《学前教育原理》教学课件 第四章 学前儿童的全面发展

《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展智育体育德育美育全面发展≠齐头并进的、同时同量的发展智育体育德育美育全面发展≠齐头并进的、同时同量的发展体育智育德育美育科学领域社会领域艺术领域语言领域健康领域体育智育德育美育科学领域社会领域艺术领域语言领域健康领域第一节幼儿体育幼儿体育的概念与意义幼儿体育的目标与任务幼儿体育的内容与手段第一节幼儿体育幼儿体育的概念与意义一、幼儿体育的概念及意义幼儿体育是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。

一、幼儿体育的概念及意义幼儿体育是指幼儿教师养健康的身体是一个人从事任何活动的物质基础和生理基础幼儿时期是身体生长发育最迅速的关键时期体育与智育、德育、美育等方面互相渗透对增进国民体质的整体发展具有深远影响

幼儿体育的意义：健康的身体是一个人从事任何活动的物质基础和生理基础幼儿体育

讨论：体育智育德育美育体育与智育、德育、美育之间是如何影响的？讨论：体育智育德育美育体育与智育、德育、《幼儿园教育指导纲要》中的健康部分明确提出,健康教育的主要任务是增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。二、幼儿体育的目标及任务《幼儿园教育指导纲要》中的健康部分明确提具体目标如下：适应幼儿园的生活，情绪稳定；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；喜欢参加体育活动

注意：幼儿体育的目标不追求一致目标，不考试、不考察是否达标

具体目标如下：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。教师应注意的指导要点如下：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

——《幼儿园教育指导纲要》幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要英国儿童、学校与家庭部公布了未来三年的儿童安全计划——《保障安全行动计划》，核心思想是“儿童安全不能以限制其活动为代价”。这份行动计划的一大特点是，倾听儿童的心声，让他们自己说出环境中的危险与安全因素。英国儿童、学校与家庭部公布了未来三年的儿美国儿科协会(AAP)在新近发表的一篇文章中认为：

过早地从事某一项体育运动会对未成年儿童造成伤害，其中包括：疲劳性骨折、疲劳过度、饮食功能失调、颈椎、脊椎、腰椎和关节等因受力过度集中而受伤、变形等问题。

美国儿科协会(AAP)在新近发表的一篇文章中认为：

日本教育家小原国芳曾评价卢梭的“自然教育理论”时，说过这么一段话：“去年冬天，我在院子里栽了几株水仙，把两三株长势好的水仙移入花盆，加以精心照料，但两三个月后，这几株水仙却枯萎了。卢梭的高明就在于此。”结合幼儿体育，你对这段话怎么理解？讨论日本教育家小原国芳曾评价卢梭的“1.对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育；二、幼儿体育的目标及任务1.对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，2.发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；

（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）2.发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；

（基本

3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；

3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；三、幼儿体育的内容和手段（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活1.合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设备和场地。三、幼儿体育的内容和手段（一）创设良好的生活条件，科学护理幼《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设置幼儿园；幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行；慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作；严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。《幼儿园玩教具配备目录》

幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设幼儿园场地要求是每个儿童应占地面积平均为2.5平方米，室内高度至少达3米，保证室内空气良好；室内采光面积为地面的20%，光线充足适度，以防影响幼儿视力。

幼儿园场地要求是每个儿童应占地面积平均食物多样，谷类为主；多吃新鲜蔬菜和水果；经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉；每天饮奶，常吃大豆及其制品；膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料；食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长；不挑食、不偏食，培养良好的饮食习惯；吃清洁卫生、未变质的食物。——《0-6岁儿童膳食指南》学龄前儿童膳食的参照标准2.合理的营养和膳食食物多样，谷类为主；2.合理的营养和膳食《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展A幼儿园3月5日星期一A幼儿园3月5日星期一A幼儿园3月6日星期二A幼儿园3月6日星期二A幼儿园3月7日星期三A幼儿园3月7日星期三3.充足的睡眠

《3-6岁儿童学习发展指南》中提出，要保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。3.充足的睡眠《3-6岁儿童学习发展指南》中提出，4.合适的衣着

幼儿的衣服应质地柔软、透气，防止损伤幼儿细嫩的肌肤；式样适度宽松，尽量避免给幼儿穿紧身衣物，否则不利于幼儿的活动及血液的循环；随气温变化及时增减衣物，避免幼儿过热、受寒；幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。4.合适的衣着幼儿的衣服应质地柔软、透气，防止损伤幼儿（二）制定和执行合理的生活制度，做好全面的保健工作生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间。

讨论：制定幼儿生活制度时应依据哪些内容？幼儿园一日活动中可能包含哪些内容？（二）制定和执行合理的生活制度，做好全面的保健工作生活制度是制定幼儿生活制度的依据：1.依据幼儿生理和心理发展的规律和特点。2.依据季节变化、地区特点和家庭实际情况，适当调整幼儿生活制度

