年级下册口算除法数学教案

年级下册口算除法数学教案三年级下册口算除法数学教案第2单元：除数是一位数的除法第2课时：口算除法（2）【教学内容】教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。【教学目标】1。让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。2。培养学生的发散思维和合作意识。【教学重难点】重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。难点：提高一位数除法的口算能力。【教学过程】一、复习引入1。口算。80÷4？40÷2？6000÷2？90÷32。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。二、探究新知1。教学例2。（1）课件出示例2。（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？学生先独立思考，小组内交流。教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。（3）反馈学生的计算方法。学生可能出现以下三种算法：①40×3=120，120÷3=40。②12÷3=4，120÷3=40。③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。2。教学例3。（1）课件出示例3。（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。学生可能出现以下几种算法：①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。三、巩固练习1。完成教材第12页“做一做”。先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。2。完成练习三第3题。学生独立完成，按从上到下的`顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。3。完成练习三第4题。4。完成练习三第7、8题。四、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？【板书设计】口算除法（2）例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4120÷3=40？120÷3=40例3、66÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22【教学反思】本节课我把握了以下两点：算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。小学数学三年级下册《长方形正方形面积的计算》教案设计设计说明1．多媒体的运用贯穿教学始终，突破教学重难点。本节课通过播放课件“龟兔刷墙”而引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切愿望，接着结合学生的生活实际融入多媒体技术创设不同的实验任务；通过多媒体演示长方形和正方形的内在联系，形象、生动地由长方形演变到正方形，类推出正方形面积的计算公式；利用多媒体技术，结合学生的生活实际创设课堂训练，学生通过解答问题巩固已掌握的知识，提高解决实际问题的能力。2．运用自主、合作、探究的学习方式达成教学目标。《数学课程标准》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在课堂上，使每个学生积极地投入到探究学习的过程中，通过猜测把所学知识紧密联系在一起，激发了学生学习的积极性。让学生主动探究，在探究中思考，在思考中积累知识。在小组合作学习的'过程中，小组内同学相互帮助，不仅解决了问题，还增强了学好数学的自信心。3．注重学习方法的指导。在长方形面积计算公式的推导过程中，本设计引导学生先动手操作，再观察发现，最后得出结论。引导学生在小组合作中，通过操作学具和统计表格，发现长方形的面积正好是所有小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积计算公式，激发学生学习数学的积极性，培养学生自主学习的能力，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要”这一教学价值观。课前准备教师准备PPT课件直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸表格学生准备直尺面积是1平方厘米的正方形彩纸教学过程⊙创设情境，故事导入师：同学们，你们听过“龟兔赛跑”的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出了挑战，这次进行粉刷墙面的比赛，看谁能赢？1．课件出示：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开始，同时完工。2．学生会出现争议，教师引导：怎样才能比较出谁赢了？(要先知道它们粉刷墙面的面积到底哪个大些)3．揭示课题。师：在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便又不符合实际，这就需要我们找到一种计算面积的方法，今天我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算方法。(板书课题：长方形、正方形面积的计算)

