第一单元 青春的价值 教学整理-统编版高中语文必修上册

第一单元青春的价值教学整理一、价值导向：理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，树立远大的理想抱负，追寻理想，拥抱未来。二、学习目标：感悟作品中的青春气息，思考青春的责任与价值，能够通过朗诵诗歌传递作者的情感。结合诗歌创作时代背景，分析诗歌中的意象，掌握通过分析具体意象理解诗歌深刻内涵的学习方法。能从语言、形象等不同角度欣赏文学作品，感受诗化语言的独特魅力，学习象征、呼告等修辞手法。三、学习活动导语：席慕容说“并不是我愿意这样老去的/只是白天黑夜不断地催促/将你从我身边夺去/到连我伸手也再无法构及的/距离”，刘擎说“二十岁/我爬出青春的沼泽/像一把伤痕累累的六弦琴/喑哑在流浪的主题里”青春是一本美好却仓促的书，今天我们一起穿越千古，去感受不同年代青年胸中澎湃的激情，思考探索青春的价值。请同学们浏览本单元的课文，看一看本单元的课文构成有什么特点？你觉得我们应该用怎样的学习方法学习呢？提示：可以尝试从文体的角度进行分析。答：诗歌与小说，中外诗歌。分析诗歌情感，分析人物形象。请同学们阅读第一单元的导语，圈点勾画并提取关键词，验证我们关于本单元学习方法的思考，看看还能获得哪些启示。答：关键词1青春：花样年华、美好的梦想、纯真的感情、吟唱、理想关键词2自我：人生重要一步关键词3不同历史时期（时代）：感悟人生、思考未来学习方法：诗歌借用意象抒发感情；小说叙事和抒情的特点；从语言、形象、情感等角度欣赏作品；尝试写作诗歌示例课《沁园春·长沙》朗诵：请同学们观看朗诵视频，并在诗歌上做标注，标记重音、停顿、节奏等；请同学们跟读朗诵；请同学们自读；请同学们齐读（强调朗诵的情感）；请男女生各一句朗诵。（叫不同学生评价）大家都觉得气势磅礴，全诗气势要一直保持高昂么？“怅”，为何而怅？辽阔天地，无人主沉浮，时代之怅，作者是否就此沉沦？没有，转瞬即逝。那我们来看看这种磅礴气概由何而来。上阙主要写恢弘的风景，下阙主要写豪迈的青年。总结，由景和人共同传达出磅礴的气势。那我们先跟随毛主席的脚步去欣赏大好河山，可不能只是看看而已，我们最后要举行朗诵会，所以需要大家提前考虑如何设计背景视频。首先引入眼帘的是什么景？秋景，“寒秋”；寒秋凄凉么？“独”怎么解？独自一人，立在寒秋之中？并非凄凉之感，作者看到的是“万山红遍，层林尽染”，生机盎然的颜色和极具夸张意味的“万山”，这山广阔苍茫，这红色充满希望，这山林是被层层叠叠铺展开来一点点上色的，这山岭之上甚至蕴藏着蓬勃的力量。你感到这是一种怎样的力量呢？蓬勃的生命力。哪里很准确的告诉你是生命力呢？“争、击、翔、竞”，这几种动物的冲击力很强，又加以竞争之感，生机勃勃，昂扬向上生命力便喷涌而出。你要为这一部分配上怎样的视频画面呢？一个人什么样的人在寒秋独立才更合适呢？卓尔不群，激流勇进，器宇轩昂，顶天立地的伟人形象。雄伟的山脉，层叠的红叶树林，辽阔的天地，苍茫的大地，镜头如何推移呢？先拍天地……（由此涉及俯仰、远近景、动静等手法），舸用什么船合适呢？汽船可以么？龙舟更适合，力量感的体现，船桨敲击水面时溅起的水花等，一跃而起的鲤鱼，一飞冲天的雄鹰等。（可以引导学生畅所欲言，会想到很多有意思的画面内容，加深对诗歌情感的理解）下阙写的是什么样的人？怎样用画面进行勾勒？记忆中的青年人，“忆”“曾记否”，虚写回忆之事，上下两部分，虚实相生。首先画面要表现一群正青春的学生们，因为是“恰”，舍我其谁，青年的责任与担当。（学生会想到类似于《建党伟业》一类的影视剧作品中，令人热血沸腾的画面，会选择他们抗议、讲话等画面），他们因何激动？一种除旧布新、主宰乾坤的革命理想在支撑。“粪土”如何理解，如何刻画？表现他们的斗志，对一切苦难的无畏。他们要掀起时代的浪潮，做时代的弄潮儿，振兴中华，改天换地，继往开来。请同学们讲讲毛泽东这一代青年有这样激情的时代背景。（结合创作背景，深入理解，适当加入毛泽东个人历史）自己寻找其他背景材料，完成《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗的意向分析表。示例：《立在地球边上放号》创作背景是1919年，新文化运动；白云是“怒涌”的，是蕴含无穷力量，正在咆哮的，表现作者内心的愤怒、激动，几乎喷涌而出的青春激情。拟人，夸张。板书内容：（介绍当时背景，学习诗歌手法如呼告、直抒胸臆、象征等）（郭沫若）激情喷涌坚定自信的伟大巨人自我形象（昌耀）渺小却伟大卑微且坚毅渴望力量的自我形象（闻一多）用红烛象征默默牺牲无私奉献渴求唤醒民众的青年（雪莱）用云雀象征向往自由追求快乐的轻盈美好的青年请同学阅读以下材料，感受青春的诗句，学习写作现代诗的方法。请同学们自由阅读《百合花》《哦，香雪》，勾画其中表现