。（二）制定和执行合理的生活制度，做好全面的保健工作制定幼儿生活制度的依据：（二）制定和执行合理的生活制度，做好幼儿园一日活动：晨间活动早操和晨间锻炼教学活动游戏和户外活动日常生活活动离园幼儿园一日活动：晨间活动《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展个人身体和服装的清洁卫生习惯良好的饮食习惯保持环境整洁的习惯（三）培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力个人身体和服装的清洁卫生习惯（三）培养幼儿良好的生活卫生习1.基本动作：如走、跑、跳、投、攀登、钻爬及平衡能力；2.基本体操：如徒手操、轻器械操、模仿操；3.队列队形练习：如站队、变队、转身、散开和集合等。（四）积极开展体育活动1.基本动作：如走、跑、跳、投、攀登、钻爬及平衡能力；（四）早操体育课室外体育活动儿童运动会园外旅行幼儿园体育活动的组织形式主要有：早操幼儿园体育活动的组织形式主要有：按场地：户外体育活动室内体育活动按规则：有规则活动无规则活动按组织形式：集体活动小组活动分散活动按材料：徒手进行的活动持器械进行的活动依靠大型器械进行的活动利用自然进行的活动按指导方式与严密程度：正规体育活动非正规性体育活动幼儿园体育活动形式分类：按场地：户外体育活动按材料：幼儿园体育活动形式分进行体育活动时的注意事项：1、运动量从小到大再到小。2、运动强度和密度合理搭配。3、身体各部位活动有机结合。4、注意季节、气候的特点。进行体育活动时的注意事项：1、运动量从小到大再到小。（五）幼儿体格锻炼幼儿体格锻炼的途径：1、专门的体格锻炼，又称三浴锻炼。2、日常生活中的锻炼。

（五）幼儿体格锻炼幼儿体格锻炼的途径：（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全幼儿园保育员岗位职责：

1、负责照顾幼儿一天在园的生活（饮食、盥洗、午睡）。

2、负责保管本班的物品、用具，保管幼儿衣物等用品。

3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。

（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全幼儿园保育员岗位职责：幼儿园保育员岗位职责：

4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。

5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。

6、在保健医生和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。

（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全幼儿园保育员岗位职责：

4、负责按要求定期做好幼（七）重视幼儿的心理保健1、为幼儿创造良好的心理环境；2、以积极情绪影响幼儿的心理健康；3、通过游戏渗透心理健康教育；4、调动家长配合心理健康教育的积极性。

（七）重视幼儿的心理保健1、为幼儿创造良好的心理环境；第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育一、幼儿智育的概念与意义二、幼儿智育的任务与内容第二节幼儿智育一、幼儿智育的概相关概念比较：（1）智育（2）智力（3）技能、技巧智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。相关概念比较：智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生思考：为什么要重视智育？（1）从社会价值上，智育是社会文明得以继承和发展的必要活动；（2）从个体发展价值上，智育是个体生存和发展、适应社会要求的必要活动；（3）从智育与其他各育关系上，智育是为个体其它方面学习奠定智力基础的必要活动。思考：为什么要重视智育？（1）从社会价值上，智育是社会文明得一、幼儿智育的概念及意义幼儿智育是在成人有目的的影响下，促使幼儿学习初浅的知识，发展智力，练习技能，培养幼儿对周围事物的求知兴趣。

一、幼儿智育的概念及意义幼儿智育是在成人有目的的

讨论如何认识知识和智力？如何看待智力发展与知识获得之间的关系？讨论如何认识知识和智力？如何看待智力发展与知智力的发展离不开知识的获得，但获得知识并不等于就发展了智力。知识的贫乏和浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定着知识掌握的深度和知识运用的灵活程度，因此知识只是智力发展的一个基本方面，我们应将知识的获得与智力的发展统一起来，否则偏重于知识的灌输将阻碍幼儿智力的发展，而如果离开了知识的基础，智力的发展又将成为空谈。智力的发展离不开知识的获得，但获得知识并不等于传统的智育观将掌握知识视为主要目标，但智育的主要任务是发展人的智力。智力统指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。

知识与智力是两个截然不同的概念。传统智育观传统的智育观将掌握知识视为主要加德纳认为教育的宗旨应该是开发幼儿的多种智能

加德纳认为教育的宗旨应该是开发幼儿的多种智能二、幼儿智育的任务与内容

《幼儿园工作规程》第五条规定学前儿童智育的任务是发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

二、幼儿智育的任务与内容《幼儿园工作规程》在语言领域则指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着认知能力、人际交往能力、社会化的发展等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。——《3-6岁儿童学习发展指南》幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。在语言领域则指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展二、幼儿智育的任务与内容1.引导幼儿掌握生活中的简单知识，初步形成某些基本概念；2.发展幼儿的智力；3.发展幼儿的口头语言；4.培养幼儿的求知欲和学习的积极性；二、幼儿智育的任务与内容1.引导幼儿掌握生活中的简单知识，初1.引导幼儿掌握生活中的一些简单知识，初步形成对一些事物的基本概念。