第一篇：人教版三年级数学下册第4课时长方形、正方形面积的应用教学设计名师教案第4课时长方形、正方形面积的应用教学导航：【教学内容】长方形、正方形面积的计算（教材第67页例5，第68页练习十五第1～5题）。【教学目标】1.能正确使用公式求出长方形、正方形面积。2.培养解决问题的灵活性，激发学习兴趣。【重点难点】正确应用公式进行计算。教学过程：【复习导入】1.用红色涂下面图形的面积。长方形面积=；正方形面积=。2.给第1题的长方形、正方形各边标出长度，让学生计算面积。【新课讲授】1.出示教材第67页例5。让学生读题找出条件和问题，并用自己的话说一说，这道题给了什么条件，求什么？（给了长方形的长和宽，也就是数学书封面的长和宽，求长方形的面积，也就是数学书封面的面积）（1）学生尝试完成。（2）交流方法。你从题里发现哪些信息？要解决什么问题？求这本数学书封面的面积是多少其实就是求什么？（3）教师板书：长×宽=长方形的面积26×18=468(平方厘米)答：数学书封面的面积大约是468平方厘米。老师提示学生单位名称不要写错。2.练习。（1）摸摸课桌面的表面，请你估计一下它的面积是多少？（2）请测量并计算它的面积。【课堂作业】1.完成第67页“做一做”，估计教室的面积。2.教材第68页练习十五第1题。学生独立完成后集体订正。3.教材第68页练习十五第3题。（1）小组议一议：要求面积先做什么？怎样求面积？（2）学生先测量，再计算交流。（3）说一说：通过计算，你知道了什么？使学生明白要计算长方形的面积，必须知道长方形的长和宽，再利用公式长×宽求解。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获？【课后作业】1.完成教材第68页“练习十五”第2、4、5题。2.完成《典中点》中本课时练习。教学板书：长方形、正方形面积的应用长方形的面积=长×宽26×18=468(平方厘米)答：数学书封面的面积应该是468平方厘米。教学反思：在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要”这一新的教学价值观。

第二篇：人教版三年级数学下册第3课时长方形、正方形面积的计算教学设计名师教案第3课时长方形、正方形面积的计算教学导航：【教学内容】长方形、正方形面积的计算（教材第66～67页中的例4及“做一做”）。【教学目标】1.使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。2.使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。3.通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。【重点难点】通过对长方形、正方形面积公式的推导，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。【教学准备】长方形、正方形模型（符合例题要求）等。【情景导入】复习导入，提出问题。1.提问：上节课，同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（生：物体表面或平面图形的大小，叫做它的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。）2.出示两个图形并提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？（生：用１平方厘米的面积单位进行测量）教师肯定同学们爱动脑，积极想办法，解决了问题的做法。3.提问：要想知道操场面积有多大，你们怎么测量呢？（生：用１平方米的单位面积去测量）要想知道中国土地的面积有多大，你们怎么测量呢？使学生感到：用单位面积一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也不实际。4.教师在学生产生疑问的同时，再提出问题，引导学生去探索。用单位面积去量的方法太不现实了，那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢？这节课，我们就来研究长方形和正方形面积的计算。板书：长方形、正方形面积的计算（1）【新课讲授】1.猜想：长方形的面积与什么有关？与长和宽有怎样的关系呢？2.发现规律。（1）分组活动，出示活动要求。①把学生分成四个小组，按组分别发给每个同学一个长方形纸板，要求学生先用直尺量出长方形的长与宽，并做好记录。②用面积是１平方厘米的正方形量一量长方形的面积，并记录。③出示教材第66页例4（1）学生摆小正方形的图，得出面积是15cm2。④思考讨论：a.你用１平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆（）个１平方厘米，摆一排的面积是（）平方厘米。b.沿着长方形的宽边可以摆（）个１平方厘米的正方形，也就是说可以摆（）排。c.长方形的面积与长和宽有什么关系？(2)活动反馈。四个小组测量操作完毕，反馈活动情况。结合反馈结果，师总结：每排摆的个数×排数＝面积（3）抽象概括。引导学生观察、比较、归纳，得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书：长方形的面积＝长×宽3.验证与拓展。(1)验证：是不是所有的长方形面积都可以用长×宽来计算？出示简单的图形面积计算。让学生快速说出答案。（2）观察讨论正方形的面积公式。师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？学生解答。思考：正方形的面积与什么有关系？反馈：对呀！正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积=边长×边长（板书）。【课堂作业】1.选择题。（1）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，面积是（）A.32平方分米B.32分米C.24平方分米（2）一块正方形手帕的边长10厘米，面积是（）A.100厘米B.40平方分米C.100平方厘米（3）长方形长1米，宽3分米，面积是（）A.30平方分米B.3平方米C.3平方分米2.