群文阅读教案,六年级《唐诗中“雨”古诗群文阅读》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑—13—群文阅读教案,六年级《唐诗中“雨”古诗群文阅读》教学设计下面是我为大家整理的群文阅读教案：,六年级《唐诗中“雨”古诗群文阅读》教学设计,供大家参考。

2022全国群文阅读教学设计评比活动获奖作品课题唐诗中的"雨'古诗群文阅读授课年级六年级1.议题名称：唐诗中的"雨'古诗群文阅读2.对议题的解读：

中国诗歌文化源远流长，唐诗是我国古典文化的一座颠峰。雨作为一种自然现象，经过唐宋诗人独特的人生体验与刻意营造，具有了丰富的人生意蕴。雨从一种不带有任何主观情意的自然现象到被刻意营造成唐诗的抒情意象，其中融注了特有的感受、体验、心绪和心态，具有了丰富的人生意蕴和审美价值。唐诗中的"雨'，有的哀

婉缠绵，有的滋润万物，有的新颖怡人，同样是写雨，雨的自然属性议题及分析不变，却在不同际遇、不同风格的诗人笔下演绎出不同的情感内涵。

唐诗中的"雨'古诗群文阅读，是围绕这个议题，把一组唐诗整合在一起，在确定时间内，师生围围着议题举行诵读、积累、感悟和对比，进而提高学生鉴赏才能和阅读斟酌才能的过程。小学六年级开展唐诗中的"雨'古诗群文阅读，弥补了单篇古诗词教学的局限性，提升了使用旧教材的学生补学部编版新教材中古诗词的效率，巩固了古诗词学习的系统性、探究性、趣味性，在"一课一得'的同时，将学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的、更深入的境界。

选文篇目选文来源选文篇目《送元二使安西》部编版六年级下册古诗词诵读板块《春夜喜雨》部编版六年级下册古诗词诵读板块选文来源《早春呈水部张十八员外》部编版六年级下册古诗词诵读板块文本解读《芙蓉楼送辛渐》部编版四年级语文下册第21课

（请在本片面填写对本组选文的解读。可以从以下角度举行阐述：1.所选文本及文本组的特质；2.文本与议题之间的关系。）

本次群文阅读的四首古诗《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《芙蓉楼送辛渐》中的前两首是六年级下册古诗词诵读板块中编选的唐诗，《芙蓉楼送辛渐》是部编四年级语文下册第21课古诗三首中的一首，是需要使用旧教材的学生需要补学的古诗，这四首唐诗的共同特点是都有描写雨的内容，同是写雨，表达的情感却不尽一致，《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》写雨都是陪衬出别离的气氛，《早春呈水部张十八员外》主要是写春雨的细腻润泽以及春雨过后早春景致的新颖，包含的情感是愉悦轻松的，《春夜喜雨》描写的是春雨滋润万物，表达的是一种喜悦、赞美之情。把这四首古诗以雨这个主题组织在一起举行群文阅读，能够更好地扶助学生理解、赏析雨这种在古典诗词中经常展现的意象。

一、教学目标1.正确流利有感情地朗读六首古诗。

2.借助课文解释了解诗意。

教学目标3.通过查找背景资料、圈画品评关键词句、对比朗读等多个维度感受诗人借写雨抒发的不同的情感体验、理解诗句的内涵。

及重难点二、教学重难点通过查找背景资料、圈画品评关键词句、对比朗读等多个维度感受诗人借写雨抒发的不同的情感体验、理解诗句的内涵。

教学过程

教学环节

（请在本片面填写本环节填写预设的教学行为和学生活动。）

板块一谈话导入，激发兴趣。

（一）

1.猜字嬉戏，引入主题

师（请根据教

生活动师：同学们，这是一幅画，也是一个字。（出示"雨'字的甲骨文形态）猜猜看，这是哪个字？没错，聪明的同学们猜出来了，学环节举行

填写，每个

预设环节需这是雨字。雨是一种常见的自然现象，也是古诗词作品中经常出现的意象。春雨如酒，滋润着诗人的才情，夏雨如河，激荡着诗

要从师生活人的心怀，秋雨如歌，倾诉着诗人的惆怅。（边说，边播放不同动和设计意图两个角度

的雨景图片）

举行说明。）

2.谈话导入，引出雨诗师：中国诗歌文化源远流长，唐诗是我国古典文化的一座颠峰。

唐诗中的"雨'，有的哀婉缠绵，有的滋润万物，有的新颖怡人，同样是写雨，雨的自然属性不变，却在不同际遇、不同风格的诗人笔下演绎出不同的情感内涵。今天让我们走进一组写雨的唐诗，感受诗人不同的情感体验。

