《火烧云》教学课件(第二课时)

第二课时21.火烧云人教版·三年级下册第二课时21.火烧云人教版·三年级下册1课时目标

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

（难点）课时目标通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描2复习导入课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？复习导入课文讲的是什么时候的火烧云？3导入课文快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？上来了——变化着——下去了导入课文快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？4学习第1、2自然段想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？天空的霞光使地面发生了怎样的变化。学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）学习第1、2自然段想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来5学习第1、2自然段导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。学习第1、2自然段导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样6学习第3-6自然段问：你想知道些什么？想：这段怎样写火烧云的变化？着重理解“天上的云_______着了火”。换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？学习第3-6自然段问：你想知道些什么？7学习第3-6自然段问；火烧云颜色变化怎样？“这地方_______半百合色”。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。学习第3-6自然段问；火烧云颜色变化怎样？8学习第3-6自然段问：还有什么颜色？说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？学习第3-6自然段问：还有什么颜色？9学习第3-6自然段问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？学习第3-6自然段问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？10学习第3-6自然段重点学“马”的一节：马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？学习第3-6自然段重点学“马”的一节：11学习第3-6自然段重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？还可以想象成什么？这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？学习第3-6自然段重点理解“那狗-------不见了”这句，12学习第7自然段哪个词写出火烧云很快就下去了？哪句写出看火烧云真实的感受？学习第7自然段哪个词写出火烧云很快就下去了？13总结全文1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？总结全文1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？14板书设计火烧云上来了：霞光颜色：多变化着：快大自然的壮美形状：奇下去了：恍恍惚惚板书设计火烧云15课时作业一、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。1．“镇”“揉”、两个字是平舌音。（×）2．“灿”的读音应为平舌音。（√）二、写出下面词的近义词。沉静——（清静）镇静——（安定）恍恍惚惚——（迷迷糊糊）三、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个，请最少写出三个来。笑盈盈（笑嘻嘻）（美滋滋）（晃悠悠）课时作业一、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。16今天的你们很棒哦！明天继续加油！！今天的你们很棒哦！明天继续加油！！171.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。18第二课时21.火烧云人教版·三年级下册第二课时21.火烧云人教版·三年级下册19课时目标

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

（难点）课时目标通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描20复习导入课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？复习导入课文讲的是什么时候的火烧云？21导入课文快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？上来了——变化着——下去了导入课文快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？22学习第1、2自然段想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？天空的霞光使地面发生了怎样的变化。学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）学习第1、2自然段想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来23学习第1、2自然段导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。学习第1、2自然段导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样24学习第3-6自然段问：你想知道些什么？想：这段怎样写火烧云的变化？着重理解“天上的云_______着了火”。换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？学习第3-6自然段问：你想知道些什么？25学习第3-6自然段问；火烧云颜色变化怎样？“这地方_______半百合色”。问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。学习第3-6自然段问；火烧云颜色变化怎样？26学习第3-6自然段问：还有什么颜色？说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？学习第3-6自然段问：还有什么颜色？27学习第3-6自然段问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？学习第3-6自然段问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？28学习第3-6自然段重点学“马”的一节：马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？学习第3-6自然段重点学“马”的一节：29学习第3-6自然段重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？还可以想象成什么？这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？学习第3-6自然段重点理解“那狗-------不见了”这句，30学习第7自然段哪个词写出火烧云很快就下去了？哪句写出看火烧云真实的感受？学习第7自然段哪个词写出火烧云很快就下去了？31总结全文1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？总结全文1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？32板书设计火烧云上来了：霞光颜色：多变化着：快大自然的壮美形状：奇下去了：恍恍惚惚板书设计火烧云33课时作业一、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。1．“镇”“揉”、两个字是平舌音。（×）2．“灿”的读音应为平舌音。（√）二、写出下面词的近义词。沉静——（清静）镇静——（安定）恍恍惚惚——（迷迷糊糊）三、和“笑盈盈”结构相同的词语。你知道几个，请最少写出三个来。笑盈盈（笑嘻嘻）（美滋滋）（晃悠悠）课时作业一、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。34今天的你们很棒哦！明天继续加油！！今天的你们很棒哦！明天继续加油！！351.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容