计算操场的面积。操场长50米，宽30米，面积是多少？3.我们探究学习了计算长方形、正方形面积的方法，在生活中有很多很多的长方形存在着，这些长方形的面积都是可以运用今天探究得到的方法来计算的，想不想试一试啊？要求：计算数学书本封面的面积。同桌合作量一量、算一算。（取整厘米数）师问：你首先做了什么？（要求长方形面积必须先知道长方形的长和宽）数学书本长约（）厘米，宽约（）厘米，面积约是（）平方厘米。【课堂小结】今天学习的感受是什么？（发现的感受、失败的感受、成功的感受、探究的感受）【课后作业】1.完成教材第67页“做一做”。2.完成《典中点》中本课时练习。教学板书：长方形、正方形面积的计算长方形的面积＝长×宽正方形的面积=边长×边长教学反思：有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”重视课前三分钟，唤起学生的注意力，必能提高课堂效率。《数学课程标准》中还明确指出：“教师应当向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中学习。”只有通过实验，亲自动手做一做，才能使学生深刻理解。在这次教学过程中，我就是把问题抛给学生，大胆的放手，让学生在活动中寻求解决问题的办法。学生在回答的过程中也一步步得出了面积的计算公式，教师只是把学生的回答简单地加以总结，学生亲身经历了知识的形成过程。

第三篇：人教版三年级数学下册第1课时面积的意义教学设计名师教案第1课时面积的意义教学导航：【教学内容】面积和面积单位（教材第61~62页例1、例2及“做一做”，第64页练习十四第1~4题）。【教学目标】1.通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。2.进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。3.在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。4.让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。【重点难点】1.使学生理解面积的意义。2.建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。【教学准备】挂图、电教媒体【情景导入】游戏导入，激发兴趣。师：（出示多媒体：射靶）这个游戏同学们喜欢玩吗？今天咱们来比比赛。老师选择大靶，你们选小靶，同意我的安排吗？为什么？师：你们说的大小指的是靶的什么？师：是指面积。它就是我们这节所要学习的新知识。板书课题：面积和面积单位（1）【新课讲授】1.面积。(1)面积概念。物体的表面大小就是它们的面积。师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）师：（出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积。（板书：物体的表面大小就是它们的面积）黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国旗面比较小。我们就说国旗面的面积比较小。(2)认识封闭图形的大小。师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形）(3)概括面积的意义。师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答。（师总结，出示多媒体）物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积。(4)下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？（电脑演示）师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分。2.感受统一面积单位的必要性。(1)说说谁的面积大。（出示多媒体）师：妈妈的手、宝宝的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？（方格法：经历方格法的优化选择）(2)猜猜看。师：你认为谁的面积大？（课件出示不同大小的正方形、长方形）(3)统一面积单位。教学教材第61页例2。问题：下面两个图形哪个的面积大？学生思考、讨论、交流。汇报：选择一种图形来比较。(4)应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形表示最标准。师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书：面积单位）。【课堂作业】完成教材62页“做一做”。学生独立完成后，交流汇报。注意：第二、三个图形有的不够一个正方形可以用三角形来拼成一个正方形。【课堂小结】这节课你有什么收获？给自己打个分吧！（自己给自己一个评价，学会反思）【课后作业】1.教材第64页“练习十四”第１~4题。2.完成《典中点》中本课时练习。教学板书：面积和面积单位（1）面积：物体的表面或封闭图形的大小。比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位。教学反思：这节课是让学生从线过渡到面，产生认识上的一个飞跃。我从学生的实际出发，从学生身边熟悉的事物入手，引导学生看一看，摸一摸，感知物体的表面随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学中突出面积单位统一的好处，为下一节课做好铺垫。

