幼儿的全面和谐发展教育市公开课金奖市赛课一等奖课件

第五章幼儿全方面友好教育第1页【知识导图】

智育概念与特点任务与内容

工作标准实施路径

美育概念与特点任务与内容

工作标准实施路径

德育概念与特点任务与内容

工作标准实施路径

体育概念与特点任务与内容工作标准实施路径幼儿全方面友好发展目标第2页第一节我国幼儿教育目标一、我国幼儿教育目标（一）我国幼儿教育总目标

我国幼儿教育目标是教育目标在幼稚园阶段详细化，含有继承性和发展性，其制订有着不一样时代背景，详细表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全方面发展。第3页新时代赋予幼儿教育目标新内涵，即在全方面发展基础上加强培养幼儿以下品质与能力：认识改变、适应改变、喜欢改变、促进改变意识与能力；创新精神与创新能力；竞争意识、竞争道德与竞争能力；乐于合作态度与善于合作能力；大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、勇于胜利气概。第4页（二）幼稚园教育目标划分

1.按层次划分宏观、中观和微观三个层次。

2.按教育领域划分一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。第5页

3.按幼儿身心素质发展划分

分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方面。（二）我国幼稚园保教目标内涵解读1.培养完整儿童2.培养幼儿创新素质3.凸显幼儿主体性和丰富个性第6页二、我国幼儿教育目标特点（一）次序性和连续性人身心发展含有次序性和连续性。幼儿教育是个连续长久过程，展现出阶段性特点。第7页（二）全方面性与友好性“全方面发展”，指幼儿体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何首先。“友好发展”，指以幼儿先天素质为基础，依据幼儿身心发展自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面整体协调发展。第8页（三）适宜性和可能性教育根本目标是培养人，教育目标应符合幼儿身心发展规律。注意幼儿教育目标适宜性和可能性，过低或过高教育目标都达不到培养目标。《幼稚园工作规程》第9页第二节幼儿体育

一、幼儿体育概念与特点

（一）幼儿体育概念广义：指依据幼儿身体生长发育基本规律，以维护和促进幼儿身体正常生长发育，增强体质，提升幼儿健康水平为目标所进行教育活动，它涵盖“育体”和“育心”两方面。狭义：指幼稚园进行遵照幼儿身体生长发育规律，利用科学方法以增强幼儿体质，以确保幼儿健康为目标一系列教育活动。

第10页（二）幼儿体育特点1.幼儿体育重视丰富性和灵活性相统一幼儿体育内容丰富、形式多样，能够综合各种活动技能，教师在组织过程中含有灵活性和弹性。2.幼儿体育含有游戏性以体育游戏为主，辅之以基本动作练习第11页3.幼儿体育含有多方面教育功效幼儿体育活动开展可促进其智力、情感和个性发展，而且在幼儿与同伴体育活动中，能促进幼儿社会性发展。二、幼儿体育任务及内容

（一）幼儿体育任务1.保护幼儿生命与健康，增强体质，促进幼儿身体正常发育和生命发展第12页2.发展幼儿基本动作，培养幼儿对体育活动兴趣和主动参加体育锻炼习惯。3.帮助幼儿了解基本保健常识，培养幼儿良好生活习惯、卫生习惯以及自我保护意识和能力。4.稳定幼儿情绪，适应幼稚园生活。第13页（二）幼儿体育内容幼儿体育内容作为影响幼儿身心发展与健康教养办法，主要包含以下内容：科学护理幼儿生活幼儿体育游戏活动幼稚园卫生保健工作与安全教育幼儿健康教育与体育治疗法第14页

1.科学护理幼儿生活依据幼儿身体生长发育基本规律与特点，合理地安排与照料幼儿饮食、睡眠等生活起居活动。（1）为幼儿建立安全卫生生活环境（2）合理安排幼儿膳食（3）确保幼儿充分睡眠（4）家长与幼儿教师应注意幼儿衣着适宜性

第15页

2.幼儿体育游戏活动（1）体育游戏分类按基本动作可分为：走、跑、跳跃、投掷、钻爬和攀登、平衡游戏等。按性质可分为：模仿性游戏；有主题情节游戏；竞赛性游戏；躲闪性游戏；球类游戏；民间体育游戏第16页（2）体育游戏对幼儿发展意义体育游戏有利于幼儿体质增强和认知能力发展。体育游戏对发展儿童良好情感和情绪含有主要作用。体育游戏能促进幼儿个性和社会适应能力发展。第17页

