

他们讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的合作、讲究花草树木的衬托、讲究近景远景的层次

（2）亭台轩榭的布局、假山池沼的合作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，

（3）再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个轻微方面来概括说明这个特点的。

（4）说明依次规律依次（从概括概括，从主要—-—次要，从整体局部）

（先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明彼此照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为线索贯穿全篇。）

附“板书设计”

对象苏州园林

布局总——分——总

特征务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

依次规律依次（从概括概括，从主要—-—次要，从整体局部）

七小结

这节课我们“神游”苏州园林，了解了苏州园林图画美的特征；感受到园林设计者和匠师们的聪慧，以及我国园林艺术水平的高明；本思路明显，布局严谨。同学们也确定从中获得了一些赏识中国园林的方法。

八课堂检测

1注音或写字

轩榭嶙峋斟酌镂空相间丘壑重峦叠嶂2《苏州园林》的是，江苏苏州人，家，家，编

辑家。

3．填空

①貌似设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼

前总是一幅完备的。

②为了达成这个目的，他们讲究的布局，讲究的合作，讲究花草树木的，讲究近景远景的

九作业朗读课

其次课时

教学过程：

一复习导入

上节课我们整体感知课内容，了解了说明对象及特征，理清了章布局及

说明依次，这节课我们将持续学习课。

二出示“学习目标”

1.掌管说明方法。

2学习切实、生动、严密的说明语言。

3重点学习第四段、第五段。

三复习常用说明方法

为了把说明对象的特征介绍得更领会，说明往往会运用说明方法，常用的说明方法有：举例子、列数字、打比方、作对比、下定义、作诠释、分类别、摹状貌等

1阅读3-6节，找出中所用说明方法并分析其作用

师举例：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。说明方法：打比方

作用：形象地说领略苏州园林的特征像图画一样美

2学生找出一些句子并分析

3归纳总结说明方法的作用

四品析切实、生动、严密的说明语言

1提问学生：你知道对说明语言最重要的要求是什么吗？

明确：切实（由于说明是给人以学识的一种体，你给阅读者的学识确定是切实无误的）。

2提示：一般说来，说明语言中表示时间、空间、数量、围、程度、特征、性质、程序等都要切实无误。

3举例，让学生体会说明语言的切实

①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大片面是对称的。③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是上下屈曲任其自然。

另外，再让学生从中找出一些句子分析

4另外，除了上面分析的句子，还有一些语言除切实，还分外有采。①假若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

②谁假设要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

③假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。

(艺术与技术有什么识别?)

艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

④为了达成这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的合作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

五小结

六课堂检测

（一）阅读课第三段、第四段，回复问题

1.下面不能表达“美术画”特点的一项为哪一项．．

a.假使安置两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

b.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，在哪个是上下屈曲任其自然。

c.我国的建筑，绝大片面是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

d.东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

2.下面对选第一段使用的说明方法及其作用的分析，正确的一项为哪一项

a.使用分类别、作对比的说明方法，说明苏州园林追求图案之美的特点。

b.使用作对比、打比方的说明方法，说明近代的一般住房绝大片面是对称的。

c.使用分类别、作对比的说明方法，说明我国古代宫殿和一般住房的共同特点。

d.使用作对比、打比方的说明方法，说明苏州园林的布局弥漫自然之趣的特点。

3.下面对选的分析，不正确的一项为哪一项．．．

a.选是从亭台轩榭的布局和假山池沼的合作两个角度来介绍苏州园林的。

b.选介绍假山和池沼的特点，目的是说明设计者生平多阅历，胸中有邱壑。

c.苏州园林的景物布置，是为了取得从各个角度看都是一幅画的效果。

d.“一般”“绝大片面”“大多”这些限制性词语表达了说明语言的切实性。

（二）指出以下句子运用了什么说明方法?