简单知识和基本概念是幼儿所要掌握的整个知识体系中的基础部分。幼儿应掌握的知识可划分为五大类：生活常识、社会常识类、自然常识、基本科技知识、与国家政治生活有关的初步知识。1.引导幼儿掌握生活中的一些简单知识，初步形成对一些事物的智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力、思考力、判断力等。对现象的观察能够提高对事物本质认识的能力，幼儿通过观察，可以主动获取知识。2.发展幼儿的智力。智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力的品质包括注意的广度、稳定性、注意的转移和分配等。教师应对儿童进行有意识的培养，使幼儿养成专心致志的好习惯。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力的品思维是智力的核心。思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。思维力的品质主要表现为思维的敏捷性、灵活性和独创性等，教师应注意培养幼儿的发散性思维。思维是智力的核心。思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的，教师应运用多种方式培养幼儿的想象力。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想3.发展幼儿的口头语言。《纲要》明确指出了幼儿语言领域的教育目标：喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。3.发展幼儿的口头语言。《纲要》明确指出了幼儿语言领域的教语言教育的具体要求：1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；语言教育的具体要求：1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受4.培养幼儿的求知欲和学习的积极性。求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主动、乐观的学习。

4.培养幼儿的求知欲和学习的积极性。对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学习的精神、勤于动手和动脑等等。对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法二、幼儿智育的任务与内容知识教育发展智力的教育正确对待幼儿的问题科学开展智力游戏1、感知觉的教育2、培养观察力3、发展思维能力二、幼儿智育的任务与内容知识教育1、感知觉的教育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第三节幼儿德育一、幼儿德育的概念及意义二、幼儿德育的目标与内容三、幼儿德育过程四、幼儿德育原则五、幼儿德育的途径与方法第三节幼儿德育一、幼儿德育的概念及意义相关概念：

（1）德育：在中小学教育中指政治教育、思想教育和道德品质教育。

（2）社会性：由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。从操作层面来看，可以把学前儿童社会性发展分为社会认知、社会情感、亲社会行为和道德发展几个方面。相关概念：幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，以引导和促进幼儿社会性发展、培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。一、幼儿德育的概念及意义幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，

1、向幼儿进行德育是我国现代化建设的需要；

2、是幼儿个性全面发展的需要；

3、是独生子女健康成长的需要；

4、向幼儿进行德育的可能性和有效性。一、幼儿德育的概念及意义1、向幼儿进行德育是我国现代化建设的需要；一、幼儿德

“如果在儿童的早年，不能使儿童养成良好的意识和行为习惯，那将给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”——马卡连柯（前苏联教育家）

“如果在儿童的早年，不能使儿童养成良好的意二、幼儿德育的目标与内容

“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”

——《幼儿园工作规程》第一章第五条二、幼儿德育的目标与内容“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱1、培养幼儿文明行为习惯2、培养幼儿对同伴友爱互助3、培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园二、幼儿德育的目标与内容1、培养幼儿文明行为习惯二、幼儿德育的目标与内容4、培养儿童爱劳动、爱劳动人民5、培养幼儿诚实、勇敢的品质6、培养幼儿初步爱祖国的情感二、幼儿德育的目标与内容4、培养儿童爱劳动、爱劳动人民二、幼儿德育的目标与内容7、培养儿童良好的意志品质8、培养幼儿活泼、愉快、主动开朗的性格二、幼儿德育的目标与内容7、培养儿童良好的意志品质二、幼儿德育的目标与内容“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”

——《幼儿园工作规程》第二十六条“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展三、幼儿德育过程

道德体现在个体身上，即为思想品德，它是个人按社会的道德准则所表现的某些稳固的特点和倾向，基本要素具体包含道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。幼儿德育过程，即培养幼儿道德上知、情、意、行相统一的教育过程。三、幼儿德育过程道德体现在个体身上，即（一）幼儿道德认知的特点与培养道德认知主要是对是非、善恶、美丑等行为准则及其意义的理解和评价。幼儿道德认知的特点：他律性、直观性、情绪性。

（一）幼儿道德认知的特点与培养幼儿道德认知的培养可结合易于被幼儿所理解的具体的道德情境，通过故事、儿歌等生动活泼的形式，由浅入深地向幼儿传授一定的道德知识和行为准则。幼儿道德认知的培养可结合易于被幼儿所理解的具体的道德情境，通（二）幼儿道德情感的特点与培养道德情感是人们对事物的爱憎、褒贬的态度，是人们按照自身道德认知对行为进行评价时所产生的情绪体验，是道德认知的一种外部表现形式。幼儿道德情感的特点：不稳定性、模仿性、外露性。（二）幼儿道德情感的特点与培养道德情感是人们对事物的爱憎、对幼儿道德情感的培养应创设能激发幼儿道德情感体验的良好氛围，充满爱、信任和民主的和谐环境则更有助于培养幼儿健康、积极的道德情感。成人对事物的态度和看法会直接成为幼儿的学习来源，应起到良好的道德榜样作用。同时成人还应多鼓励幼儿表达自己的内心真实感受，尊重幼儿的情感。对幼儿道德情感的培养应创设能激发幼儿道德情感体验的良好氛围，（三）幼儿道德意志的特点与培养道德意志是指人们在产生道德行为的过程中，能自觉确定目的并支配行动，以实现预期目标的能力。幼儿道德意志的特点：自觉性较低、自制力弱、坚持性差。（三）幼儿道德意志的特点与培养道德意志是指人们在产生道德行幼儿道德意志的培养应多给予幼儿鼓励和赞扬，帮助幼儿建立良好的自信心，从而提升幼儿的道德意志；鼓励幼儿付出一定的努力，独立完成任务；通过经常对幼儿行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求，促使幼儿将道德认知转化为实际行动。幼儿道德意志的培养应多给予幼儿鼓励和赞扬，帮助幼儿建立良好的