（请在本片面填写本环节设计意图以及预期达成的教学效果。）

设用甲骨文的"雨'字导入，播放雨景图，激发学生探究的计兴趣，并增加本节课的语文味和文化味，由文字中的雨和自然图意景中的雨联想到唐诗中的"雨'，教师的激情导入语，弥漫诗意，图把学生带到诗的殿堂。

板块二朗读诗歌，了解诗意，察觉特点

一、朗读诗歌师

生1.自由朗读四首古诗，留神读准字音，画出描写"雨'的关键词活句。

动教学环节2.教师朗读，指导读音，提出学习任务。

（二）

师：请同学们先听老师来读一读这四首古诗，留神标红的字的读音。同学们自己再来读一读这四首古诗，留神读准字音。画出这

四首诗中，描写"雨'的关键词句。

（根据实际的教学环二、梳理表格，察觉特点节，可自行添加删减行1.PPT出示写雨的诗句，朗读。

数。）

师：同学们都找对了吗？请重点练读一下这些写雨的诗句。

2出示表格，提出学习要求师：请同学们自己再来读一读诗歌，想一想，诗人都是在什么情

境下写雨的，雨分别寄托着诗人怎样的情感？自主完成学习单上

的表格。

4.学生自读，自主完成表格三、合作学习，进一步探究1.学生小组合作完善表格，2.小组派代表向全班投影表示表格，并讲解本组同学的研究思路。

3.就各组展现观法分歧的地方举行进一步议论、探究，教师相机做出适当引导。

学生自主完成表格，形成初步结论，在经过小组合作的探讨、完善，充分发挥学生自主合作探究学习的积极性、主动性，学生设在探究、议论的过程中解决问题、确定四首写雨的唐诗的情感基计意图

调，为接下来进一步的探究打下根基。

板块三品读两场"离别雨'一、品读古诗《送元二使安西》中的雨

师生

1.PPT出示《送元二使安西》，启发边读诗句边斟酌想象。

师：通过表格，我们察觉，同样是雨，但是诗人在不同的情境中活动写雨，表达的情感是不同的，让我们再来细细品评一下。请同学们对照解释，再来读读《送元二使安西》，想象诗句描写的画面，并用自己的语言把这个画面呈现出来。

2．学生用自己的语言描述想象到的画面，同学之间可相互补充。

诗句画面：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周边柳树的枝叶翠嫩一新。请你再喝一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到知心的老挚友了。

3.品读诗中的雨（1）师引发斟酌：诗中写的这是一场什么样的雨呢？我们来试着教学环节给诗中的雨取一个名字，并说说这样取名的理由。

（2）学生根据自己的见解给雨取名（三）

（预设：清早小雨、惜别雨、送别雨）

（3）小结：有的同学根据"朝雨'"浥轻尘'"柳色新'的线索给诗中的雨命名为"清早小雨'，有的同学根据诗的题目和主要内容，推断这场雨营造了离别的空气，理应命名为惜别雨、送别雨。大家的想法分外好。

4.师追问，引发学生深入斟酌，赏析送别雨：我们走进诗句中，细细品评，"朝雨'在这场离别中扮演了一个什么样的角色呢？5.学生斟酌，并谈谈见解6.教师小结："朝雨'在这场离别中扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不大，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘土飞扬，而送别的时候，朝雨乍停，天气清朗，道路显得清白、清爽。"浥轻尘'的"浥'字是润湿的意思，在这里用得很有分寸，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安置一条轻尘不扬却并不泥泞的道路。诗人的遣词造句、营造情

境的心思是多么高明呀！

二、品读古诗《芙蓉楼送辛渐》中的雨与《送元二使安西》中的雨的不同韵味1.PPT出示《芙蓉楼送辛渐》，引发斟酌想象。

师：细心的同学们早已察觉《芙蓉楼送辛渐》中的雨也是一场离惜别雨，结合解释，用自己的话简要说说诗句营造的意境。

2．学生用自己的语言描述想象到的画面，同学之间可相互补充。

意境：凄冷的雨在夜幕中掩盖着吴地，与浩邈的江水连成一片，天亮时我送你启程，而我却要形单影只,饱尝孤独的滋味。到了洛阳，假设亲友问起我来，就请转告他们，我的心照旧像玉壶里的冰那样晶莹纯净！

