北京课改版二年级上册数学《 11 认识厘米 用厘米量》教学课件

第一单元认识厘米和米1认识厘米用厘米量第一单元认识厘米和米1认识厘米用厘米量1学习目标2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。1.体会统一长度单位的重要性。3.

会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。学习目标2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。1.21.将两个物体的一端对齐。复习导入你会比较两个物体的长短吗？2.另一端长的物体长，另一端短的物体短。1.将两个物体的一端对齐。复习导入你会比较两个物体的长短吗？3下图中，（）色的铅笔长，（）色的铅笔短？复习导入解答：红绿左端对齐右端长的那根长右端短的那根短下图中，（）色的铅笔长，（）色的铅笔短？4我们都用同样长的纸条量,结果会怎样?情景导入1我们都用同样长的纸条量,结果会怎样?情景导入15因为他们选用了不同的物体作为标准测量，所以测量结果不同。测量物体长度时,要用统一的标准去量才能知道物体到底有多长。探究新知因为他们选用了不同的物体作为标准测量，所以测量结果不同。测量6想知道物体的长度,可以用尺子来量。情景导入2想知道物体的长度,可以用尺子来量。情景导入27尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度……探究新知尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度8尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。厘米是长度单位,可以用字母“cm”表示。探究新知尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。厘米是长度单位,可9谁的测量方法正确？应该怎样测量？情景导入3谁的测量方法正确？应该怎样测量？情景导入310探究新知图中小男孩的测量方法是正确的。用“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。探究新知图中小男孩的测量方法是正确的。用“厘米”作单位测量物11典题精讲解题思路：1.（）大约是1厘米。可以根据生活常识判断，也可以实际测量上述物体的长度。A.图钉的长度B.手掌的宽度典题精讲解题思路：1.（）大约是1厘米。可以根据生活12解答：典题精讲（）大约是1厘米。AA.图钉的长度B.手掌的宽度解答：典题精讲（）大约是1厘米。AA.图钉的长度13典题精讲解题思路：2.下面物体的长度各是几厘米？图中测量的方法是正确的，物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。典题精讲解题思路：2.下面物体的长度各是几厘米？图中测量的方14解答：典题精讲铅笔：7厘米螺丝钉：5厘米羽毛：3厘米解答：典题精讲铅笔：7厘米螺丝钉：5厘米15图中红纸长（）厘米。错误解答易错提醒7错解分析：尺子的0刻度没有对准物体的左端。图中红纸长（）厘米。错误解答易错提醒7错解分析：尺16图中红纸长（）厘米。正确解答易错提醒6因为物体的左端对准的是尺子上的刻度1，所以物体的长度应用所得结果减1。图中红纸长（）厘米。正确解答易错提醒6因为物体的左17学以致用解：×1.判断：手机的厚度大约是10厘米。（）根据生活常识判断，一般手机的厚度大约是1厘米。学以致用解：×1.判断：手机的厚度大约是10厘米。（18学以致用解：①2.测量方法（）是正确的。②没有将铅笔放平；③没有把尺子的左端对准0刻度，不能直接读数。学以致用解：①2.测量方法（）是正确的。②没有将铅笔19学以致用解：113.飞了几厘米？0到11之间的就是它飞行的距离。学以致用解：113.飞了几厘米？0到11之间的就是它飞行的20学以致用解：94.爬了几厘米？因为是从刻度7开始量的，所以测量结果应是右侧刻度减7。学以致用解：94.爬了几厘米？因为是从刻度7开始量的，所以21学以致用解：二5.第（）只爬的路程长。先计算出两只分别爬的路程，再比较。学以致用解：二5.第（）只爬的路程长。先计算出两只分22课堂小结2.“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。尺子上有什么？怎样用尺子测量长度？1.尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度……课堂小结2.“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻23“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！“部编本”语文教材解读下课啦！24第一单元认识厘米和米1认识厘米用厘米量第一单元认识厘米和米1认识厘米用厘米量25学习目标2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。1.体会统一长度单位的重要性。3.

会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。学习目标2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。1.261.将两个物体的一端对齐。复习导入你会比较两个物体的长短吗？2.另一端长的物体长，另一端短的物体短。1.将两个物体的一端对齐。复习导入你会比较两个物体的长短吗？27下图中，（）色的铅笔长，（）色的铅笔短？复习导入解答：红绿左端对齐右端长的那根长右端短的那根短下图中，（）色的铅笔长，（）色的铅笔短？28我们都用同样长的纸条量,结果会怎样?情景导入1我们都用同样长的纸条量,结果会怎样?情景导入129因为他们选用了不同的物体作为标准测量，所以测量结果不同。测量物体长度时,要用统一的标准去量才能知道物体到底有多长。探究新知因为他们选用了不同的物体作为标准测量，所以测量结果不同。测量30想知道物体的长度,可以用尺子来量。情景导入2想知道物体的长度,可以用尺子来量。情景导入231尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度……探究新知尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度32尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。厘米是长度单位,可以用字母“cm”表示。探究新知尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。厘米是长度单位,可33谁的测量方法正确？应该怎样测量？情景导入3谁的测量方法正确？应该怎样测量？情景导入334探究新知图中小男孩的测量方法是正确的。用“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。探究新知图中小男孩的测量方法是正确的。用“厘米”作单位测量物35典题精讲解题思路：1.（）大约是1厘米。可以根据生活常识判断，也可以实际测量上述物体的长度。A.图钉的长度B.手掌的宽度典题精讲解题思路：1.（）大约是1厘米。可以根据生活36解答：典题精讲（）大约是1厘米。AA.图钉的长度B.手掌的宽度解答：典题精讲（）大约是1厘米。AA.图钉的长度37典题精讲解题思路：2.下面物体的长度各是几厘米？图中测量的方法是正确的，物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。典题精讲解题思路：2.下面物体的长度各是几厘米？图中测量的方38解答：典题精讲铅笔：7厘米螺丝钉：5厘米羽毛：3厘米解答：典题精讲铅笔：7厘米螺丝钉：5厘米39图中红纸长（）厘米。错误解答易错提醒7错解分析：尺子的0刻度没有对准物体的左端。图中红纸长（）厘米。错误解答易错提醒7错解分析：尺40图中红纸长（）厘米。正确解答易错提醒6因为物体的左端对准的是尺子上的刻度1，所以物体的长度应用所得结果减1。图中红纸长（）厘米。正确解答易错提醒6因为物体的左41学以致用解：×1.判断：手机的厚度大约是10厘米。（）根据生活常识判断，一般手机的厚度大约是1厘米。学以致用解：×1.判断：手机的厚度大约是10厘米。（42学以致用解：①2.测量方法（）是正确的。②没有将铅笔放平；③没有把尺子的左端对准0刻度，不能直接读数。学以致用解：①2.测量方法（）是正确的。②没有将铅笔43学以致用解：113.飞了几厘米？0到11之间的就是它飞行的距离。学以致用解：113.飞了几厘米？0到11之间的就是它飞行的44学以致用解：94.爬了几厘米？因为是从刻度7开始量的，所以测量结果应是右侧刻度减7。学以致用解：94.爬了几厘米？因为是从刻度7开始量的，所以45学以致用解：二5.第（）只爬的路程长。先计算出两只分别爬的路程，再比较。学以致用解：二5.第（）只爬的路程长。先计算出两只分46课堂小结2.“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。尺子上有什么？怎样用尺子测量长度？1.尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度……课堂小结2.“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻47“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