3.幼稚园卫生保健工作与安全教育幼稚园卫生保健工作关系到幼儿健康和生命安全。且要注意园所安全，定时进行园所安全检验，注意用火、用电、用水安全。

4.幼儿健康教育与体育治疗法应重视幼儿心理健康教育和培养幼儿良好社会适应性；教师要关心和热爱每一个幼儿，创设一个既安全又愉快教育环境。第18页三、幼儿体育工作标准树立完整健康观科学性与适量性相结合标准情感渗透标准第19页【对点案例】在“帮蚂蚁运粮”体育活动中，教师将场地布置得富有童话色彩：蚂蚁王国十分漂亮，但要抵达蚂蚁王国极难，必须经过金色沙滩、窄窄小河、高高山坡、低矮山洞、茂密树林。下面请儿童们帮蚂蚁运粮食。要越过以上障碍，就必须进行一系列动作练习(如走、跑、跳、爬、钻)。在游戏中：第一次，幼儿自由地钻过“山洞”、爬过“草地”，走过“小桥”，来到空地，发觉粮食不是很大，每只“蚂蚁”各自背一袋回家。第二次，出去找粮，发觉“粮食”很大，合作抬回家，抬过程中碰到困难要想方法处理，要求幼儿相互配合。第三次：出发后，发觉“粮食”更大了，引导幼儿相互商讨处理方法，找搭档协同配合。

案例分析：以上体育游戏中一切既真实又虚幻，符合幼儿年纪特征。幼儿在愉快游戏同时，进行了基本动作练习，还锻炼了动作灵敏性和协调性。更为主要是，教师在体育活动中培养了幼儿爱心、协作配合能力以及团结互助品质。第20页四、幼儿体育实施路径（一）创设良好生活环境，科学护理幼儿生活1.物质环境创设房屋、设备、场地、生活制度2.心理环境创设宽松、自由、愉快生活气氛，建立良好师幼关系第21页（二）组织丰富多彩体育活动，提升幼儿健康水平正规性体育活动比较重视幼儿动作与技能训练，有较强目标性和计划性。体育游戏是幼儿体育活动主要形式，是促进幼儿身心健康友好发展主要路径。它将体育锻炼目标和游戏趣味性完美结合。第22页第三节幼儿智育一、幼儿智育概念与特点（一）幼儿智育概念指幼儿教师依据幼儿认识活动特点和认知发展规律，有目标、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取粗浅知识、发展智力，并培养其对认识活动兴趣和良好学习品质教育。第23页（二）幼儿智育特点1.直观形象性幼儿智育过程含有形象性，需要大量形象教具和实物作为物质基础。2.生活性与问题性相结合

智育内容与生活环境息息相关，幼儿在生活中不停地产生问题意识第24页3.活动性和游戏性相结合幼稚园教学活动组织形式是游戏。重视“过程”、“表现”和儿童自主活动，能够在最大程度上顺应儿童自然发展，促进幼儿智能友好发展。智育任务是在游戏活动中实现，如皮亚杰所言“任何形式心理活动最初总是在游戏中进行。”第25页【对点案例】蔬菜市场游戏前先准备好各种蔬菜图片、菜篮、钱币（卡纸代替）。教师先和幼儿复习蔬菜特征，了解菜市场蔬菜交易方式。然后将幼儿分成若干组，幼儿自己商讨分配营业员和用户角色。教师先示范当营业员，说：“卖菜，卖菜，新鲜蔬菜，个大圆溜，通红西红柿，快来买呀。”扮用户幼儿问：“请问西红柿多少钱一斤？称两斤。”然后过秤、付钱。用户说：“再见。”营业员说：“欢迎下次再来。”教师强调营业员应热情负责，用户要有礼貌。在游戏一段时间后可增设市场管理员，对不妥行为进行纠正。游戏重复进行，教师可先当管理员，指导或纠正幼儿活动。一段时间后幼儿当市场管理员，或交换角色。

案例分析：以上案例中，教师经过设置与幼儿生活息息相关蔬菜市场，首先让幼儿认识了蔬菜，增加了幼儿生活常识和丰富了幼儿生活经验。其次，幼儿语言能力在游戏中得到了锻炼，幼儿正确地使用礼貌用语，培养幼儿交往能力。这为幼儿智力发展起到了主要作用。第26页二、幼儿智育任务与内容解读（一）幼儿智育任务1.培养幼儿正确利用感官能力，促进其对环境认识2.以发展幼儿智力为关键3.发展幼儿语言表示与交流能力4.培养幼儿有益兴趣和求知欲望，以及初步动手能力第27页（二）幼儿智育内容