3.对比赏析两场送别雨的不同意蕴。

师追问：通过想象到的画面比较，聪明的同学们有没有察觉，这两场送别雨有什么不同的韵味呢？4.学生结合画面谈谈对于两场送别雨不同韵味的见解。

5.补充背景资料，深入赏析两场送别雨的不同意蕴。

师：诗的创作背景也是我们开启诗人心灵大门的一把钥匙。有没有哪位同学了解这两首诗的写作背景？请了解的同学说一说，如果大家都没有提前了解，请大家拿出平板电脑，探寻背景资料，小组合作筛选有价值的信息，解决问题。

6.学生合作探寻欣赏信息，把找到的背景信息放在一起对比、筛选，教师巡查，适当引导。

7.小组派代表根据本组探寻筛选的背景资料，谈谈两场送别雨的不同意蕴。教师相机点拨。

《送元二使安西》写作背景：元二奉命出访安西都护府，王维到渭城为之饯行，写下这首诗。虽然当时阳关以西还是穷荒绝域，但是唐代国力强盛，内地与西域往来频繁，从戎或出访阳关之外，在盛唐人心目中是令人敬仰的壮举，唐代的大量文人墨客都敬仰在边关建功立业。王维品性恬淡，诗风新颖。

这场离别雨清白了道路，冲刷了客舍，洗新了杨柳，构成了一幅色调新颖明朗的图景，为这场送别供给了典型的自然环境。

这是一场深情的离别，但却并不黯然颓废，有依依惜别的真挚情感，却也是哀而不伤的。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。

《芙蓉楼送辛渐》写作背景：

《芙蓉楼送辛渐》写在诗人蒙冤被贬之后送别友人。

"寒雨连江夜入吴'，迷茫的烟雨掩盖着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。夜雨添加了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅迷漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。这"寒雨'也是诗人遇到贬谪之后心境的写照。然而，王昌龄诗品格高洁、风豪迈大气，就算是写凄风苦雨，也写得境界宏大开阔，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好呈现了一种极其高远壮阔的境界。

8.教师小结：由于诗人创作风格的不同、人生际遇心境的差异，两场离别雨写出了不同的韵味，《送元二使安西》中的离别雨是新颖明朗、哀而不伤的，《芙蓉楼送辛渐》中的离别雨是凄凉而壮阔的。

通过引导学生想象对比画面、自主探寻筛选诗歌创作的背景资料，引导学生对于"雨'这种意象举行全面、深入的品评，对设于诗中的情感有更轻微的把握和领悟。在这个过程中，学生实践计对比阅读、探寻资料、筛选信息、做出评价判断等多种阅读策略，意学生的阅读才能得到了很好的磨练。

图

板块四品读两场"润物雨'相通意蕴和不同之处。

一、PPT出示《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》，引导

师生活动

学生通过找关键词，体会两首诗写雨的相通意蕴。

1.师：同学们，请把两首诗放在一起对比读，你能察觉两首诗中的雨有什么一致之处吗？可以想象画面、抓住诗中的关键词来品读。

2.学生自读察觉，并汇报预设：通过题目课，可以知道这两场都是春雨；通过想象画面、揣测情感，可以察觉这两场雨中洋溢着诗人的喜悦之情；通过找关键词，都有一个"润'字，说明这两场雨都有滋润万物、带来活力的功勋。

3教师小结：两首古诗中都有一个"润'字，《早春呈水部张十八员外》以"润如酥'来形容它的细滑润泽，切实地抓获到了它的特点。与杜甫的"随风潜入夜，润物细无声。'有异曲同工之妙。点出了春雨温柔无声、滋润万物、带来活力的特点，表达诗人的欣喜、赞美之情，可见人与人之间对于美好事物的赏识赞美之情是相通的。

教学环节二、品评两场润物雨的不同之处（四）

1.教师追问：同样是写雨的"润'，两首诗有什么不同吗？2.学生比较读，察觉：

（1）《春夜喜雨》把雨拟人化，"随风潜入夜，润物细无声。'"潜入夜'和"细无声'相合作，不仅说明那雨是伴随和风而来的细雨，而且说明那雨有意"润物'，无意讨"好'，它选择了一个不阻力人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。在这拟人化的诗的语言中，蕴含着诗人对于好雨的赞美之情。

（2）《早春呈水部张十八员外》写京城大道上空丝雨纷纷，它像酥油般细密而滋润，运用了比喻的手法来表现春雨之"润'。

3.学生运用学过的查找、筛选信息的方法，结合写作背景谈谈两场润物雨的不同韵味。

《春夜喜雨》写于杜甫经过