1游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

2我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大片面是对称的，左边怎么样，右边也是怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，像有意制止似的。

3对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

4有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅画。

5苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

其次篇：《苏州园林》教案2

《苏州园林》教案

淅川县

教学目标：1、理解总、分、总的布局方式。2、理解综合运用说明、记叙、探讨等表达

方式的作用。3、学习语言的生动切实性。

教学重点：理解综合运用说明、记叙、探讨等表达方式的作用。

教学难点：学习语言的生动切实性。

教学打定：多媒体课件导学提纲

教学方法：读读找找议议表达

教学过程；

一、导入新课

二、板书课题

三、简介出示导纲

四、检查预习

五、朗读课，给课划分三段并概括段意。

六、导学互动

1、整体感知：斟酌（1）、苏州园林总体特征是什么？（2）、课是怎样分项说明园林的特征？（3）、结尾写了什么？有什么特点？（4）、本运用的说明方法有那些？

2、指导学法：读读找找议议表达

3、分析表达方式

4、分析语言特点

七、导学归纳：1、总结中心。2、总结学法。3、总结写作特点。

八、导学检测：

九、终止语。

附板书设计

总写：完备的图画亭台轩榭的布局——自然之趣假山池沼的合作——自然美

分写花草树木的衬托——图画美四个讲究

近景远景的层次——景致美

每个角落——图画美

门和窗——图案美捎带说明

极少用彩绘——色调美总写不止这些回味无穷

《苏州园林》导学提纲

淅川县

一、简要提示：

叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代出名作家、教导家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语教学的改革和教材的创办有重大付出。20世纪20年头和30年头是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

二、认知与探究

1、学识性问题

（1）、自主解决字词

轩榭重峦叠嶂丘壑嶙峋镂空蔷薇池沼相间着眼斟酌因地制宜自出心裁别具匠心

2、探究性问题

（1）、给课划分段落层次

（2）、苏州园林的总体特征是什么？

（3）、章怎样分项说明苏州园林的特征？

（4）、章结尾写什么？有什么特点？、

（5）本运用的说明方法有那些？

（6）、找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。

（7）、本语言切实生动，请从中找出概括句子加以说明。

三、梳理与反应

1、总结本中心

2、导学检测

（1）、本采用——————的布局方式来写。

（2）、为了生动透彻地表现苏州园林的特征，本综合运用了——、——、——等表达方式。

（3）、本运用的主要说明方法有

————————————————————————————。

（4）、加线词能否去掉为什么？池沼大多引用活水。

————————————————-。

第三篇：苏州园林教案

苏州园林

叶圣陶

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建立上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国璀璨化的喜欢；

2、学习本总说和分说的布局；理解课说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的布局和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、简介：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教导家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园(本站隆重推举w.od.c)林群体。对比著名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、师园、怡园。

四、整体感知

（一）检查预习：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

鉴赏：对艺术品或物的赏识和评价。

因地制宜：根据概括地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，字等是否可行或是否适当。

(二)划分布局层次，理清全思路，把握的说明要点及说明依次：

1、划分布局层次，理清全思路。

提示：（1）再读课，概括每段大意；

（2）同桌、小组议论完成布局层次划分；

（3）全班订正。

第一片面（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总。

其次片面（3-9）分类具亭台轩榭布局的自然美。假山池沼的艺术美.花草树木的衬托美体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美园内建筑的色调美

第三片面（10）总结全。总

2、苏州园林的整体特点是什么？课是从哪几个方面概括说明这个特点的？

课从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的合作、花草树木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色调美等三个轻微方面来概括说明这个特点的

3、本的说明依次是怎样的？

章采用先总后分式的布局开展。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明彼此照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的熟悉作为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明的方法，那么是什么呢？

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌管说明依次。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本还有一个特点是采用多种表达方式。梦想同学们下来复习中预习一下。

六、作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

其次课时

一、导入

上节课小结时，我叫大家下去找一下本的说明方法，不知同学们找得怎么样了？，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、新授

（一）课堂小测：

默写出说明方法的种类。

（二）明确说明方法的特点及作用。

见下板书。

（三）本采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山合作着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上曼延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作对比：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大片面是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看?鱼戏莲叶间?，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

1、根据图片看课是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

（1）这一节说领略什么？

讲究假山池沼的合作

（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种布局形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安置？