20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔设计了著名的“延迟满足”实验。研究人员找来数十名幼儿，让每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌上的托盘放着孩子爱吃的棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。结果大多数孩子不到三分钟就放弃了，只有约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望。20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔随后的追踪调查显示，这些能延迟满足的孩子在学业和事业上的成就更加突出。

这个实验证明：那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。随后的追踪调查显示，这些能延迟满足的孩子在学业（四）幼儿道德行为的特点与培养道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最终目的。幼儿道德行为的特点：知行易脱节、容易反复。

（四）幼儿道德行为的特点与培养道德行为是指符合一定道德标准对幼儿道德行为的培养：教师要提供良好的榜样示范；对幼儿积极行为及时强化，使其明白自己行为对错；注意培养幼儿言行一致的品质；用正确方式向幼儿讲解道德行为的意义，如讨论法、正误比较法、价值澄清法、认知冲突训练法等；循序渐进的练习道德行为，由易到难，日积月累；建立必要的规章制度。对幼儿道德行为的培养：

在《小羊过桥》的教学活动中，一位教师在讲述“两只小羊同时都要过桥”的情节时，让孩子们先进行情境表演，再讨论找到顺利过桥的办法。案例分析并评价以下这位教师的做法。在《小羊过桥》的教学活动中，一位教师在讲总的来看，知、情、意、行四方面是统一发展的过程，相互促进、相互渗透，应注意幼儿这四方面的平衡发展。应注意的是，幼儿德育过程具有“多开端性”，具体的德育过程不一定从道德认识出发，也可以从道德情感、意志或行为出发。

总的来看，知、情、意、行四方面是统一发遵守幼儿身心发展特点的原则热爱、尊重和严格要求幼儿相结合坚持正面教育、启发诱导的原则教育的连贯性和一致性原则集体教育和个别教育相结合的原则四、幼儿德育原则遵守幼儿身心发展特点的原则四、幼儿德育原则五、德育的途径和方法

1.幼儿的日常生活2.专门的德育活动五、德育的途径和方法1.幼儿的日常生活榜样示范法说理教育法情感陶冶法实际锻炼法品德评价法五、德育的途径和方法

榜样示范法五、德育的途径和方法幼儿德育实质上就是帮助幼儿社会化的过程；幼儿德育的目标强调从情感入手，培养应具备的品质和良好行为习惯，使幼儿品德和个性发展具有良好的开端；日常生活、游戏是实施幼儿德育的最基本途径实施；实施幼儿德育要注意尊重幼儿，遵循德育的规律。幼儿德育实质上就是帮助幼儿社会化的过程；幼儿德第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第四节幼儿美育一、幼儿美育的概念及意义二、幼儿美育的实施三、幼儿美感的发展及其特点第四节幼儿美育一、幼儿美育的概念及意义一、幼儿美育的概念及意义

美育即审美教育，是依据幼儿的审美心理规律，致力于培养幼儿对自然界、日常生活、文学作品和艺术作品中美的感受，培养幼儿爱美兴趣、审美能力和发展创造美的能力。一、幼儿美育的概念及意义

美育即审美教1.美育活动可以培养幼儿对美的兴趣和爱好，扩大和加深幼儿对事物的认识；2.美育可引起幼儿积极愉快的情绪情感体验，使幼儿精神饱满，心情舒畅；

一、幼儿美育的概念及意义

1.美育活动可以培养幼儿对美的兴趣和爱好，扩大和加3.美育是全面发展教育的组成部分，还对幼儿体、智、德等方面的发展起到促进作用；4.美育是社会主义精神文明建设的组成部分，是培养人精神面貌总体系中的重要方面。一、幼儿美育的概念及意义

3.美育是全面发展教育的组成部分，还对幼儿体、智、

蔡元培是我国学校美育的奠基人。他对美育的定义是：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”他认为美育的作用在于陶冶情感、消除私念、养成纯洁的习惯，增添人生快乐，提起人的创造精神。他十分重视学前儿童的美育，主张美育要从胎教做起，并且要为幼儿提供优美的环境。蔡元培是我国学校美育的奠基人。幼儿美育的目标：

“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”

——《幼儿园工作规程》第一章第五条二、幼儿美育的实施

幼儿美育的目标：二、幼儿美育的实施

幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

——《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机（一）艺术教育是美育的有力手段和主要途径（一）艺术教育是美育的有力手段和主要途径幼儿园艺术教育主要包括音乐、美工、舞蹈、表演等听觉、视觉、肢体和语言艺术方面的教育。

幼儿园艺术教育主要包括音乐、美工、舞蹈、表演等听觉、视觉、肢艺术教育并不代表艺术训练。《指南》中也指出：成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

艺术教育并不代表艺术训练。《指南》中也（二）游戏是幼儿表现美、创造美的特殊审美活动形式（二）游戏是幼儿表现美、创造美的特殊审美活动形式（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展（四）大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地（四）大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展三、幼儿美感的发展特点幼儿的美感与积极的情绪体验联系紧密幼儿美感是直接表面的幼儿的美感具有行动性三、幼儿美感的发展特点幼儿的美感与积极的情绪体验联系紧密幼儿美工作品欣赏：幼儿美工作品欣赏：《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展讨论