主要包含以下三方面内容：1.促进幼儿对环境认识，引导幼儿取得粗浅知识2.发展智力教育3.培养幼儿语言交往能力第28页1.促进幼儿对环境认识，引导幼儿取得粗浅知识促进幼儿对周围环境认识，可丰富幼儿知识经验，满足幼儿认知需要，是培养幼儿有益兴趣和求知欲望、发展幼儿智力主要基础与路径。包含以下基本内容：社会生活常识自然常识关于数学初步知识第29页

2.发展智力教育（1）发展感知觉，培养幼儿自然观察智力保护幼儿感知觉器官发展幼儿听觉培养儿童触摸觉（2）培养幼儿问题意识，发展思维能力和处理问题能力幼儿学习产生根本原因在于问题出现，问题意识是幼儿进行学习尤其是发展智力主要心理原因。第30页培养幼儿处理问题能力能够从以下步骤来进行：帮助幼儿明确问题→帮助幼儿制订处理问题步骤与计划→帮助幼儿执行计划→要求幼儿总结自己学习经验→分享与交流经验。（3）培养幼儿语言交往能力幼儿期是口语发展关键时期，培养幼儿利用语言进行交往能力是幼儿智育主要内容。第31页三、幼儿智育工作标准智力原因与非智力原因有机结合科学性与趣味性相结合探究性与引导性相结合第32页四、幼儿智育实施路径（一）创设宽松、自由环境，让幼儿自主活动教师应该为幼儿创设良好物质环境，尊重幼儿，建立友好平等师幼关系。（二）组织形式多样教学和游戏活动，发展幼儿智力

幼稚园教学活动和游戏是发展幼儿智力有效路径。第33页（三）专门智育活动与日常生活相结合日常生活活动是对幼儿实施智育主要路径。教师应将智育渗透在一日生活之中，充分利用日常生活中教育资源，抓住教育机会，引导幼儿去处理生活中问题，促进幼儿对周围环境认识。第34页对点案例摸辨物游戏触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思，经过游戏丰富幼儿触觉经验，加深幼儿对物体性质认识，提升其识别物体能力。这类游戏惯用道含有两种，一个是内装触摸物两边开有取物洞口纸箱或者是内装触摸物能收紧袋口布口袋，我们称之为“百宝箱”和“百宝袋”。如图5.1所表示。设计触摸辨物游戏应把握三个层次：第一个难度层次是从物体相对特征入手。比如，在百宝袋里放两个大小不等球，两根长短不一尺子，两个软硬不一样娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取含有相对特征物品，如左手摸出大球，右手摸出小球，两手同时摸出即为正确。第二个难度层次是围绕物体相同特征进行设计。比如，在两只百宝袋中，分别装上一样物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同东西。第三个难度层次以分辨物体相同特征为主，有时还能够结合语言训练一起进行。比如，在百宝箱中放入一些十分相同物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸到物品特征，并说出该物品名称，比比谁描述得好，说得最准确。

图5.1第35页第四节幼儿德育一、幼儿德育概念与特点（一）幼儿德育概念在促进幼儿身心全方面友好发展教育体系中，幼儿教师按照社会要求和幼儿品德形成规律，以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目标所进行教育活动。第36页（二）幼儿德育特点1.幼儿德育实质是道德去自我中心化和社会道德内在化过程幼儿道德认识发展必须摆脱自我中心，经过角色饰演从自我中心逐步向考虑他人，认识到他人不一样看法，从而发展自我观念。2.个体道德认识与外部道德准则之间矛盾是幼儿道德发展动力儿童道德结构是一个由平衡到不平衡，再到平衡第37页不停地重构过程，要经验到足够冲突和不确定性，道德发展才会发生。3.德育形式必须与幼儿道德发展水平相匹配皮亚杰：儿童道德发展三阶段论柯尔伯格：三种水平和六个阶段论4.幼儿德育含有连续性和重复性特点幼儿品德各原因发展不平衡，稳定性和有意性较差，已经形成道德行为会因环境、时间变迁而改变，出现重复。第38页二、幼儿德育任务及内容解读（一）幼儿德育任务1.萌发幼儿爱情感，培养儿童社会性情感2.发展幼儿个性3.培养幼儿公民意识第39页（二）幼儿德育内容幼儿德育应以培养幼儿道德性为主要内容，包含规范人和发展人两个方面，详细包含：1.文明习惯和基本行为规范教育2.培养幼儿良好个性品质，形成初步关键价值观3.公民素养教育第40页1.文明习惯和基本行为规范教育培养幼儿文明习惯和基本行为规范，是幼儿德育主要内容之一。不论在幼稚园、家庭还是社会，都应恪守文明行为规范。文明行为能够反应出人内部心灵和性格特征，所以幼儿文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。第41页2.培养幼儿良好个性品质，形成初步关键价值观

