人本取向市公开课一等奖省赛课获奖课件

第四节人本取向人本取向第1页一、理论基础人本主义心理学马斯洛、罗杰斯、罗洛梅人本取向第2页基本主张自我实现潜能、体验、成长自我选择原始生命力、体验、承受人本取向第3页二、人本主义心理治疗罗杰斯心理治疗存在心理治疗格式塔疗法人本取向第4页1.罗杰斯心理治疗非指导疗法来访者中心疗法以人为中心疗法人本取向第5页关键思绪助人自助助人关系返观自照人本取向第6页建立关系真诚透明不伪装、不掩饰，做真实自己。无条件主动关注咨询中表现、对来访者优点勉励、咨询中取得进步关注共情感同身受人本取向第7页共情反应要领转换角度，真正地“设身处地”地使自己“变成”来访者，用她眼睛和头脑去知觉、思维和体验。投入地倾听对方，不但注意言语内容，更注意非言语线索传递情感信息。回到自己世界，把从来访者那里知觉到东西做一番清理，了解它们。以言语或非言语行动做出反应在反应同时留心对方反馈信息。人本取向第8页卡库夫五级水平评定量尺第一层次：没有共情反应，完全忽略了来访者所表示感觉第二层次：对来访者了解不全方面，只注意了来访者表述内容，缺乏情感响应第三层次：最基本共情，即咨询员反应与来访者所表示意义和感受比较一致，但没有对来访者隐藏于言语背后感受做出同感反应；第四层次：共情程度较高，即咨询员能表示出来访者深藏于语言背后感受，能使来访者体验到并表示出起初并未觉察和未能表示出来感受；第五层次：最准确共情，既咨询员既能准确地把握来访者所表示内容也能准确地把握其感受，既能准确把握来访者言语所传达表层感受，也能准确把握其言语背后所隐藏深层涵义和感受。人本取向第9页来访者：……我以为极难过、极难过，因为我从来没担心过高考，就算想，也只是预计自己能不能取得优异成绩。唉！想不到竟然名落孙山，真是越想越不服气。今年高考其实并不难，班上成绩中等人都考入了大学，没想到一向佼佼者我……我以为考试根本就不能正确评定一个人成绩，况且读书也不是为了考试，这么我也就想开了，决定参加工作算了，但我父母却骂了我一顿，坚持说考上大学才有出息，一定要我参加补习班，然后再考。和他们争了几天，没有结果，我都烦死了。人本取向第10页（第一层次）咨询员：你为何感到如此悲伤？（第二层次）咨询员：你一向成绩很好，但想不到高考却失败了。（第三层次）咨询员：因为高考失败，所以你感到很失望，极难过。（第四层次）咨询员：因为高考失败，所以你感到很失望，极难过，也不清楚前面路该怎样走，心中很乱。（第五层次）咨询员：你一向成绩很好，从来没想到高考会失败，所以你感到尤其失望与难过，也有点生气。与父母商议后，似乎非读书不可，但自己实在有点不甘心，因而内心很矛盾。人本取向第11页来访者：这是我第一次离开家，在中课时，我过得很好，在家里我有不少很好朋友，我不知道大学会怎么样咨询员1：是啊，我们每一个人都总有一天要离开家，要长大，这没什么了不起。咨询员2：你喜欢以前生活和朋友，现在你离家，不知道在这儿你会怎么样，有些茫然。咨询员3：你看上去又聪明又漂亮，你会过得很好。人本取向第12页咨询员1反应是评判性，高傲，属于第一层次；咨询员2反应是准确，属于第四层次；咨询员3反应只是一个渺茫确保，没有完全认识到来访者疑虑和茫然，属于第二层次。人本取向第13页2.存在心理治疗人生在世立于当下在一起相遇焦虑、觉知、选择、负担人本取向第14页三、心理辅导1.关键理念2.操作标准3.操作技巧人本取向第15页1.关键理念人发展发展性辅导人本取向第16页2.操作标准岳晓东、祝新华，真诚了解态度主动勤加勉励耐心致志详细行动人本取向第17页3.操作技巧倾听缄默问询面质人本取向第18页倾听邓继强：不批评、不判断、尊重、敏锐、以对方为中心。瓦茨拉维克事务层面；关系层面（或情感层面）；行动层面

人本取向第19页游戏练习规则：依上述三个层面，第一个人说出一句自己感受，第二个人在事务层面了解对方，第三个人在情绪层面了解对方，第四个人在行动层面作出回应。比如，A说，我今天早上睡过了头，要迟到了。

B接，你今天早上不能按时去上班。

C接，你对于自己睡过了头这件事感到担心。

D接，要不要我帮你向上司解释一下这件事？

说出自己感受人能够回来反馈，说说自己被这么回应心情。人本取向第20页缄默给对方以空间无声胜有声暗示；共情类型领悟性缄默自发性缄默冲突性缄默人本取向第21页问询展开勉励受助者深入表露，在必要情况下，配合受助者问题与咨询目标，提出相关问题。在没有其它技术使用情况下，才使用问询技术。除非必要，应尽可能少用。使用问询技术时，不可将话题转至不主要主题上。使用问询技术时，所问问题必须与受助者问题和咨询目标相关人本取向第22页学生：“这次月检测语文成绩不合格”。教师1：“你能不能告诉我，月检测前，你是怎样复习？”（开放式问题）教师2：“你感到失落吗？”（封闭式问题）人本取向第23页面质提出挑战与异议问而不审、质而不压人本取向第24页四、价值澄清活动品德教育方法，基于人本主义心理学主张生活中心接收事实反省价值培养自立人本取向第25页1.价值指标态度抱负将来，我长大后目兴趣行动人本取向第26页2.确立过程选择自由选择从各种路径选择对各种路径后果反思后选择珍视重视、珍惜自己选择公开表示自己选择行动依据选择行动重复行动人本取向第27页3.方法交谈填表或价值单讨论人本取向第28页4.案例价值尺属于你自己事，你以为有多少自主权？完全没有……什么都自己定你对家庭依赖性怎样？十分依赖，无法离开……毫不依赖，很想脱离一天中有多少时间以为很高兴？O%……100%你以为学校里学功课有用吗？非常有用……毫无用处人本取向第29页你以为自己当前学习情况非常认真……敷衍了事你未来做父母时怎样养育自己下一代？严厉控制……完全放任你喜欢竞争吗？一有竞争，