《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域开篇即提出“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。请结合幼儿美育，谈谈你对这句话的理解。

讨论《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域

体、智、德、美诸方面的发展统一于幼儿个体发展之中，四方面相互联系、相互促进、相互制约、相互渗透、不可分割。同时，体、智、德、美四育在幼儿发展中又具有各自独特的作用，具有不同的价值且不能相互取代。这四育融汇在一起，构成整体的教育力量，促进着幼儿的全面和谐发展。体、智、德、美诸方面的发展统一于幼儿本章要点领会：幼儿全面发展教育的内涵及其意义；理解：幼儿体育、智育、德育、美育的目标、任务、内容以及实施途径。本章要点领会：幼儿全面发展教育的内涵及其意义；学后反思学习完本章后，你对幼儿的全面发展教育有了哪些认识？结合实践思考，如何贯彻落实幼儿的全面发展教育。学后反思学习完本章后，你对幼儿的全面发展教育有了哪些认识？拓展阅读蔡迎旗.美国的幼儿安全保障措施及其启示[J].幼儿教育,2010,(09)张智颖,王延奇.新世纪幼儿体育发展现状与对策研究[J].延安大学学报(自然科学版),2007,(06)拓展阅读蔡迎旗.美国的幼儿安全保障措施及其启示[J].幼拓展阅读左瑞勇.近十年我国幼儿体育研究综述——对122篇学术论文的文献分析[J].早期教育,2007,(01)曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J].学前教育研究,2006,(09)拓展阅读左瑞勇.近十年我国幼儿体育研究综述——对122篇学拓展阅读田海洋.论幼儿道德教育的现代性及其理论基础[J].学前教育研究,2005,(03)周云，窦晓娟等.以美育人促进幼儿全面发展[J].学前教育研究,2003,(03)拓展阅读田海洋.论幼儿道德教育的现代性及其理论基础[J].《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展智育体育德育美育全面发展≠齐头并进的、同时同量的发展智育体育德育美育全面发展≠齐头并进的、同时同量的发展体育智育德育美育科学领域社会领域艺术领域语言领域健康领域体育智育德育美育科学领域社会领域艺术领域语言领域健康领域第一节幼儿体育幼儿体育的概念与意义幼儿体育的目标与任务幼儿体育的内容与手段第一节幼儿体育幼儿体育的概念与意义一、幼儿体育的概念及意义幼儿体育是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。

一、幼儿体育的概念及意义幼儿体育是指幼儿教师养健康的身体是一个人从事任何活动的物质基础和生理基础幼儿时期是身体生长发育最迅速的关键时期体育与智育、德育、美育等方面互相渗透对增进国民体质的整体发展具有深远影响

幼儿体育的意义：健康的身体是一个人从事任何活动的物质基础和生理基础幼儿体育

讨论：体育智育德育美育体育与智育、德育、美育之间是如何影响的？讨论：体育智育德育美育体育与智育、德育、《幼儿园教育指导纲要》中的健康部分明确提出,健康教育的主要任务是增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。二、幼儿体育的目标及任务《幼儿园教育指导纲要》中的健康部分明确提具体目标如下：适应幼儿园的生活，情绪稳定；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；喜欢参加体育活动

注意：幼儿体育的目标不追求一致目标，不考试、不考察是否达标

具体目标如下：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。教师应注意的指导要点如下：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，锻炼自我保护能力。体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

——《幼儿园教育指导纲要》幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要英国儿童、学校与家庭部公布了未来三年的儿童安全计划——《保障安全行动计划》，核心思想是“儿童安全不能以限制其活动为代价”。这份行动计划的一大特点是，倾听儿童的心声，让他们自己说出环境中的危险与安全因素。英国儿童、学校与家庭部公布了未来三年的儿美国儿科协会(AAP)在新近发表的一篇文章中认为：

过早地从事某一项体育运动会对未成年儿童造成伤害，其中包括：疲劳性骨折、疲劳过度、饮食功能失调、颈椎、脊椎、腰椎和关节等因受力过度集中而受伤、变形等问题。

美国儿科协会(AAP)在新近发表的一篇文章中认为：

日本教育家小原国芳曾评价卢梭的“自然教育理论”时，说过这么一段话：“去年冬天，我在院子里栽了几株水仙，把两三株长势好的水仙移入花盆，加以精心照料，但两三个月后，这几株水仙却枯萎了。卢梭的高明就在于此。”结合幼儿体育，你对这段话怎么理解？讨论日本教育家小原国芳曾评价卢梭的“1.对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育；二、幼儿体育的目标及任务1.对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，2.发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；

（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）2.发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；

（基本

3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；

3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；三、幼儿体育的内容和手段（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活1.合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设备和场地。三、幼儿体育的内容和手段（一）创设良好的生活条件，科学护理幼《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设置幼儿园；幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行；慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作；严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。《幼儿园玩教具配备目录》

幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区内设幼儿园场地要求是每个儿童应占地面积平均为2.5平方米，室内高度至少达3米，保证室内空气良好；室内采光面积为地面的20%，光线充足适度，以防影响幼儿视力。