良好品质不会因为时代变迁而过时。在培养幼儿良好个性品质基础上，让幼儿形成初步关键价值观。相关研究表明，道德价值主要包含集体、真实、尊老、律己、报答、责任、利他、平等。第42页3.公民素养教育公民素养主要包含以下两个层面：第一个层面是公民意识：关爱生命、热爱生命生命意识；认识自己是一个独立、自由、与他人平等主体等意识第二个层面是公民能力：反思、批判和创造精神；与人沟通、协商及达成共同决议等能力第43页三、幼儿德育标准（一）正面引导与渗透相结合（二）方向性与多元化相结合（三）一致性和连续性相结合（四）自我构建性标准第44页

【对点案例】

《孔融让梨》意在教会幼儿学会谦让，不过绝大多数幼儿却在追求公平上动足了脑筋。他们普遍认为在“哥”、“我”、“弟”关系问题上应遵照“大吃大，小吃小”标准才算公平；反之，不但不公平，还会造成浪费。对老愚公“子子孙孙去挖山”誓言，没有幼儿赞成，而是想方设法处理愚公家出行难问题。个别孩子发出疑问：“愚公爷爷假如真把大山搬走了，小鸟、小兔、小山羊住哪里？”由此所表现出康德先验“环境保护”道德律使参加试验老师深深折服。在《驴子和骡子》故事教学中，开始绝大多数幼儿“以自己事情自己做”为由，赞成力气较大骡子拒绝帮助力气小驴子分担货物；而当他们知道驴子跌落山谷摔死而骡子不得不全部驮起原本该和驴子分担货物重走山路时，幼儿们纷纷改变了主意，主动动脑筋想方法，修订游戏规则，主张在故事开始骡和驴就应相互帮助，共赴前途。

案例分析：在以上案例中，幼儿道德价值取向和故事原来寓意不一样，表达了幼儿多元道德价值选择和判断，但又不失道德规范性，如追求公平、环境保护意识、独立、协商等。幼儿开始建构自我道德标准，表达了在道德价值选择差异性和多元性中而没有失方向性和规范性。

第45页四、幼儿德育实施路径（一）创设德育环境，以师幼平等对话为基础，发挥幼儿道德学习主体性1.创设丰富物质环境，陶冶儿童道德情操2.创设宽松、友好精神环境，师幼平等对话第46页

【对点案例】

一次纸工活动中师幼对话

“什么样值日生是表现最好值日生？”教师问题引发了幼儿讨论，教师用眼睛、耳朵认真地“捕捉”幼儿信息。幼儿A：“老师，我做值日生，会早早到幼稚园。”老师：你早早到幼稚园，晚上必定会早早睡觉，是个乖孩子。幼儿B：“老师，我做值日生，会把第二天穿衣服准备好，一起床就马上穿好衣服到幼稚园。”老师：这么有准备地做好自己事情，一定会当好值日生幼儿C：“老师，我做值日生会帮儿童端饭、擦桌子。”教师：知道自己吃饭该怎么做，又知道帮助他人儿童，是个很棒值日生。．．．．．．

案例分析：以上案例中，教师对幼儿每次讲话都给予了回应，没有批评，也没有刻意表彰，更多是观赏性话语。对话性空间意味着教育共同世界是各种不一样声音共同存在场域，这些不一样声音应该含有相互之间表示、倾听和交流可能。不一样声音平等性是对话根本条件。教师要调动幼儿道德学习主动性，使他们主动参加到德育活动中来；要让每个幼儿发觉自己闪光点，成为学习主人；要勉励幼儿有自己看法，反对人云亦云消极主义；要经过各种问题情境，激发和加深幼儿对道德问题思索。第47页（二）德育贯通于一日生活之中，渗透在游戏中在幼稚园一日生活中，让道德回归生活，让幼儿在体验中成长。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接收。第48页（三）整合各种教育资源，充实和丰富幼儿体验，提升幼儿道德品质应注意本土文化与品德教育相融合能够经过特殊节日设计德育活动，让幼儿在参加中体验利用重大活动影响对幼儿进行道德教育让德育在家庭中得以延伸，提升德育实践性第49页第五节幼儿美育