还写了桥、石岸、花草、鱼。四处写“画”。

（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次上下不同章重点突出的是前者。

（5）“雷同”能否用一致“一致”替换，为什么？

不能替换，感情色调不同。

小结：总分式布局（中心句—支撑句），说明语言的严密性

2、自读第五节回复问题（不议论，根据第四节为例做）

（1）布局形式？（怎么找出来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两片面）。

（2）用了哪些表达方式：描写、探讨、说明。

这些表达了说明语言生动性。

三、总结：

本介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明依次合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，布局又显得领会有序，实为一篇难得的章，显示了叶圣陶先生驾驭繁杂事物的非凡笔力。在会意苏州园林艺术美的同时，借鉴说明的技巧，力求学以致用。

六、作业：

练习：课后练习三、四。

第三课时

《苏州园林》重点段落分析

（一）游览苏州园林必然会留神到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会疏忽另外一点，就是苏州园林在每一个角落都留神图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上曼延着爬山虎或者蔷薇木香。假设开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就微小围的局部看，也能得到美的享受。

1．中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你概括解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的理由。

答：有色调，裁减单调感觉；有图画，添加参观兴趣。

2．这两段字说领略苏州园林的哪一特征？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。

3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

答：不成以。此短语说明设计者的安置的用心，要确保每一点设计都有美的效果。

4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建告成的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，貌似设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。为了达成这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假

山池沼的合作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的劳绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》——，名———，出名的——家、——家。我们曾学过他的一篇童话《》。

叶圣陶绍钧教导学古代英雄的石像

2.本说明对象的特征是：

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”

3.结合上下，试分析以下语句所采用的说明方法。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。(列数字)

b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅画。(举例子、打比方)c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作对比)

4.“一切都要为构成完备的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

不成以。由于句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，那么没有这层照应了。

5.结果一句要是改为“每一个心里想着口里说着?如在画图中?。”效果会怎样？哪种说法？效果会不。第一种说法。第一种说法是双重否决句，语气猛烈，强调了苏州园林设计的告成，切实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。后一种是断定句，语气不如前一种双重否决句强。

六、布置作业

1．请用一段字介绍你所在的班级室内布置处境，要求说明依次条理，至少运用两种说明方法。

2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

第四篇：《苏州园林》教案

八年级语上册教学案

课题：二十一苏州园林

内乡县马山二中杨志稳

“三维”目标：1、专心阅读课，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课，探究课从几个方面说明事物的特点。

3、品析本的说明方法和语言切实性。

教学重、难点：1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的切实性。

教学设计：“学、导、练”教学模式。

教学思路：感知——感悟——感受

教学安置：2课时

教学打定：多媒体课件

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：1、感知苏州园林图画美；2、探究章布局方式；3、品评对苏州园林的深情。教学过程：

一、导入新课：

1、赏识：苏州园林图片

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的章《苏州园林》，来赏识苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

3、板书课题：二十一苏州园林：叶圣陶

二、透露学习目标：1、感知苏州园林图画美；2、探究章布局方式；3、品评深情。

三、简介与题解：叶圣陶（1894——1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代出名作家、教导家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作肃穆专心，风格简朴自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明。

四、检查预习：读准加点字的读音

轩榭对称．．xuānxiè．chan重峦叠嶂．zhàng斟酌．．zhēnzhuò

池沼zhǎo嶙峋línxún镂空lóu阑干lán．．．．．

五、自主学习：专心阅读课，理清章布局：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面概括说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

六、合作探究：（一）齐读1——2段，回复问题：

1、对苏州园林的总印象是什么？

（第一段：总印象：标本）

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

（其次段：总特点：一幅完备的图画）

（二）默读3——6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完备的图画”，他们如何去做？（四个讲究）

2、了解是从哪些角度来说明的？

第3段：亭台轩榭——讲究布局美

第4段：假山池沼——讲究合作美

第5段：花草树木——讲究衬托美

第6段：花墙廊子——讲究层次美

3、四个“讲究”的依次能不能调换？为什么？

（不能，四个“讲究”的依次依次照应了第3——6段的内容。）

（三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也留神到图画美，

快读第7——9段，请从中找出来。

第7段：每一个角落——图画美

第8段：门窗——图案美

第9段：建筑颜色——色调美

斟酌：第2——9段之间的关系是怎样的？

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说概括特征，其中

第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面那么是

从细部来说明的。

七、拓展延迟：

1、是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？

是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说片面

那么是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假使要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