幼儿园场地要求是每个儿童应占地面积平均食物多样，谷类为主；多吃新鲜蔬菜和水果；经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉；每天饮奶，常吃大豆及其制品；膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料；食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长；不挑食、不偏食，培养良好的饮食习惯；吃清洁卫生、未变质的食物。——《0-6岁儿童膳食指南》学龄前儿童膳食的参照标准2.合理的营养和膳食食物多样，谷类为主；2.合理的营养和膳食《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展A幼儿园3月5日星期一A幼儿园3月5日星期一A幼儿园3月6日星期二A幼儿园3月6日星期二A幼儿园3月7日星期三A幼儿园3月7日星期三3.充足的睡眠

《3-6岁儿童学习发展指南》中提出，要保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。3.充足的睡眠《3-6岁儿童学习发展指南》中提出，4.合适的衣着

幼儿的衣服应质地柔软、透气，防止损伤幼儿细嫩的肌肤；式样适度宽松，尽量避免给幼儿穿紧身衣物，否则不利于幼儿的活动及血液的循环；随气温变化及时增减衣物，避免幼儿过热、受寒；幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。4.合适的衣着幼儿的衣服应质地柔软、透气，防止损伤幼儿（二）制定和执行合理的生活制度，做好全面的保健工作生活制度是指科学的安排人的生活中主要活动的顺序和时间。

讨论：制定幼儿生活制度时应依据哪些内容？幼儿园一日活动中可能包含哪些内容？（二）制定和执行合理的生活制度，做好全面的保健工作生活制度是制定幼儿生活制度的依据：1.依据幼儿生理和心理发展的规律和特点。2.依据季节变化、地区特点和家庭实际情况，适当调整幼儿生活制度

。（二）制定和执行合理的生活制度，做好全面的保健工作制定幼儿生活制度的依据：（二）制定和执行合理的生活制度，做好幼儿园一日活动：晨间活动早操和晨间锻炼教学活动游戏和户外活动日常生活活动离园幼儿园一日活动：晨间活动《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展个人身体和服装的清洁卫生习惯良好的饮食习惯保持环境整洁的习惯（三）培养幼儿良好的生活卫生习惯和独立生活能力个人身体和服装的清洁卫生习惯（三）培养幼儿良好的生活卫生习1.基本动作：如走、跑、跳、投、攀登、钻爬及平衡能力；2.基本体操：如徒手操、轻器械操、模仿操；3.队列队形练习：如站队、变队、转身、散开和集合等。（四）积极开展体育活动1.基本动作：如走、跑、跳、投、攀登、钻爬及平衡能力；（四）早操体育课室外体育活动儿童运动会园外旅行幼儿园体育活动的组织形式主要有：早操幼儿园体育活动的组织形式主要有：按场地：户外体育活动室内体育活动按规则：有规则活动无规则活动按组织形式：集体活动小组活动分散活动按材料：徒手进行的活动持器械进行的活动依靠大型器械进行的活动利用自然进行的活动按指导方式与严密程度：正规体育活动非正规性体育活动幼儿园体育活动形式分类：按场地：户外体育活动按材料：幼儿园体育活动形式分进行体育活动时的注意事项：1、运动量从小到大再到小。2、运动强度和密度合理搭配。3、身体各部位活动有机结合。4、注意季节、气候的特点。进行体育活动时的注意事项：1、运动量从小到大再到小。（五）幼儿体格锻炼幼儿体格锻炼的途径：1、专门的体格锻炼，又称三浴锻炼。2、日常生活中的锻炼。

（五）幼儿体格锻炼幼儿体格锻炼的途径：（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全幼儿园保育员岗位职责：

1、负责照顾幼儿一天在园的生活（饮食、盥洗、午睡）。

2、负责保管本班的物品、用具，保管幼儿衣物等用品。

3、负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫、清洁。

（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全幼儿园保育员岗位职责：幼儿园保育员岗位职责：

4、负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、玩具、被褥等用具的清洁、消毒和保养。

5、在教师的指导下配合教师组织教育活动。

6、在保健医生和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。

（六）做好卫生保健工作，注意幼儿安全幼儿园保育员岗位职责：

4、负责按要求定期做好幼（七）重视幼儿的心理保健1、为幼儿创造良好的心理环境；2、以积极情绪影响幼儿的心理健康；3、通过游戏渗透心理健康教育；4、调动家长配合心理健康教育的积极性。

（七）重视幼儿的心理保健1、为幼儿创造良好的心理环境；第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育一、幼儿智育的概念与意义二、幼儿智育的任务与内容第二节幼儿智育一、幼儿智育的概相关概念比较：（1）智育（2）智力（3）技能、技巧智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动，是全面发展教育的重要组成部分。相关概念比较：智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生思考：为什么要重视智育？（1）从社会价值上，智育是社会文明得以继承和发展的必要活动；（2）从个体发展价值上，智育是个体生存和发展、适应社会要求的必要活动；（3）从智育与其他各育关系上，智育是为个体其它方面学习奠定智力基础的必要活动。思考：为什么要重视智育？（1）从社会价值上，智育是社会文明得一、幼儿智育的概念及意义幼儿智育是在成人有目的的影响下，促使幼儿学习初浅的知识，发展智力，练习技能，培养幼儿对周围事物的求知兴趣。

