C5基于数据的个别化指导利用微课提高课堂效率

一、做好微课导学使小学生在心里有个大致的印象，学生对微课视频中的学习任务也会记得更清楚。比如，在学习“20994出“987+”等的数学式子，让小学生能在最短的时间内明确本节课的教学重点和难点以及教学所要达到的成果。同时，往往刚开始上课25二、利用微课，实现形象的教与学小学生还处于形象思维的阶段，尤其是低年级的学生还是偏向于看动画片等，而微课正好符合了这两点：即形象又可以有动画。首先在教师形象的教授中，以“20“9当他们在脑海中把这根胡萝卜挪移后，往往就记不清这两边各有几根胡萝卜了，反而要老师更加费时费力地讲解。因此，利用微课，首先将白兔与胡萝卜的故事进行文字到动画的转换，用形象的动画吸引学生关注这个知9+4419识迁移到对“87其次是在学生的形象学习中，让学生能直观地指示操作，从而更好地发挥微课与学生的互动性。以“长方形和正方形”中的“周长”这一节为a×2+b×2a+b）×2a×2+b×2ab三、利用微课的针对性讲解与复习因为微课往往是对某一个知识点录制的短视频，因而其具有强烈的针对性和回顾性。小学教育阶段，小学生常常对一个知识点出现遗忘现象，如果对所有的问题都统一解答的话，又会浪费其他同学的时间。此时利用微课，让小学生去看这一个相关的微视频，既节省了全班学生的时间，又能帮助学生快速地消化、吸收，还能避免小学生总是听老师讲话产生的听觉疲劳。微课的这种针对性可以显著提高课堂效率。在复习阶段，则主要依靠讲解知识点的微视频来进行系统地罗列。每个学生对知识点的遗忘、掌握程度是不一样的，这时让学生根据自己还没有掌握的知识点来自主挑选知识点对应的微视频，能高效地完成复习计划和成果，在所有的学生都完成了个性化、自主性的复习后，教师再根据教学经验着重进行知识考查和巩固提高。C5基于数据的个别化指导(经典模板)传统的档案管理方式主要产生的问题体现在三个方面。其一，档案管理更新工作难度比较大。目前，学校的档案管理工作多数呈现卷宗式的档案保存，由于档案保存的时间比较久、档案数量多，学校在对档案管理期间，就会形成较大难度。而且，学校保存的档案一般为纸质性的，长久保存会容易出现腐烂等现象，从而为学校的档案管理与更新工作带来较大难度。其二，档案管理的保密性相对较低。因为学校的档案管理工作都是人为操作的，不仅人员流动性比较大，在档案管理工作中还会发生一些意外其三，对档案的查找方式也比较复杂，降低了实际的工作效率。主要是由于学校领导对档案管理工作的重视度不够，在一定程度上抑制了学校的积极发展，而且，也不利于学校对师生思想管理、生活管理以及学校实际情主要是利用人工进行操作的，面对大量的卷宗材料，不仅降低了实际的工作效率，也降低了档案管理工作的质量。C5C5《学转述》个性化问题情景描述基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊重每一位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和学习数据，为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。一、确认困难/需求：直述句和转述句的变换，是小学中高年级段语文学习中的难点，在习题呈现中往往给人抽象的感官。二、提出问题：如何把问题呈现直观化和生活化？解决学生解题困惑。《学转述》个性化问题情景描述基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊重每一位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和学习数据，为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。一、确认困难/需求：直述句和转述句的变换，是小学中高年级段语文学习中的难点，在习题呈现中往往给人抽象的感官。二、提出问题：如何把问题呈现直观化和生活化？解决学生解题困惑。四、采集数据、解读数据、设计指导方案利用学生喜好动画的特征制作微课视频，让学生学习。提出问题并解决问题。一、做好微课导学使小学生在心里有个大致的印象，学生对微课视频中的学习任务也会记得更清楚。比如，在学习“20994列出“987+”等的数学式子，让小学生能在最短的时间内明确本节课的教学重点和难点以及教学所要达到的成果。同时，往往刚开始上25住学生的注意力，为本节课的顺利开展打好了基础，营造了教学氛围，提升了学生的热情。而且导学的动画又是小学生喜闻乐见的，很容易达到微视频导学效果。二、利用微课，实现形象的教与学小学生还处于形象思维的阶段，尤其是低年级的学生还是偏向于看动画片等，而微课正好符合了这两点：即形象又可以有动画。首先在教师形象的教授中，以“20“9当他们在脑海中把这根胡萝卜挪移后，往往就记不清这两边各有几根胡萝卜了，反而要老师更加费时费力地讲解。因此，利用微课，首先将白兔与胡萝卜的故事进行文字到动画的转换，用形象的动画吸引学生关注这个知9+441987其次是在学生的形象学习中，让学生能直观地指示操作，从而更好地发挥微课与学生的互动性。以“长方形和正方形”中的“周长”这一节为a×2+b×2a+b）×2a×2+b×2a边发亮，再使两个b边发亮，以使其他学生迅速了解时，学生指示如何挪动横边、竖边，老师则即时移动，让学生形象地学到比较图形周长的方法。三、利用微课的针对性讲解与复习因为微课往往是对某一个知识点录制的短视频，因而其具有强烈的针对性和回顾性。小学教育阶段，小学生常常对一个知识点出现遗忘现象，如果对所有的问题都统一解答的话，又会浪费其他同学的时间。此时利用微课，让小学生去看这一个相关的微视频，既节省了全班学生的时间，又能帮助学生快速地消化、吸收，还能避免小学生总是听老师讲话产生的听觉疲劳。微课的这种针对性可以显著提高课堂效率。在复习阶段，则主要