按照游览的时空依次，介绍苏州园林的进展史，分类介绍苏州园林等。

八、课小结：本由总到分地说领略各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

九、点击中考：见《苏州园林》中考题

十、布置作业：要求学生运用总—分—总的布局形式，口头介绍一个学校，或一条街道，

或一个村庄。

附：板书设计：

苏州园林

叶圣陶

亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

假山池沼——合作美图画美门窗设计——图案美

花草树木——衬托美建筑颜色——色调美

花墙廊子——层次美

（局部）（主）（细部）（次）

教后反思：（优点、缺乏、提升设想）

其次课时

教学要点：1.弄清本所运用的说明方法，并理解其作用。

2.品析本美好的语言

教学过程：

一、导入新课

1.导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏察觉美的眼睛。”让我们持续来品评叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2.检查上节课后练习题。

二、透露“学习目标”：见“教学要点”

三、自主学习

（一）自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大片面是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，像有意制止似的。

明确：作对比。说明苏州园林的建筑与其他建筑的识别是不讲究对称

2、第4段水面假使成河道模样，往往安置桥梁中往往一词能否去掉?为什么?．．

明确：不能，往往指一般处境，特殊处境除外。用在这里说明并不是全体的河道都安置有桥梁，充分表达了说明语言的切实性、真实性。

3、本都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达成这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的合作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。”

②作对比

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大片面是对称的??苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“??游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。

④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山合作着竹子花木，??”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上曼延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要称赞这是高度的图画美。”

（二）师生共同完成导纲

四、合作探究

（一）本的语言切实、周密。读以下句子，留神体会句中加点词语的表达作用。

1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是上下屈曲任其自然。

明确：很少表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、表达了说明语言的切实性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确：几乎表示不是全部，但已接近全部。切实地说领略在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确：大多说明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。表达了说明语言的切实性、科学性。

五、拓展延迟：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周边环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的？结合课中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位；2、添加或仿造自然之景；3、人造景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要表达人与环境和谐进展的思想即可。

六、课堂小结：本介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和探讨的方法；语言切实、周密，前后响应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明②作对比语言简炼生动

③引用

方法④举例子特点耐人寻味

⑤列数字

教学反思：（优点、缺乏、提升设想）

第五篇：苏州园林教案第一课时

13、《苏州园林》教学设计（第一课时）

教学目标：

学识与才能：1、掌管重点字词，正确流利地朗读课

2、理清章布局，学习先总后分，由整体到局部的说明依次

过程与方法：运用多种媒体创设丰富情境，通过自主、合作、探究的方式，引导学生熟悉

美—感知美—探索美

情感与态度：会意苏州园林的画意美，从而激发学生喜欢祖国璀璨化的感情。教学重点：

1、感知课内容,赏识苏州园林的画意美

2、了解苏州园林的特点以及理解是怎样抓住事物特征突出这个特点的.

教学难点：

理清章严谨的布局层次,明确说明依次.

教学课时：第一课时

教学类型：讲读课

教学打定：

教师方面：制作多媒体课件

学生方面：预习课，扫除字词障碍

教学过程：

第一课时：整体感知课内容，了解苏州园林的特点，理清说明的依次

一、导入新课

同学们，你们热爱旅游吗？你们到哪些地方去游览过？（学生各抒己见）我想对热爱旅游的同学说：有个地方千万别错过，由于人们给它“天堂”的美称，这个地方是哪里呢？——苏州园林！俗话说“上有天堂，下有苏杭”。今天就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起来赏识一下它的“美”吧。(板书课题、)

（多媒体出示苏州园林图片,让学生赏识并简要谈谈对它的第一印象。）

二、常识简介

1、简介苏州园林：

苏州园林，名闻全国，誉满世界。它不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方