一、幼儿智育的概念及意义幼儿智育是在成人有目的的

讨论如何认识知识和智力？如何看待智力发展与知识获得之间的关系？讨论如何认识知识和智力？如何看待智力发展与知智力的发展离不开知识的获得，但获得知识并不等于就发展了智力。知识的贫乏和浅薄不利于智力的发展，而智力的高低决定着知识掌握的深度和知识运用的灵活程度，因此知识只是智力发展的一个基本方面，我们应将知识的获得与智力的发展统一起来，否则偏重于知识的灌输将阻碍幼儿智力的发展，而如果离开了知识的基础，智力的发展又将成为空谈。智力的发展离不开知识的获得，但获得知识并不等于传统的智育观将掌握知识视为主要目标，但智育的主要任务是发展人的智力。智力统指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。

知识与智力是两个截然不同的概念。传统智育观传统的智育观将掌握知识视为主要加德纳认为教育的宗旨应该是开发幼儿的多种智能

加德纳认为教育的宗旨应该是开发幼儿的多种智能二、幼儿智育的任务与内容

《幼儿园工作规程》第五条规定学前儿童智育的任务是发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

二、幼儿智育的任务与内容《幼儿园工作规程》在语言领域则指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着认知能力、人际交往能力、社会化的发展等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。——《3-6岁儿童学习发展指南》幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。在语言领域则指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展二、幼儿智育的任务与内容1.引导幼儿掌握生活中的简单知识，初步形成某些基本概念；2.发展幼儿的智力；3.发展幼儿的口头语言；4.培养幼儿的求知欲和学习的积极性；二、幼儿智育的任务与内容1.引导幼儿掌握生活中的简单知识，初1.引导幼儿掌握生活中的一些简单知识，初步形成对一些事物的基本概念。

简单知识和基本概念是幼儿所要掌握的整个知识体系中的基础部分。幼儿应掌握的知识可划分为五大类：生活常识、社会常识类、自然常识、基本科技知识、与国家政治生活有关的初步知识。1.引导幼儿掌握生活中的一些简单知识，初步形成对一些事物的智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆力、观察力、想象力、思考力、判断力等。对现象的观察能够提高对事物本质认识的能力，幼儿通过观察，可以主动获取知识。2.发展幼儿的智力。智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力的品质包括注意的广度、稳定性、注意的转移和分配等。教师应对儿童进行有意识的培养，使幼儿养成专心致志的好习惯。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。注意力的品思维是智力的核心。思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。思维力的品质主要表现为思维的敏捷性、灵活性和独创性等，教师应注意培养幼儿的发散性思维。思维是智力的核心。思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的，教师应运用多种方式培养幼儿的想象力。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想3.发展幼儿的口头语言。《纲要》明确指出了幼儿语言领域的教育目标：喜欢与人谈话、交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书。3.发展幼儿的口头语言。《纲要》明确指出了幼儿语言领域的教语言教育的具体要求：1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；语言教育的具体要求：1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。5.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受4.培养幼儿的求知欲和学习的积极性。求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主动、乐观的学习。

4.培养幼儿的求知欲和学习的积极性。对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学习的精神、勤于动手和动脑等等。对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法二、幼儿智育的任务与内容知识教育发展智力的教育正确对待幼儿的问题科学开展智力游戏1、感知觉的教育2、培养观察力3、发展思维能力二、幼儿智育的任务与内容知识教育1、感知觉的教育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第二节幼儿智育第三节幼儿德育第四节幼儿美育第四章学前儿童的全面发展教育第一节幼儿体育第三节幼儿德育一、幼儿德育的概念及意义二、幼儿德育的目标与内容三、幼儿德育过程四、幼儿德育原则五、幼儿德育的途径与方法第三节幼儿德育一、幼儿德育的概念及意义相关概念：

（1）德育：在中小学教育中指政治教育、思想教育和道德品质教育。

（2）社会性：由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。从操作层面来看，可以把学前儿童社会性发展分为社会认知、社会情感、亲社会行为和道德发展几个方面。相关概念：幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，以引导和促进幼儿社会性发展、培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。一、幼儿德育的概念及意义幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，

1、向幼儿进行德育是我国现代化建设的需要；

2、是幼儿个性全面发展的需要；

3、是独生子女健康成长的需要；

4、向幼儿进行德育的可能性和有效性。一、幼儿德育的概念及意义1、向幼儿进行德育是我国现代化建设的需要；一、幼儿德

“如果在儿童的早年，不能使儿童养成良好的意识和行为习惯，那将给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”——马卡连柯（前苏联教育家）

“如果在儿童的早年，不能使儿童养成良好的意二、幼儿德育的目标与内容

“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”

——《幼儿园工作规程》第一章第五条二、幼儿德育的目标与内容“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱1、培养幼儿文明行为习惯2、培养幼儿对同伴友爱互助3、培养幼儿爱父母、爱老师、爱幼儿园二、幼儿德育的目标与内容1、培养幼儿文明行为习惯二、幼儿德育的目标与内容4、培养儿童爱劳动、爱劳动人民5、培养幼儿诚实、勇敢的品质6、培养幼儿初步爱祖国的情感二、幼儿德育的目标与内容4、培养儿童爱劳动、爱劳动人民二、幼儿德育的目标与内容7、培养儿童良好的意志品质8、培养幼儿活泼、愉快、主动开朗的性格二、幼儿德育的目标与内容7、培养儿童良好的意志品质二、幼儿德育的目标与内容“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”