一、幼儿美育概念及特点（一）幼儿美育概念是依据幼儿审美心理特点，利用美事物详细、鲜明形象，发展幼儿感受美、了解美、表示美、观赏美和创造美情趣和能力教育。第50页（二）幼儿美育特点1.情感表现性幼儿美育主要是培养幼儿审美情感和兴趣，而非审美观念和概念2.主体愉悦性幼儿在美育活动中产生强烈情感体验，取得极大审美享受，而这种愉悦性正是吸引幼儿参加审美主要原因。第51页3.潜移性“随风潜入夜，润物细无声”，美育经过艺术形象给幼儿熏染、浸润， 潜移默化地丰富幼儿心灵和陶冶幼儿人格。4.非功利性幼儿美育活动意在陶冶情操、培养幼儿美好情感和态度，绝非使幼儿取得大量知识与技能。第52页二、幼儿美育任务及内容解读（一）幼儿美育任务幼稚园美育任务是培养幼儿初步感受美和表现美情趣和能力。感受美是审美基础，培养幼儿对美健康兴趣和兴趣，是其接收美育主要前提条件。第53页

（二）幼儿美育内容

幼儿美育本质就是经过审美过程来培养幼儿良好情感，促进幼儿身心友好发展。其内容与生活世界紧密联络，表现为：1.培养幼儿审美情感 2.培养幼儿审美感知3.培养幼儿审美想象力和创造力第54页

1.培养幼儿审美情感意在培养幼儿对美事物兴趣和兴趣。用生活中美好事物向幼儿施加审美影响，使他们取得愉快体验，萌发幼儿初步感受美和表现美情趣，并将这种情感贯通于整个审美活动中。第55页

2.培养幼儿审美感知审美感知是审美活动开端和基础。但儿童审美感知起初是无意识，浅薄和表面，而且还带有行动性。教师应对幼儿审美兴趣加以正确地培养和引导教师应多组织各种活动，让幼儿有机会发展感觉器官和基本认识能力，充分利用自己各种感官去感知美，发展对美丰富感受性。第56页

3.培养幼儿审美想象力和创造力艺术教育是培养幼儿审美想象和创造主要活动。教师提供开放性环境让幼儿能开阔眼界和取得丰富刺激教师创设幼儿能充分显示自己创造能力机会和条件和宽松气氛，发挥幼儿主体性，让他们自由地想象和创造。第57页三、幼儿美育标准自然性标准尊重幼儿天性和兴趣直观形象性标准幼儿以详细形象思维为主情感性标准“寓教于情”，教师营造情绪气氛，引发幼儿情感共鸣第58页四、幼儿美育实施路径（一）艺术教育是幼儿美育主要路径艺术是人类审美实践集中表达。艺术美直观、鲜明、富于表现力和感染力，最易引发幼儿感情上共鸣，带给幼儿充分和完满美享受，轻易被幼儿了解和接收。第59页（二）把美育渗透到幼儿日常生活中幼儿最初美感是从日常生活开始，而日常生活中美是幼儿最靠近、最熟悉和最轻易感知。家庭方面家庭布置、家庭气氛、生活态度幼稚园方面幼稚园环境布置、人际气氛、游戏活动第60页（三）在大自然和社会中拓宽美育空间自然界为幼儿提供审美对象是丰富多彩、千变万化、真实内容，这些生动形象美很轻易被幼儿感知和了解。美普遍地存在于人类社会生产和生活中，教师应引导幼儿去认识社会中美好事物，激发幼儿对生活热爱和追求。第61页