第四篇：长方形与正方形的面积_教学设计_教案教学准备1.教学目标1．经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，总结出计算公式。2.掌握计算方法，能运用公式正确进行长方形、正方形面积的计算。3.了解长方形、正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。2.教学重点/难点掌握计算方法，能运用公式正确进行长方形、正方形面积的计算。3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入师：在上面的图中，有表演区和休息区，你知道这两个场地的面积有多大吗？生：不知道。师：我们有哪些办法可以得到这个长方形和正方形的面积呢？生：用透明方格纸摆上去测量。师：除了用面积单位去测量，还有更好的计算方法吗？下面我们就来学习一种计算长方形正方形面积的方法。师出示课题（长方形正方形的面积）二、新课探索探究一请你从中任选两到三个图形，想办法得到它们的面积，并把数据记录在表格里。（师出示图片）师：上面有6个图形，请你从中选自己喜欢的两到三个图形，想办法得到它们的面积，并把数据记录在表格里。（学生完成后，教师根据学生反馈填充表格。）师：（指图1的数据）这里的长5厘米你是怎样得到的？宽呢？面积呢？生：因为1cm2的边长是1cm,所以长是5cm宽是3cm师：观察我们记录的数据，你发现每一个长方形的长、宽与面积之间有什么关系？（学生讨论回答）板书：长方形的面积=长×宽2、口答:（1）有一个长方形，它的长是8cm,宽是4cm，这个长方形里含有多少个1c㎡的面积单位？它的面积是多少平方厘米？（2）一个长9m，宽7m的长方形，面积是多少平方米？师：你能运用刚才归纳的公式进行计算吗？3、正方形的面积公式推导。师：正方形的长和宽我们叫做什么？那么正方形的面积和边长关系是什么呢？板书：正方形的面积=边长×边长4、师：知道了计算长方形正方形面积的方法，你们想不想用这些方法来计算表演区和休息区的面积。三、及时练习练习一要计算这两个场地的面积，你希望老师提供哪些信息？1、师：要计算这两个场地的面积，你希望老师提供哪些信息？师出示：长12米，宽3米边长6米学生列式计算。练习二1、出示：怎样才能算出这两张请柬各用去了多少纸呢?请你量一量,算一算.师：开运动会，就要邀请一些客人。小动物们设计了两种请柬。怎样才能算出这两张请柬各用去了多少纸呢?师：请你量一量,算一算.课堂小结这节课你学到了什么？长方形正方形面积的计算方法:长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长课后习题课后作业1、一张彩色纸长15厘米，宽8厘米。它的面积是多少？2、用一张长8厘米、宽5厘米的长方形纸，剪出一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？3、练习册第50页

第五篇：三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》教学设计《长方形和正方形的面积计算》教学设计教学目标：学生通过拼摆，测量和简单推理等活动，自主探索长方形的面积公式，并由此类推出正方形的面积公式；能利用公式正确计算长方形，正方形的面积，并能解决相关的实际问题。教学重点：长方形面积公式的推导。一、谈话导入，激发兴趣师：我来说，你选择，看用哪个单位测量比较合适？师：校园的操场用哪个面积单位测量比较合适？生：平方米。师：那你们的课桌桌面呢？生：平方分米。师：这根铅笔的长呢？生：厘米。师：这块橡皮的面积呢？生：平方厘米。师：老师发给大家的小正方形的面积呢？生：平方厘米。二、新授热身活动小组汇报成果。学生上台摆。生1摆师：这个长方形的面积是多少？生：这个长方形的面积是6平方厘米，因为它是由6个1平方厘米的小正方形组成的。生2摆师：这个长方形的面积呢？生：这个长方形的面积是8平方厘米，因为它是由8个1平方厘米的小正方形组成的。生3摆师：这个长方形的面积呢？生：这个长方形的面积是9平方厘米，因为它是由9个1平方厘米的小正方形组成的。（句子完整性）1师：也就是说要求一个图形的面积其实就是要看有多少个这样的1生：是的。师：我脑子里有个长方形，这个长方形的面积是18平方厘米，那么它是由几个1平方厘米的小正方形组成的？生：18个1平方厘米的小正方形组成的。师：我脑子里又有个长方形，它是由24个1平方厘米的小正方形组成的，它的面积是多少？生：它的面积是24平方厘米。师设计12平方厘米，18平方厘米，24平方厘米，30平方厘米的长方形。师：老师发个大家的那个长方形的面积大概是多少？你有什么好办法吗？生：我们学具袋里有很多的小正方形，我们可以把这些小正方形摆上去，能摆几个这样的小正方形，它的面积就是几平方厘米。师：那我们就用他的办法来试一试吧。师说要求。学生合作。师收集代表作品。师出示1生1：这个长方形的面积是12平方厘米。因为它有12个1平方厘米的小正方形组成的。师：你怎么知道是12个小正方形呢？生：因为一行有4个小正方形，有这样的3行，3*4=12.师出示2生2：这个长方形的面积是18平方厘米。师：大家同意吗？你有什么问题？生3：我明明看见有6个正方形，怎么可以说是12平方厘米呢？生2解释：一行有4个小正方形，有这样的4行。2平方厘米的小正方形组成的，是吗？师：我怎么看不到你的4行呢？生2解释：因为每行的小正方形的个数相等，我把它省略了。师：他把这个正方形简单化了，这个表示你的第二行和第1行一样，第三行也和第一行一样。也就是表示有几个4相加？生：4个5相加。师：他是想让我们加点推理和想象。师出示课件再次解释。师：那这样来看，哪种方法更简单？生：第二种。因为它既简单又快捷。师：数学的学习既要求真，又要求简。第一种方法做到求真，第二种方法不仅求真而且求简。看来数学的学习可以让我们变得更聪明。师：现在我来说，你来猜。请大家闭上你的小眼睛，现在有个长方形，它一行有6个小正方形，摆了4行，谁知道它的面积是多少平方厘米？生：24平方厘米，因为有4个6相加是24.师：还有个长方形，它的面积是30平方厘米，你猜猜它可能会怎样摆？生1：它可能会一行摆6个，摆这样的5行。生2：它可能会一行