——《幼儿园工作规程》第二十六条“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主《学前教育原理》教学课件第四章学前儿童的全面发展三、幼儿德育过程

道德体现在个体身上，即为思想品德，它是个人按社会的道德准则所表现的某些稳固的特点和倾向，基本要素具体包含道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。幼儿德育过程，即培养幼儿道德上知、情、意、行相统一的教育过程。三、幼儿德育过程道德体现在个体身上，即（一）幼儿道德认知的特点与培养道德认知主要是对是非、善恶、美丑等行为准则及其意义的理解和评价。幼儿道德认知的特点：他律性、直观性、情绪性。

（一）幼儿道德认知的特点与培养幼儿道德认知的培养可结合易于被幼儿所理解的具体的道德情境，通过故事、儿歌等生动活泼的形式，由浅入深地向幼儿传授一定的道德知识和行为准则。幼儿道德认知的培养可结合易于被幼儿所理解的具体的道德情境，通（二）幼儿道德情感的特点与培养道德情感是人们对事物的爱憎、褒贬的态度，是人们按照自身道德认知对行为进行评价时所产生的情绪体验，是道德认知的一种外部表现形式。幼儿道德情感的特点：不稳定性、模仿性、外露性。（二）幼儿道德情感的特点与培养道德情感是人们对事物的爱憎、对幼儿道德情感的培养应创设能激发幼儿道德情感体验的良好氛围，充满爱、信任和民主的和谐环境则更有助于培养幼儿健康、积极的道德情感。成人对事物的态度和看法会直接成为幼儿的学习来源，应起到良好的道德榜样作用。同时成人还应多鼓励幼儿表达自己的内心真实感受，尊重幼儿的情感。对幼儿道德情感的培养应创设能激发幼儿道德情感体验的良好氛围，（三）幼儿道德意志的特点与培养道德意志是指人们在产生道德行为的过程中，能自觉确定目的并支配行动，以实现预期目标的能力。幼儿道德意志的特点：自觉性较低、自制力弱、坚持性差。（三）幼儿道德意志的特点与培养道德意志是指人们在产生道德行幼儿道德意志的培养应多给予幼儿鼓励和赞扬，帮助幼儿建立良好的自信心，从而提升幼儿的道德意志；鼓励幼儿付出一定的努力，独立完成任务；通过经常对幼儿行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求，促使幼儿将道德认知转化为实际行动。幼儿道德意志的培养应多给予幼儿鼓励和赞扬，帮助幼儿建立良好的

20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔设计了著名的“延迟满足”实验。研究人员找来数十名幼儿，让每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌上的托盘放着孩子爱吃的棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。结果大多数孩子不到三分钟就放弃了，只有约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望。20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔随后的追踪调查显示，这些能延迟满足的孩子在学业和事业上的成就更加突出。

这个实验证明：那些能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈地保证目标的实现。随后的追踪调查显示，这些能延迟满足的孩子在学业（四）幼儿道德行为的特点与培养道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最终目的。幼儿道德行为的特点：知行易脱节、容易反复。

（四）幼儿道德行为的特点与培养道德行为是指符合一定道德标准对幼儿道德行为的培养：教师要提供良好的榜样示范；对幼儿积极行为及时强化，使其明白自己行为对错；注意培养幼儿言行一致的品质；用正确方式向幼儿讲解道德行为的意义，如讨论法、正误比较法、价值澄清法、认知冲突训练法等；循序渐进的练习道德行为，由易到难，日积月累；建立必要的规章制度。对幼儿道德行为的培养：

在《小羊过桥》的教学活动中，一位教师在讲述“两只小羊同时都要过桥”的情节时，让孩子们先进行情境表演，再讨论找到顺利过桥的办法。案例分析并评价以下这位教师的做法。在《小羊过桥》的教学活动中，一位教师在讲总的来看，知、情、意、行四方面是统一发展的过程，相互促进、相互渗透，应注意幼儿这四方面的平衡发展。应注意的是，幼儿德育过程具有“多开端性”，具体的德育过程不一定从道德认识出发，也可以从道德情感、意志或行为出发。

总的来看，知、情、意、行四方面是统一发遵守幼儿身心发展特点的原则热爱、尊重和严格要求幼儿相结合坚持正面教育、启发诱导的原则教育的连贯性和一致性原则集体教育和个别教育相结合的原则四、幼儿德育原则遵守幼儿身心发展特点的原则四、幼儿德育原则五、德育的途径和方法

1.幼儿的日常生活2.专门的德育活动五、德育的途径和方法1.幼儿的日常生活榜样示范法说理教育法情感陶冶法实际锻炼法品德评价法五、德育的途径和方法

榜样示范法五、德育的途径和方法幼儿德育实质上就是帮助幼儿社会化的过程；幼儿德育的目标强调从情感入手，培养应具备的品质和良好行为习惯，使幼儿品德和个性发展具有良好的开端；