【对点案例】

小青虫梦

(...“唉”每当蟋蟀谈完一曲，小青虫都会发出一声轻轻叹息，“太美了”...)师：儿童们，你们听到优美音乐，看到漂亮图画，会怎样赞叹？生：我会大声赞叹。生：我会拍手赞叹。师：小青虫呢？它发出一声轻轻叹息，大家学着小青虫样儿叹息一下，你能想象那是什么样音乐？能明白小青虫此刻心情吗?生：那音乐一定柔柔，沁入了小青虫心中。生：美让人无法用语言形容。生：像风一样柔和，吹动了小青虫心弦。生：音乐那么美，而小青虫以为自己那么丑，有点难过。生：这么美音乐，可惜这么短。师：小青虫在漂亮音乐中慢慢成长，她心也渐渐在音乐声中充实起来了。小青虫梦想实现了，她终于能够沉醉在自己喜欢世界里翩翩起舞。只要心中有梦，高兴总有一天会找到你。案例分析：以上案例中，老师让幼儿在观赏优美音乐同时，主动地引导幼儿激发他们审美情感，然后去体会小青虫心情，幼儿用很多优美词语去描述，比如像柔柔音乐、像风一样柔和……在活动结束时，教师用幼儿能明白话语总结了该作品“中心思想”，以引发幼儿思索，丑陋并不可怕，只要心中有梦，高兴终会降临。这无疑是美好人生教育，让孩子们在诗一样童话中体会到真善美。童话中，真善美主题净化了和滋润了幼儿心灵，对幼儿健康成长给予了正确引导。第62页

【案例展示】

案例一：脚游戏活动意图：让幼儿了解自己身体各个部位，并发觉每个人都有一双有趣脚。并把关于脚一些有趣活动融入到教学里来，让幼儿在玩过程中发觉问题、处理问题，在丰富游戏活动中体验学习乐趣。激发幼儿在活动中探索脚秘密；能用比较准确语言讲述自己感受；学习用美术创作手法表示自己对事物认识。活动准备：1.四条不一样材料铺好路（垫子、沙子、小草和石子）

2.皮球、跳绳、纸箱等（能够多准备一些），5—10米长白布一块，颜料、水彩笔若干。活动过程：

1.走小路（1）老师率领幼儿唱着郊游歌曲外出散步。让幼儿光脚走在铺好不一样四条路上，然后说出自己不一样感觉。再问幼儿平时还走过哪些不一样路，是什么样感觉。第63页（2）问幼儿在小路上，还能够用小脚做些什么？并尝试不一样方法在不一样路上玩，体验不一样感觉。尝试用准备物品在不一样路上玩，并体验不一样感觉。

2.美术活动：脚印画（1）用白布铺成路，让幼儿选择自己喜欢颜色涂在光脚上，在白布上任意行走、跑跳。然后观察布上五颜六色小脚印。让幼儿观察他们轮廓像什么？（2）再让幼儿讨论，发挥自己想象东西添加上去，让布组成一幅漂亮大画。最终幼儿自由交流，相互评价。

3.故事创编：有趣脚引导幼儿用小脚丫创编故事，并勉励幼儿在同伴面前讲述和演出自己创编故事。

第64页

案例二：城门有多高活动意图：

1.主动寻求测量方法，体验测量城门高度高兴；

2.尝试用各自想法测量城门高度并比较得出最适宜测量方法，调整表述方式，学习用朋友了解方式表述测量结果，在利用中初步了解标准尺测量和表述便利；

3.能在测量过程中大胆交流讨论，将自己想法操作验证并不停探索，寻求更加好更适宜方法。活动准备：和家长共同准备测量自然物：软尺、直尺、卷尺、长绳等；皮尺1个、三角尺1个；做标识用夹子一个。活动过程：（一）城门有多高引导语：（教师：想知道城门有多高吗？我们能够自己来来量一量。能够用什么东西来量呢？你们有什么好方法？怎么才能测到城门上面去呢？城门高度用什么方法能够测到，我们回家再想一想，也能够去向他人求援。好吗？）第65页（二）自主尝试——我来量一量

1.交流带来测量工具（教师：你们请教了家长，都带来了什么工具测量城门高度呢？这些工具能帮助我们量出城门高度吗，试试就知道了。）

2.尝试后讨论，比较出适宜工具并集体进行测量幼儿分组用带来几个工具测量后，引导幼儿交换工具测量，最终引导幼儿讨论。（1）教师率领幼儿分别在城门上面和下面共同放长绳，测量城门高度。（2）第一次测量幼儿兴奋地将绳子放到了底部马上收回（3）再次放下长绳，并在城门最高处与绳子相同位置用夹子做标识第66页（三）结果表述——我来告诉你

1.说说测量结果引导幼儿给同伴说说测量结果。教师：怎么说才能让同伴知道我们测出城门有多高呢？我们想想方法